夏婷

摘要：“雙減”政策，旨在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠擁有快樂(lè)的校園生活。道德與法治課程作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)作業(yè)的優(yōu)化管理落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文基于“雙減”政策，對(duì)初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化策略展開(kāi)探究，以期提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中道德與法治；作業(yè)優(yōu)化管理

在傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)通常圍繞知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握展開(kāi)，忽略了學(xué)生的情感和體會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生和作業(yè)之間的距離不斷拉大，學(xué)生面對(duì)作業(yè)的態(tài)度比較消極，常常為了應(yīng)付教師而去做作業(yè)，作業(yè)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師要基于“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，用更加適合學(xué)生的精簡(jiǎn)作業(yè)提高其學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生在作業(yè)上的無(wú)謂消耗，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ? 樹(shù)立全新的教學(xué)理念，挖掘作業(yè)價(jià)值

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，教師可以借助作業(yè)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師作為唯一的主體，經(jīng)常從自身的角度出發(fā)，決定作業(yè)的內(nèi)容形式，通常以紙質(zhì)作業(yè)為主，評(píng)價(jià)的方式也比較單一，導(dǎo)致作業(yè)僅僅是為了知識(shí)點(diǎn)的鞏固而設(shè)計(jì)，學(xué)生淹沒(méi)于“題海”當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)提不起熱情。因此，教師要從“雙減”政策出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)的要求，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，樹(shù)立全新的理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘作業(yè)的價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.1開(kāi)展校本研究

部分教師在教學(xué)中沒(méi)有更新教學(xué)思想，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，與外界之間的交流和溝通不足，單純依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)的內(nèi)容以及形式和學(xué)生之間的適配度不高，教師僅憑個(gè)人的力量很難完全兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上呈現(xiàn)出固定化與單一化的現(xiàn)象，無(wú)法有效提高教學(xué)效率。所以，教師要構(gòu)建自己的教學(xué)格局，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師之間的合作與探討，圍繞作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置進(jìn)行有目的的討論，理性分析學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層，并依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡可能篩選具有針對(duì)性和代表性的題目，找到切入點(diǎn)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的精準(zhǔn)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)精而少的作業(yè)獲得提高，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。校本研究是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從而及時(shí)調(diào)整、更新作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。

1.2優(yōu)化思路

在全新的時(shí)代背景下，教學(xué)創(chuàng)新也包括對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教師要打開(kāi)自己的教學(xué)思路，豐富作業(yè)的類(lèi)型，體現(xiàn)作業(yè)的作用。隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)從原本的知識(shí)灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹怯c德育并重的綜合教育，在作業(yè)上則表現(xiàn)為設(shè)計(jì)多層次的命題，根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)作業(yè)，借由作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生不同維度的能力，比如，理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等。相對(duì)于理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更加注重學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中的情感和態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中道德與法治的教學(xué)目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，形成積極向上的人生態(tài)度，所以教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，可以通過(guò)生動(dòng)形象的作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在直接的感官刺激下加深體會(huì)和認(rèn)知。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的作業(yè)通常是在課堂或者是在家里完成，這就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，容易形成僵化的思維，增加學(xué)生的作業(yè)疲勞感。因此，教師可以豐富作業(yè)的完成渠道，比如，可以和社區(qū)之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生在社區(qū)中勞動(dòng)，以培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)?！半p減”政策下的作業(yè)優(yōu)化，對(duì)作業(yè)的完成形式提出了更多的要求，教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)中學(xué)生獨(dú)自完成的局面，讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成作業(yè)，可以是學(xué)生和學(xué)生之間，也可以是學(xué)生和家長(zhǎng)之間，讓學(xué)生在合作當(dāng)中感受作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2 ? 明確作業(yè)目標(biāo)，篩選作業(yè)內(nèi)容

如今的中學(xué)生接觸到的事物非常豐富，心智也更加成熟，對(duì)正處于心理敏感期的他們?nèi)绻捎霉噍斒降慕虒W(xué)方式，會(huì)引起其逆反心理。初中道德與法治課程旨在端正學(xué)生品行，提升其道德品質(zhì)，因此，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，注重對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，針對(duì)道德與法治課程的教學(xué)目的，明確教育教學(xué)目標(biāo)，選取合適的內(nèi)容豐富學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1從日常生活出發(fā)

作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，每節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生都要借由作業(yè)完成復(fù)習(xí)，因此作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。教師要加強(qiáng)作業(yè)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)由作業(yè)完成知識(shí)內(nèi)化，在實(shí)際生活中獲取道德與法治的學(xué)習(xí)元素，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，理解道德與法治觀念的作用、價(jià)值和意義，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于生活的影響，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己最近所遇到的困難，嘗試用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決困難。通過(guò)這樣的作業(yè)學(xué)生能夠感受到知識(shí)不是只存在于教材當(dāng)中的冰冷文字，也與實(shí)際生活相互聯(lián)系，更是能有效解決自己的困擾，幫助自己走出困境的武器，從而形成良好的抗壓能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠勇于面對(duì)困難，積極迎接挑戰(zhàn)。

2.2加強(qiáng)和時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合

初中道德與法治課程能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生正確處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，既讓學(xué)生讀圣賢書(shū)，也要聞窗外事，在社會(huì)事件當(dāng)中分析其現(xiàn)象下的本質(zhì)，從而樹(shù)立正確的三觀。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)事件讓學(xué)生討論，在思想的碰撞下，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，形成積極向上的情感態(tài)度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以利用熱點(diǎn)話題的時(shí)效性，讓學(xué)生積極參與其中，充分思考和理解，構(gòu)建正確的價(jià)值觀。將作業(yè)和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展走向，認(rèn)清國(guó)內(nèi)外的局勢(shì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野；基于學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中鍛煉學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。比如，在學(xué)習(xí)“做守法的公民”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容，分析在反腐倡廉行動(dòng)下被打擊落馬的人物，從而讓學(xué)生感受到我國(guó)在反腐上的堅(jiān)決態(tài)度，給予學(xué)生更加深刻的啟示。

2.3加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合

在傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式以及內(nèi)容知識(shí)圍繞本學(xué)科展開(kāi)，比較單一和枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，道德與法治學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，與其他學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，如果教師只是圍繞本學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，不利于其綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師可以利用更加開(kāi)放的綜合性作業(yè)，體現(xiàn)道德與法治和其他學(xué)科之間的融合。這要求教師自身首先要有良好的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，具備創(chuàng)新的教學(xué)精神，以完成創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在綜合的作業(yè)當(dāng)中獲取不同領(lǐng)域的信息，體會(huì)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而形成融合思想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。借由知識(shí)之間的融合，將各學(xué)科之間的聯(lián)系變得更加緊密，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“探問(wèn)生命”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)校的植物或者昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，并且制作觀察報(bào)告，可以用畫(huà)冊(cè)或者標(biāo)本的方式展現(xiàn)，由小組長(zhǎng)對(duì)小組合作的成果進(jìn)行匯報(bào)。這種作業(yè)方式不僅以教學(xué)內(nèi)容為核心，同時(shí)還連接了其他學(xué)科知識(shí)，完成了跨學(xué)科之間的融合，從而打開(kāi)學(xué)生的視野，打破學(xué)習(xí)局限，提升格局。從學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成良好的探究意識(shí)，在小組配合的過(guò)程中形成合作意識(shí)，既能為學(xué)生打下扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生的綜合能力。

3 ? 基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富作業(yè)形式

3.1閱讀作業(yè)

閱讀作業(yè)，既可以是學(xué)前的預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以是課后的延伸閱讀。預(yù)習(xí)作業(yè)就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)整理出來(lái)，帶到課堂當(dāng)中，以提高聽(tīng)課效率，做到有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)漏洞。課后延伸閱讀則可以讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選想要閱讀的課外材料，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸到更加豐富的知識(shí)和材料，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.2合作探究作業(yè)

在全新的教學(xué)背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也要改變作業(yè)完成形式，利用合作型作業(yè)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作探究中學(xué)生借由思維的碰撞，共同分析，能夠獲得多種思考角度，從而加深理解，形成良好的反思意識(shí)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自我。教師可以讓學(xué)生圍繞某一課題，以小組合作的方式，朝著同樣的方向努力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了學(xué)生之間的合作，教師也可以讓家長(zhǎng)參與其中，以促進(jìn)家校之間的合作，加強(qiáng)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。在和家長(zhǎng)的合作中，學(xué)生能夠在自己所熟悉的環(huán)境中更加自如地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，充分挖掘自身的潛力，順利完成作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生圍繞“對(duì)青少年的誘惑”這一主題搜集材料，并對(duì)哪些行為屬于不良行為、哪些行為屬于違法犯罪進(jìn)行討論，讓學(xué)生自覺(jué)審視自己，防范危險(xiǎn)，抵御誘惑，端正自身行為，提升道德品質(zhì)。在小組合作中，由小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工，確保每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，將原本比較復(fù)雜的課題細(xì)化為單個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在相互配合下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3參與實(shí)踐性作業(yè)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終都需要和實(shí)踐相結(jié)合，借助實(shí)踐能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的作用和意義。在傳統(tǒng)的初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師常常以抄寫(xiě)或者背誦的方式要求學(xué)生完成作業(yè)，造成學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方式消極完成任務(wù)，并沒(méi)有通過(guò)作業(yè)獲得更深層次的認(rèn)知。而在“雙減”政策下，教師要減少重復(fù)性的機(jī)械作業(yè)，利用實(shí)踐性的作業(yè)提高學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其人文素養(yǎng)。教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得真實(shí)的體會(huì)和感受。實(shí)踐的方式可以是合作討論、個(gè)人演講、社會(huì)調(diào)查等，不同的方式能夠給學(xué)生不同的鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)為全能型人才。比如，在學(xué)習(xí)“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐墓娼M織及其活動(dòng)的方式和內(nèi)容，了解公益慈善活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)世界的美好。借由這一作業(yè)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)和開(kāi)闊他們的眼界，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公正，樹(shù)立正確的價(jià)值觀并形成良好的道德修養(yǎng)。

4 ? 注重作業(yè)反饋，完善評(píng)價(jià)體系

4.1制定評(píng)價(jià)方案

通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，反映教師的教學(xué)質(zhì)量。教師能夠通過(guò)作業(yè)及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并且根據(jù)作業(yè)當(dāng)中的反饋信息調(diào)整教學(xué)方式和方法，利用作業(yè)為學(xué)生做好教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師要從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)反饋，減少學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生接納教師給予的指導(dǎo)意見(jiàn)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用，不斷豐富自己。同時(shí)，教師在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更加客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其完成作業(yè)的熱情。教師在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要注重精確性，避免過(guò)于籠統(tǒng)和乏味，相對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，客觀理性地認(rèn)知自己，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

4.2評(píng)價(jià)主體多元化

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為主體對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，要讓學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)體系中，以豐富評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到不同的聲音，從而更好地完成自我認(rèn)知。借由自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠跳出評(píng)價(jià)盲點(diǎn)，以自身為標(biāo)準(zhǔn)，理性看待自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出自己作業(yè)中的問(wèn)題，培養(yǎng)良好的自省能力。生生互評(píng)可以讓學(xué)生借由對(duì)他人的評(píng)價(jià)投射到自己的作業(yè)當(dāng)中，從而更好地反省自己。比如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活講道德”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生投票選出班級(jí)當(dāng)中的文明小標(biāo)兵，并且討論為什么會(huì)選擇這些同學(xué)。借由討論讓學(xué)生了解怎樣才是一個(gè)有教養(yǎng)、有禮貌的人，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中共同提高。

綜上所述，基于“雙減”政策下的初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，挖掘作業(yè)的價(jià)值和意義，明確作業(yè)的目標(biāo)，篩選合適的作業(yè)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，遵循其學(xué)習(xí)需求，提供不同的作業(yè)類(lèi)型，注重作業(yè)反饋，完善評(píng)價(jià)體系，以減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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