董寧寧

探究是學(xué)習(xí)方式中的一種類型，指的是通過(guò)采集信息、總結(jié)信息、分析信息鍛煉科學(xué)思維的一種方法。這樣能有效提高學(xué)習(xí)的有效性和積極性。高中歷史課堂以往的教學(xué)模式比較單一，都是采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，雖然能加速教學(xué)進(jìn)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是不利于學(xué)生各方面思維能力的發(fā)展。這樣的環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們不懂得主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，下面我將分析高中歷史探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。

一、探究式學(xué)習(xí)首先要有方向

構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式首要的目標(biāo)就是要有探究的方向和興趣。如果學(xué)生沒(méi)有明確的探究方向，自然就會(huì)在學(xué)習(xí)中毫無(wú)頭緒。沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，自然就不會(huì)用心去探究問(wèn)題，也就沒(méi)有思考的動(dòng)力和積極性。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)由于提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于僵硬，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。老師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)歷史事件的視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，生動(dòng)、多彩的畫(huà)面能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)問(wèn)題，而且還可以激發(fā)他們思考的興趣，打開(kāi)思維的大門。

例如，在學(xué)習(xí)“古代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)播放九章算術(shù)和珠算在古代實(shí)際運(yùn)用過(guò)程的視頻，生動(dòng)的畫(huà)面能使學(xué)生直觀感受到古代人的智慧，明白歷史發(fā)展的變化之大。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下還能讓學(xué)生的注意力集中。當(dāng)學(xué)生的熱情高漲后，就可以主動(dòng)思考問(wèn)題：如何在生活生產(chǎn)中使用算盤？通過(guò)思考和自主探究，學(xué)生就能完整地學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，打開(kāi)思維的大門，全身心投入到對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中。

二、探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)質(zhì)疑

俗話說(shuō)：解決多個(gè)問(wèn)題不如提出一個(gè)問(wèn)題?？上攵胝嬲岣邔W(xué)生的自主探究能力，那么學(xué)生就要敢于質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。高中歷史課堂不應(yīng)該是“灌輸式”“滿堂灌”的形式，要構(gòu)建公平、公正、交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有自主發(fā)言權(quán)，敢于表達(dá)自己的質(zhì)疑和想法，包容學(xué)生的奇思妙想，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的世界”這部分內(nèi)容中，學(xué)生在對(duì)課堂內(nèi)容有了初步的了解后，可以思考：“為什么當(dāng)下購(gòu)買的產(chǎn)品有好多來(lái)自國(guó)外？”有學(xué)生說(shuō)：“國(guó)外的技術(shù)更先進(jìn)?！倍械膶W(xué)生就會(huì)質(zhì)疑：“中國(guó)制造現(xiàn)在并不落后，如果落后，為什么在紐約建立起海爾集團(tuán)北美總部？”……學(xué)生提出各種觀點(diǎn)以后，可以進(jìn)行更加深入的探討交流。學(xué)生敢于質(zhì)疑，更能間接表明在認(rèn)真探究和學(xué)習(xí)。

三、探究式學(xué)習(xí)要各抒己見(jiàn)

探究的過(guò)程中依靠單人的力量往往很難全面地解決歷史問(wèn)題，因此可以開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，以小組為單位去探究問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生提高探究能力、掌握探究方法，而且還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”這部分內(nèi)容中，就可以開(kāi)展小組討論，分析問(wèn)題：如何評(píng)價(jià)羅斯福？在討論中學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)思維的火花，根據(jù)各成員的觀點(diǎn)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)羅斯福對(duì)美國(guó)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生從不同的角度出發(fā)，更能討論出有價(jià)值的內(nèi)容，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，從而得出全面、準(zhǔn)確的答案。