陳國華

引言

國務(wù)院總理李克強(qiáng)曾在2018年的全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要發(fā)揮自身的作用，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，培養(yǎng)出更多社會所需的高級技能人才。職業(yè)院校如何改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)出滿足市場實際需求的高技能、高素質(zhì)型人才，依舊是其首要任務(wù)。

Photoshop課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門重要課程，同時也是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)軟件應(yīng)用課。由于該門課程具有理論知識瑣碎、實踐操作性強(qiáng)等特點，倘若仍采用以往“輕實踐、重理論”的教學(xué)理念，則難以取得理想的教學(xué)效果，不利于學(xué)生知識的接受與消化。因此，需要先進(jìn)、有效的教學(xué)方式來取得更顯著的教學(xué)成效。而任務(wù)驅(qū)動法，則值得我們?yōu)榇苏归_深入探討。

一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及特征

1.內(nèi)涵

簡單來講，該方法是在一個或幾個任務(wù)內(nèi)融入教學(xué)內(nèi)容，將攻克任務(wù)作為教學(xué)活動核心，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生經(jīng)過教師的幫助與引導(dǎo)，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，通過互動協(xié)作與自主探索的學(xué)習(xí)，找出攻克任務(wù)的有效方法，最終在完成任務(wù)的同時，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。針對具有較強(qiáng)實踐操作性的課程教學(xué)，該教學(xué)方法尤為適用。

2.基本特征

任務(wù)驅(qū)動法的基本特征，主要是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為主線。首先，以學(xué)生為主體。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中多淪為知識的灌輸對象，缺乏提問與思考的時間。任務(wù)驅(qū)動法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身創(chuàng)造性與主動性的良好發(fā)揮。其次，以任務(wù)為主線。任務(wù)包含了兩種性質(zhì)，即暗線與明線。學(xué)生將具體的任務(wù)順利完成為明線，其是技能和知識的重要載體，需要在具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開任務(wù)設(shè)計，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)、趣味的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，點燃其學(xué)習(xí)熱情；所謂暗線則是學(xué)生完成任務(wù)后，所應(yīng)掌握的技能和知識，是教學(xué)的理論目標(biāo)。完成任務(wù)，僅是代表學(xué)生將動作目標(biāo)完成，要想真正能夠活學(xué)活用操作知識，則要在學(xué)生大腦建構(gòu)完整的知識。Photoshop教學(xué)，既要幫助學(xué)生完成相關(guān)技能的掌握，又要將操作的原理弄懂弄通，如此才可讓學(xué)生真正能夠在日常生活及工作中合理運用知識和技能。最后，以教師為主導(dǎo)。以往教學(xué)中教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，常采用滿堂灌教學(xué)，自身是課堂上的絕對主角，缺少和學(xué)生之間的互動，學(xué)生很多時候僅是被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時間，給學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展形成極大阻礙，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，則對學(xué)生與教師均提出了較高要求，需要教師竭力轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從以往課堂的支配者，變?yōu)檎n堂的觀察者、參與者及助學(xué)者，由“多言堂”教學(xué)替代“一言堂”教學(xué)。

二、中職Photoshop教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

Photoshop教學(xué)是否理想，關(guān)系著中職生能否具備專業(yè)圖形圖像處理的能力，同時也影響著學(xué)生后續(xù)一些課程能否快速上手，如網(wǎng)頁制作等，并且還關(guān)系到其他許多專業(yè)的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實來講，中職Photoshop教學(xué)普遍存在學(xué)生難學(xué)、教師難教的問題。

1.學(xué)生課程認(rèn)識片面

許多中職生對于該課程的實際價值缺乏清晰了解，甚至不少人都片面地認(rèn)為，自己能夠輕松運用該軟件，不需要學(xué)習(xí)，其就是類似于光影魔術(shù)手和美圖秀秀等軟件，這些片面的認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生對Photoshop的學(xué)習(xí)缺乏足夠重視，學(xué)習(xí)主動性不足。

2.教學(xué)手段較為單一

部分教師開展教學(xué)工作時，采用照本宣科、按部就班的方式，也有部分教師采用先示范，后組織學(xué)生模仿練習(xí)的方式?？陀^來講這些方式能取得一定效果，但難以使學(xué)生形成內(nèi)在驅(qū)動力，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。并且，教師課堂上所舉的一些陳舊、片面的實例，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，會給學(xué)生創(chuàng)造力的良好發(fā)揮形成較大限制。

3.教學(xué)評價不完善

以往教學(xué)中教師更注重評價學(xué)生最終的成品，較少評價學(xué)生探究能力與自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，如此一來則會給Photoshop教學(xué)評價的科學(xué)性、完善性形成嚴(yán)重影響，不能準(zhǔn)確地評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際成效與具體表現(xiàn)，這既會給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題等能力的培養(yǎng)帶來不利影響，也會給Photoshop教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)、完善形成較大限制。

通過上述分析能夠得知，整體而言當(dāng)前中職Photoshop教學(xué)并不樂觀，尤其是教學(xué)手段單一，嚴(yán)重阻礙了優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲取。對此，需要廣大中職教師積極嘗試任務(wù)驅(qū)動法等有效、科學(xué)的教學(xué)方法，以打破目前的教學(xué)困境。中職教師應(yīng)深入了解任務(wù)驅(qū)動法的作用和特征，并據(jù)此展開合理有效的應(yīng)用。

三、中職Photoshop教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的具體應(yīng)用

1.教學(xué)流程

由學(xué)生活動與教師活動兩條主線展開任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用是互動關(guān)系。任務(wù)作為師生之間互動的重要載體，給整個課堂教學(xué)的開展形成有序推動。教師主導(dǎo)：提出任務(wù)—分解任務(wù)—指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)—任務(wù)評價—知識總結(jié)。學(xué)生主體：明確任務(wù)—提出問題—分析問題—完成任務(wù)—解決問題。

2.應(yīng)用過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)

一堂教學(xué)要取得理想效果，很大程度取決于一個良好的開始。故教師在開展實際教學(xué)之前，應(yīng)重視教學(xué)情境的精心設(shè)計。就Photoshop而言，任務(wù)驅(qū)動、項目化設(shè)計的教學(xué)方式較為適宜。要想良好應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，就不可忽視任務(wù)的設(shè)計，任務(wù)應(yīng)源自現(xiàn)實問題或?qū)嶋H生活生產(chǎn)。在實際教學(xué)中，為保證該問題順利解決，應(yīng)將之進(jìn)行分解，使之成為系列“分任務(wù)”，將各項目的學(xué)習(xí)規(guī)劃成分任務(wù)的學(xué)習(xí)。最終疊加各個項目，便有效學(xué)習(xí)了本堂知識。

（2）分組合作，制定方法

確定任務(wù)后，需組織學(xué)生采用小組討論、合作的方式，進(jìn)一步剖析問題，找出解決問題的有效方法與思路。實施任務(wù)時，先要剖析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象；然后結(jié)合學(xué)生的實際知識掌握情況，明確教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)；最后，對教學(xué)要求與目標(biāo)展開分析，將解決方案提出，完成任務(wù)攻克方法的制定。

（3）師生協(xié)力，攻克任務(wù)

在任務(wù)解決思路與初步方案確定之后，要鼓勵學(xué)生積極實踐，注重學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，再結(jié)合教師的技術(shù)咨詢與指導(dǎo)，順利完成任務(wù)。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，布置相應(yīng)的提升性任務(wù)和探究性任務(wù)，有側(cè)重地指導(dǎo)、幫助面臨難題的學(xué)生，以實現(xiàn)任務(wù)的順利解決。同時，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，對于優(yōu)秀成果，教師可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生展開互相評價和自我評價。

（4）交流總結(jié)，升華任務(wù)

任務(wù)的結(jié)束并不代表教學(xué)的終止，教師還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化與拓展任務(wù)，對部分完成情況不太理想的學(xué)生給出解決方案，對部分任務(wù)完成質(zhì)量高的學(xué)生提出一些拓展建議。對于學(xué)生的不同看法與操作思路予以尊重，鼓勵任務(wù)完成質(zhì)量高的學(xué)生講解與展示自身的作品。

四、基于任務(wù)驅(qū)動法的中職Photoshop教學(xué)實例

根據(jù)上述教學(xué)過程的分析，以及中職生的實際特點，筆者選擇了一個關(guān)于美化人像的案例，具體基于任務(wù)驅(qū)動法如何有效實施課程教學(xué)。

第一，展示情境，呈現(xiàn)任務(wù)。首先，課前各組學(xué)生應(yīng)備好有關(guān)臉部特寫的照片，可以是自己的照片或是網(wǎng)絡(luò)素材。其次，圖片展示。有的小組展示了小眼美女的Photoshop處理圖，有的展示了脖子與臉上有幾顆痣，有的展示了明星的帶妝照片與素顏照片。再次，這些照片前后具有強(qiáng)烈反差，都有哪些細(xì)節(jié)經(jīng)過了處理？如何處理的？最后，提問學(xué)生：是否也可巧用Photoshop軟件，對個人照進(jìn)行相關(guān)處理，成為“墊底辣孩”這樣的超模臉？

第二，分小組鼓勵學(xué)生探究和討論。經(jīng)過小組交流討論后，三個小組均發(fā)現(xiàn)照片中的人物有的進(jìn)行了彩妝添加的處理，有的是皮膚增白處理，有的是眼睛變大處理等。結(jié)合任務(wù)要求，對各小組選出的照片嘗試美化處理。

第三，鼓勵學(xué)生實踐，攻克任務(wù)。一方面，可用相應(yīng)顏色為頭發(fā)和臉部涂上所需顏色，然后改變圖層混合模式上色，就可添加彩妝；用“修補(bǔ)工具”選中痣，然后往旁邊區(qū)域拖動，就能實現(xiàn)祛痣處理；眼睛的大小可通過“變形工具”拉動改變。另一方面，學(xué)生美化自身準(zhǔn)備的照片，進(jìn)行美白、祛痘等一系列操作。

第四，教師合理點評，完成知識建構(gòu)。在教師展示情境，呈現(xiàn)任務(wù)后，各小組展開交流溝通，對解決問題的方法展開自主探究，當(dāng)遇到技術(shù)難題時，教師適時介入予以指導(dǎo)；鼓勵完成任務(wù)的小組，上臺進(jìn)行作品與操作思路的分享，然后教師給予認(rèn)可與評價。如此一來學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，有很多方法可完成任務(wù)，使之學(xué)習(xí)Photoshop的興趣得以有效激發(fā)。

五、基于任務(wù)驅(qū)動法的中職Photoshop教學(xué)成效

通過半年時間的教學(xué)實踐，基于任務(wù)驅(qū)動法的中職Photoshop教學(xué)收獲了較為理想的教學(xué)成效。為了進(jìn)一步探索任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)輔助價值，筆者選擇某專業(yè)的兩個平行班為研究對象，其中一個班未采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為對照組，而采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的則為試驗班。各教學(xué)項目完成后，以相同試題測驗兩組學(xué)生，經(jīng)對相關(guān)成績進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動法的輔助下，能夠明顯提升學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識。所以，合理運用任務(wù)驅(qū)動法來開展操作性課程，有助于教學(xué)效果的顯著提升，利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠在學(xué)生合作攻克任務(wù)的過程中，使之構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展均有著較大裨益。

結(jié)語

在市場需求具有高技能、高素質(zhì)人才的當(dāng)下，中職學(xué)校教師在開展Photoshop教學(xué)時，應(yīng)積極嘗試各種先進(jìn)、有效的教學(xué)方式。而任務(wù)驅(qū)動法在Photoshop教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢，通過巧妙設(shè)計，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好激發(fā)出來，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維數(shù)字的全面提升，實現(xiàn)學(xué)生知識技能的良好掌握。

責(zé)任編輯 朱守鋰