【摘 要】班主任在班級(jí)建設(shè)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，可以通過(guò)建構(gòu)五大公共平臺(tái)，即話語(yǔ)平臺(tái)、崗位平臺(tái)、制度平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體現(xiàn)生活管理民主化、自主參與制度化以及和諧集體常態(tài)化的特色。同時(shí)，構(gòu)建線上的班級(jí)公共生活網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下的班級(jí)公共生活平臺(tái)相融合的“立交橋”，讓學(xué)生成長(zhǎng)“可視化”，家長(zhǎng)參與“實(shí)效化”。

【關(guān)鍵詞】班主任；建班育人；核心素養(yǎng)；班級(jí)平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）79-0027-07

【作者簡(jiǎn)介】馮志蘭，上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)（上海，201100）教師，上海市特級(jí)教師，上海市中小學(xué)班主任工作室主持人。

中國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家孔子提出“君子和而不同”的理念，即和睦相處，但不隨便附和（個(gè)性發(fā)展）。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通提出“美美與共”的概念，即互相包容、互相學(xué)習(xí)（在集體中和諧共處）?；诖?，我在建班育人過(guò)程中，從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三個(gè)維度六項(xiàng)指標(biāo)中的“自主發(fā)展”為目標(biāo)，始終秉承“和而不同，美美與共”的育人理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生和諧相處，打造溫馨民主、具有凝聚力的“和美班集體”，助力每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

班級(jí)公共生活是指班級(jí)師生共同學(xué)習(xí)、共同活動(dòng)、共同生活的全過(guò)程。我認(rèn)為，課程建班、文化潤(rùn)班、活動(dòng)強(qiáng)班、實(shí)踐勵(lì)班、民主治班和協(xié)同助班是班集體建設(shè)的六大路徑，根據(jù)班級(jí)公共生活的需要，我設(shè)計(jì)了班級(jí)公共生活五大平臺(tái)，即話語(yǔ)平臺(tái)、崗位平臺(tái)、制度平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)以班級(jí)公共生活議事機(jī)制（簡(jiǎn)稱“班級(jí)會(huì)議”）串聯(lián)五大平臺(tái)運(yùn)作，建構(gòu)和諧、民主、友善的班級(jí)公共生活，培養(yǎng)懂禮儀、能合作、明責(zé)任、善創(chuàng)新、樂(lè)奉獻(xiàn)的社會(huì)小公民。

一、和美班級(jí)之“基”——發(fā)展平臺(tái)

1.話語(yǔ)平臺(tái)：凝聚和諧生態(tài)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

話語(yǔ)平臺(tái)對(duì)“和美班集體”的建設(shè)起到“凝聚和諧生態(tài)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)”的作用。它是師生間、生生間交流和溝通的媒介，可以交流思想、溝通問(wèn)題，也可以對(duì)班集體建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等提出評(píng)價(jià)和建議，因此，這也是形成正確的集體輿論導(dǎo)向的正能量平臺(tái)。話語(yǔ)平臺(tái)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性，使師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧。

話語(yǔ)平臺(tái)的載體主要有“班主任寄語(yǔ)”“心情語(yǔ)報(bào)”信箱和“循環(huán)日記”等?！鞍嘀魅渭恼Z(yǔ)”是班主任學(xué)期初向?qū)W生傳遞教師心語(yǔ)的渠道，旨在拉近師生關(guān)系；“心情語(yǔ)報(bào)”信箱搭建起了師生溝通的新渠道，不善表達(dá)的學(xué)生或是無(wú)法說(shuō)出口的心事都可以通過(guò)新的渠道進(jìn)行表達(dá)，讓溝通的形式更為多元；“循環(huán)日記”在增進(jìn)生生溝通的同時(shí)，也加強(qiáng)了班級(jí)輿論引導(dǎo)，讓班級(jí)氛圍更加和諧。以“循環(huán)日記”撰寫(xiě)為例，我要求4～5名成員自由組合，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)特色組名，確定合作目標(biāo)，組員輪流記錄每天班級(jí)中發(fā)生的事及自己的每日心情，當(dāng)其中一名組員完成日記后，其他組員及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“接龍”式的小組日記增進(jìn)了生生之間的了解，拉近了彼此間的距離。

2.崗位平臺(tái)：加強(qiáng)自主管理，培養(yǎng)公共責(zé)任

崗位平臺(tái)對(duì)“和美班集體”的建設(shè)起到“加強(qiáng)自主管理，培養(yǎng)公共責(zé)任”的作用。崗位平臺(tái)是讓班級(jí)全體學(xué)生參與班級(jí)日常生活管理，是培養(yǎng)學(xué)生公共責(zé)任意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)，其最大特色是“按需設(shè)崗，人人參與”。“需”，一方面是班級(jí)管理需求，另一方面是學(xué)生發(fā)展需求。班級(jí)崗位建設(shè)在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定。

在班級(jí)公共生活中，低年級(jí)有以服務(wù)型為指向的“人人小崗位”，中年級(jí)有以管理型為指向的“值周班長(zhǎng)崗位”，高年級(jí)有以實(shí)踐型為指向的“班級(jí)報(bào)社崗位”。這些班級(jí)崗位均由學(xué)生自主競(jìng)選、公開(kāi)投票產(chǎn)生，體現(xiàn)了管理的民主性。例如低年級(jí)的“人人小崗位”，通過(guò)班級(jí)“崗位產(chǎn)生五部曲”（見(jiàn)圖1），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)班級(jí)的需求，突出“有崗就有責(zé)任，有崗就要履行，有崗就是光榮的”。

3.制度平臺(tái)：規(guī)范班級(jí)生活，形成班級(jí)文化

制度平臺(tái)對(duì)“和美班集體”的建設(shè)起到“規(guī)范班級(jí)生活，形成班級(jí)文化”的作用，旨在規(guī)范學(xué)生行為、調(diào)整相互關(guān)系，為形成和諧有序的班級(jí)環(huán)境提供制度保證，為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向。

根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，班級(jí)制度主要分為以下四類(lèi)：一是班委事務(wù)制度，主要包括班委職責(zé)考評(píng)、班干部發(fā)展、班委輪值、班委改選等；二是班級(jí)公共生活事務(wù)制度，主要包括衛(wèi)生制度、作息規(guī)定、安全管理制度等；三是班級(jí)學(xué)習(xí)制度，主要包括自習(xí)課紀(jì)律管理、作業(yè)要求規(guī)范、課堂紀(jì)律管理、考試紀(jì)律管理等；四是班級(jí)文化建設(shè)制度，主要包括班名產(chǎn)生制度、班級(jí)公約產(chǎn)生及完善更新制度等。例如，班委輪值制是指在班級(jí)中設(shè)立多套班委，每一套班委都設(shè)置相同的崗位，每學(xué)期輪流參與班級(jí)管理。多班委共同管理班級(jí)，形成了一種公平的競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制。各班委輪換，彼時(shí)是管理者，此時(shí)是被管理者，學(xué)生間相互理解、體諒，以此達(dá)到合作共贏的目的。

在制度平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，我們遵循“人人參與、共同協(xié)商”的原則，有效增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)和集體歸屬感，讓學(xué)生懂得在行動(dòng)上主動(dòng)自我約束，逐步學(xué)會(huì)自律。

4.活動(dòng)平臺(tái)：豐富多元體驗(yàn)，增進(jìn)合作互助

活動(dòng)平臺(tái)對(duì)“和美班集體”的建設(shè)起到“豐富多元體驗(yàn)，增進(jìn)合作互助”的作用，是班級(jí)活力和凝聚力的體現(xiàn)。活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主策劃、組織活動(dòng)，獲得多元體驗(yàn)?；顒?dòng)平臺(tái)是增強(qiáng)班級(jí)活力的平臺(tái)，也是讓學(xué)生凝心聚力，共建團(tuán)結(jié)向上班集體的平臺(tái)。

我們關(guān)注長(zhǎng)程性、序列化活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容呈現(xiàn)差異性與遞進(jìn)性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要求呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢(shì)。以畢業(yè)季活動(dòng)為例，我們開(kāi)展了“美麗鎮(zhèn)小——感恩母校 放飛夢(mèng)想”序列活動(dòng)?！懊利愭?zhèn)小”之“發(fā)現(xiàn)篇”中，我利用學(xué)生最后一次為校園當(dāng)家的契機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诋?dāng)家崗位中發(fā)現(xiàn)校園中更待完善的地方（見(jiàn)表1）；“美麗鎮(zhèn)小”之“設(shè)計(jì)篇”中，學(xué)生針對(duì)當(dāng)家時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，制訂行動(dòng)計(jì)劃；“美麗鎮(zhèn)小”之“行動(dòng)篇”中，學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)讓校園變得更美麗，為母校留下一份別樣的禮物。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：促進(jìn)家校合作，提升班級(jí)品牌

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)“和美班集體”的建設(shè)起到“促進(jìn)家校合作，提升班級(jí)品牌”的作用。它是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，聯(lián)合家委會(huì)，對(duì)班級(jí)公共生活進(jìn)行梳理、發(fā)布的平臺(tái)，也是一種家校溝通的信息化平臺(tái)。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，我們關(guān)注家長(zhǎng)的參與度，加強(qiáng)家長(zhǎng)群體對(duì)班級(jí)的了解度和認(rèn)同感，家校共建使班集體的凝聚力、和諧度逐步增強(qiáng)。在班級(jí)組建初期，結(jié)合區(qū)域?qū)W籍管理平臺(tái)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋；招募家長(zhǎng)志愿者組建家委會(huì)，籌建班級(jí)微信公眾號(hào)，發(fā)布班級(jí)公共生活新聞，以加強(qiáng)班級(jí)與外界的聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)大班級(jí)影響力，提升班級(jí)品牌效應(yīng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我和任課教師可以及時(shí)進(jìn)行家校溝通，推進(jìn)家校社三位一體，形成教育合力。

五大平臺(tái)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的平臺(tái)，隨著各年級(jí)班情和學(xué)生發(fā)展的不同情況，五大平臺(tái)的舉措不斷更新、迭代，班級(jí)實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理“民主化”，自主參與“制度化”，和美生活“常態(tài)化”，學(xué)生成長(zhǎng)“個(gè)性化”。

二、和美班級(jí)之“橋”——運(yùn)行機(jī)制

如何更好地讓五大平臺(tái)基于班級(jí)公共生活的需求順利運(yùn)作？我探索出了一條班級(jí)經(jīng)營(yíng)的新路徑——班級(jí)公共生活議事機(jī)制（簡(jiǎn)稱“班級(jí)會(huì)議”）。作為五大平臺(tái)的設(shè)計(jì)者和管理者，全班學(xué)生和班主任通過(guò)班級(jí)會(huì)議保證各大平臺(tái)功能的落地。例如，活動(dòng)平臺(tái)中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展需要通過(guò)班級(jí)會(huì)議商討達(dá)成共識(shí)，崗位平臺(tái)中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)需要通過(guò)班級(jí)會(huì)議討論決定，制度平臺(tái)中的各項(xiàng)制度需要通過(guò)班級(jí)會(huì)議修訂完善。

為了讓全班學(xué)生都能參與到對(duì)班級(jí)會(huì)議商議后的決議貫徹和對(duì)班務(wù)工作的監(jiān)督中去，班級(jí)中又設(shè)立了執(zhí)行平臺(tái)和監(jiān)督平臺(tái)。在執(zhí)行平臺(tái)方面，主要由常務(wù)機(jī)構(gòu)班委會(huì)負(fù)責(zé)，同時(shí)又設(shè)立各個(gè)服務(wù)小崗位，讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一個(gè)崗位的職責(zé)，讓全班學(xué)生投入決議的執(zhí)行；在監(jiān)督平臺(tái)方面，主要設(shè)立了干部評(píng)議機(jī)制和班級(jí)輿論機(jī)制，監(jiān)督班委會(huì)及各小崗位是否按決議的要求工作。班級(jí)會(huì)議把五大平臺(tái)都置于其領(lǐng)導(dǎo)和管理之下，形成班級(jí)公共生活的統(tǒng)一機(jī)制，從而串聯(lián)起各大平臺(tái)，形成班級(jí)生活的整體架構(gòu)（見(jiàn)圖2）。

案例：一份倡議書(shū)的由來(lái)

上海作為一個(gè)國(guó)際化大都市，一直在倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)。作為新時(shí)代的青少年，我班班委在每周一次的班干部例會(huì)中提出：作為社會(huì)小公民，我們應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)出美化環(huán)境的倡議。班委的提議通過(guò)班級(jí)話語(yǔ)平臺(tái)之一——班級(jí)公示欄通知到班級(jí)每位學(xué)生，得到大家的積極響應(yīng)。我們開(kāi)展了以向小區(qū)居民倡議愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題的班級(jí)會(huì)議。會(huì)前，大家通過(guò)舉手表決的方式選舉了班長(zhǎng)作為本次班級(jí)會(huì)議的主席，宣傳委員作為記錄員。在此次班級(jí)會(huì)議中，大家針對(duì)倡議書(shū)的內(nèi)容一次次提出修改意見(jiàn)，充分討論，民主表決。最終，全班擬定出代表班級(jí)的“聲音”，號(hào)召學(xué)校周?chē)男^(qū)居民愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化城市。

通過(guò)五大平臺(tái)建設(shè)和班級(jí)會(huì)議，我們構(gòu)建了和諧、民主、友善的班級(jí)公共生活，促進(jìn)了學(xué)生公共生活能力的提升，讓學(xué)生懂禮儀、能合作、明責(zé)任、善創(chuàng)新、樂(lè)奉獻(xiàn)，獲得全面發(fā)展。

附：《奧運(yùn)三連問(wèn) 少年勇追夢(mèng)》主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

在班級(jí)日常管理工作中，我發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，升入五年級(jí)的學(xué)生在自我意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈的同時(shí)，身上那股“初生牛犢不怕虎”的沖勁卻日漸消磨了，比如遇到自己不擅長(zhǎng)的事情時(shí)，安于現(xiàn)狀，不敢挑戰(zhàn)自我。作為班主任，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，直面困難，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)少年夢(mèng)。

當(dāng)前，東京奧運(yùn)會(huì)成為學(xué)生熱議的話題，是絕佳的時(shí)事素材。中國(guó)奧運(yùn)健兒的挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持拼搏的精神是實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)夢(mèng)的基礎(chǔ)，奧運(yùn)夢(mèng)也是偉大中國(guó)夢(mèng)的一部分。奧運(yùn)賽場(chǎng)上一個(gè)個(gè)鮮活的體育健兒形象，是引領(lǐng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)少年夢(mèng)的榜樣，也是本節(jié)主題班會(huì)的落腳點(diǎn)。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解祖國(guó)走過(guò)的奧運(yùn)歷程。

情感方面：感受奧運(yùn)健兒為國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的奧運(yùn)精神，激發(fā)接力實(shí)現(xiàn)少年中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力。

行為方面：將奧運(yùn)精神與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，并在今后的學(xué)習(xí)生活中逐步形成勇于挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)，用行動(dòng)促進(jìn)時(shí)代少年夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖；收集相關(guān)資料，制作PPT。

學(xué)生方面：回顧東京奧運(yùn)會(huì)，了解中國(guó)奧運(yùn)健兒的故事；完成周記《小眼看奧運(yùn)，尋找?jiàn)W運(yùn)最亮星》。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）奧運(yùn)三問(wèn) 溯源中華奧運(yùn)夢(mèng)

1.周記導(dǎo)入，引出奧運(yùn)三問(wèn)

（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道老師每周一最喜歡做的一件事是什么嗎？就是讀你們寫(xiě)的周記。周記里面有你們的小秘密，有你們的大夢(mèng)想。上周，大家就東京奧運(yùn)會(huì)撰寫(xiě)了一篇周記。你們看，這是我們班一位同學(xué)的周記內(nèi)容。請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀一讀吧！

（2）PPT出示學(xué)生周記內(nèi)容（節(jié)選）。

（3）追問(wèn)：同學(xué)們，這位同學(xué)周記中提到的奧運(yùn)的三個(gè)夢(mèng)想，你知道是哪三個(gè)嗎？（板書(shū)：奧運(yùn)三連問(wèn)）

2.觀看視頻，了解奧運(yùn)三問(wèn)

教師：同學(xué)們，113年后的今天，我們這三個(gè)奧運(yùn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？那這三個(gè)夢(mèng)想是在什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)的呢？又是如何實(shí)現(xiàn)的？讓我們通過(guò)一段視頻去尋找答案。

（1）PPT出示導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生觀看視頻。

（2）學(xué)生交流觀后感，了解奧運(yùn)歷程。

教師小結(jié)：從1932年劉長(zhǎng)春“單刀赴會(huì)”孤身參賽，到1984年許海峰射下中國(guó)奧運(yùn)代表團(tuán)的第一枚金牌，再到北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)代表團(tuán)實(shí)現(xiàn)了金牌從“零”到“有”，再到登上金牌榜榜首。一次次的突破，我們不僅向全世界傳遞了中國(guó)體育新氣象，更展現(xiàn)了中國(guó)的自強(qiáng)不息。

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題即課題，班會(huì)主題源于學(xué)生周記中的真實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)班會(huì)源于學(xué)生生活的理念。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究單為抓手，通過(guò)視頻資料回應(yīng)奧運(yùn)三問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)走過(guò)的奧運(yùn)歷程，明白國(guó)家在一次次的突破中逐步實(shí)現(xiàn)了偉大的奧運(yùn)夢(mèng)想。

（二）奧運(yùn)新三問(wèn) 拼搏健兒強(qiáng)國(guó)夢(mèng)

1.周記引入，奧運(yùn)新三問(wèn)

教師過(guò)渡：從1932年的1人參賽，到2021年777人的中國(guó)奧運(yùn)團(tuán)，中國(guó)奧運(yùn)健兒汗灑賽場(chǎng)，奮勇拼搏。在周記中，老師看到大家都找到了自己心目中的奧運(yùn)星，并紛紛給他們點(diǎn)贊。我從中也梳理出了奧運(yùn)新三問(wèn)，讓我們來(lái)解答一下吧！

2.體驗(yàn)互動(dòng)，點(diǎn)贊奧運(yùn)星

（1）奧運(yùn)新三問(wèn)第1問(wèn)：東京奧運(yùn)會(huì)上你最想為誰(shuí)點(diǎn)贊？為什么？

（2）奧運(yùn)新三問(wèn)第2問(wèn)：奧運(yùn)健兒獲得成功的背后是什么？

PPT補(bǔ)充全紅嬋視頻資料。

體驗(yàn)活動(dòng)：學(xué)生嘗試原地抱膝跳20個(gè)。

邀請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：挑戰(zhàn)自我——練。

教師：“練”是所有奧運(yùn)健兒的成功密碼。全紅嬋是怎么練的？教練說(shuō)她“越跳越瘋”，突破自我訓(xùn)練必然創(chuàng)造超人成績(jī)。管晨辰是怎么練的？教練要求學(xué)生一組動(dòng)作做20個(gè)，她會(huì)給自己加到30個(gè)。楊倩是怎么練的？高三下學(xué)期，需要兼顧高考與射擊的楊倩，比身邊的同學(xué)更加辛苦，挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練必然換來(lái)甘甜碩果。這就是我們的青春少年，這就是我們的祖國(guó)花朵，這就是我們的中國(guó)未來(lái)，他們用挑戰(zhàn)自我的“練”讓“強(qiáng)國(guó)有我”閃閃發(fā)光。

（3）奧運(yùn)新三問(wèn)第3問(wèn)：奧運(yùn)健兒沒(méi)有獲得獎(jiǎng)牌就是失敗嗎？

教師：我們不能唯金牌論、唯獎(jiǎng)牌論。運(yùn)動(dòng)員們?cè)趥鋺?zhàn)奧運(yùn)會(huì)的過(guò)程中，日復(fù)一日地堅(jiān)持訓(xùn)練，將“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”外化于行，這正是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。那么，奧運(yùn)健兒們除了堅(jiān)持、刻苦訓(xùn)練，還有其他值得我們學(xué)習(xí)的嗎？

PPT補(bǔ)充蘇炳添采訪視頻。

實(shí)踐體驗(yàn)：改變握手姿勢(shì)。

邀請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：挑戰(zhàn)自我——破。

教師小結(jié)：蘇炳添敢于走出舒適圈，勇于突破，把起跑腳從右腳變?yōu)樽竽_。每一次踏上賽場(chǎng)，蘇炳添的腦海里都只有一件事：竭盡全力跑出“中國(guó)速度”，為祖國(guó)添彩！從追趕歷史到創(chuàng)造歷史，從追逐夢(mèng)想到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，蘇炳添不斷強(qiáng)大自己，為強(qiáng)國(guó)夢(mèng)添上了濃墨重彩的一筆。

（4）教師：2021年7月28日，在東京奧運(yùn)會(huì)賽艇項(xiàng)目女子四人雙槳決賽上，由陳云霞、張靈、呂揚(yáng)、崔曉桐組成的中國(guó)隊(duì)以6分05秒13的成績(jī)奪得金牌，創(chuàng)造了世界最佳成績(jī)，這也是中國(guó)隊(duì)時(shí)隔13年再次在女子四人雙槳奪得奧運(yùn)冠軍。陳云霞曾經(jīng)就讀于我們閔行的文來(lái)中學(xué)、七寶中學(xué)，她是我們閔行人的驕傲。那么，在陳云霞的身上你看到了哪種奧運(yùn)精神呢？

學(xué)生組內(nèi)交流，自由發(fā)言。

邀請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：挑戰(zhàn)自我——磨。

教師小結(jié)：從2011年到2021年，陳云霞不斷挑戰(zhàn)自我，磨煉意志，最終斬獲奧運(yùn)金牌，正所謂十年磨一“槳”。我們從同學(xué)們點(diǎn)贊的奧運(yùn)星身上找到了成功的密碼：挑戰(zhàn)自我。堅(jiān)持苦練、勇于突破、磨煉意志，不僅強(qiáng)身，更強(qiáng)志、強(qiáng)心！

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)體驗(yàn)感悟。學(xué)生通過(guò)“抱膝跳”和“改變握手姿勢(shì)”的體驗(yàn)，感受挑戰(zhàn)自我的不易，明白激發(fā)潛能的練、走出舒適圈的破和十年如一日的磨是奧運(yùn)健兒成功的密碼。思辨深化價(jià)值。以“奧運(yùn)健兒沒(méi)有獲獎(jiǎng)就是失敗者”引導(dǎo)學(xué)生思辨，引發(fā)學(xué)生對(duì)“榮譽(yù)”的深度思考，在辯論中深化價(jià)值觀，促進(jìn)課堂互動(dòng)式生成。

（三）奧運(yùn)再三問(wèn) 時(shí)代少年中國(guó)夢(mèng)

1.周記案例，呈現(xiàn)奧運(yùn)再三問(wèn)

（1）PPT出示：奧運(yùn)再三問(wèn)——體育委員的煩惱（周記節(jié)選）。

（2）教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，幫助體育委員解決他的煩惱。

（3）學(xué)生組內(nèi)討論，思維碰撞。

（4）教師小結(jié)：在生活中，要獲得成功，就需要不斷改變，改變方法、改變觀念。這一次次的突破，能讓我們有質(zhì)的飛躍，不斷創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

2.聯(lián)系實(shí)際，延伸奧運(yùn)N問(wèn)

（1）教師：同學(xué)們，其實(shí)關(guān)于奧運(yùn)引出的新思考，在你們的周記中還有很多，你覺(jué)得還可以從哪些方面挑戰(zhàn)自我？你最想從哪個(gè)方面挑戰(zhàn)自我？

（2）學(xué)生自由交流。

（3）教師板書(shū)：少年勇追夢(mèng)。

教師總結(jié)：有志者事竟成。因?yàn)橛辛藟?mèng)想，凡事才有可能；因?yàn)橛辛藟?mèng)想，我們才會(huì)去堅(jiān)持、去拼搏。對(duì)于奧運(yùn)健兒來(lái)說(shuō)，馳騁賽場(chǎng)是夢(mèng)想；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，遇到挫折時(shí)，不輕言放棄是夢(mèng)想。出發(fā)吧，少年追夢(mèng)人！就在今天，就在當(dāng)下，為自己埋下一顆夢(mèng)想的種子，守護(hù)它，澆灌它，讓它發(fā)芽開(kāi)花。

【設(shè)計(jì)意圖】以?shī)W運(yùn)再三問(wèn)將班會(huì)主題落實(shí)、落地，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)時(shí)代少年夢(mèng)。

五、活動(dòng)反思

（一）小視角 大格局

本節(jié)班會(huì)以聚焦學(xué)生的奧運(yùn)周記為觸角，引發(fā)奧運(yùn)三連問(wèn)，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生從感受中國(guó)百年奧運(yùn)歷程的巨大變化，到學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒馳騁賽場(chǎng)的拼搏精神，再到反思自身實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，最終以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)時(shí)代少年夢(mèng)。

（二）深挖掘 巧聚焦

圍繞“挑戰(zhàn)自我”這一主題價(jià)值，巧妙聚焦同齡人全紅嬋、同地域陳云霞、追風(fēng)人蘇炳添等學(xué)生心目中的奧運(yùn)星，深入挖掘他們的成功密碼。分別從認(rèn)知、思維、意識(shí)三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟“堅(jiān)持苦練不輕言放棄，勇于突破不故步自封，磨煉意志不逃避退縮”的精神。

（三）實(shí)落地 齊共鳴

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到奧運(yùn)健兒“練、破、磨”的成功密碼，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬奧運(yùn)健兒的訓(xùn)練動(dòng)作，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)挑戰(zhàn)自我的不易，引發(fā)更強(qiáng)烈的情感共鳴；通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題情境，把“練、破、磨”切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)于學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）真思辨 促反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思辨？如何找到更好的思辨切入口？這是本節(jié)班會(huì)帶給我的最大反思。雖然我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考、討論、辯論，但從課堂呈現(xiàn)的實(shí)際效果來(lái)看，并不理想。如何設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生展開(kāi)“真思辨”的話題，體現(xiàn)真價(jià)值？這將是我的新挑戰(zhàn)。