嚴(yán)敏

古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華璀璨文明的結(jié)晶，鑒賞古詩(shī)詞、感受古詩(shī)詞的魅力，將古詩(shī)詞進(jìn)行傳承與傳播是每一個(gè)中華兒女應(yīng)盡的職責(zé)。青少年作為國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，從小接受古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化的熏陶與培養(yǎng)，能夠堅(jiān)定其傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念與信心，增強(qiáng)其文化自覺和文化自信。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)主要考驗(yàn)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也離不開教師的指導(dǎo)。下面，筆者就以《短歌行》的教學(xué)為例，淺析如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)詞。

一、利用教材中的資源，幫助學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向

作為語(yǔ)文教師，我們要提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中以教材為本。高中語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示。對(duì)此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以根據(jù)教材中的單元提示，明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，并選擇合適的預(yù)習(xí)方式。

以曹操的《短歌行》為例。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的情景。曹操的《短歌行》是以樂(lè)府古題創(chuàng)作的詩(shī)歌，一共留傳下來(lái)兩首。教材中收錄的是其中一首。那么，什么是“樂(lè)府”呢？教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解一下：“樂(lè)府始設(shè)于秦朝，正式成立于西漢漢武帝時(shí)期，為掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)。它的職責(zé)主要就是把民間的歌謠或者一些文人的詩(shī)收集起來(lái)，然后用來(lái)配樂(lè)，在朝廷進(jìn)行祭祀或者舉行宴會(huì)的時(shí)候演奏。曹操的這首《短歌行》是一首言志詩(shī)，主要表達(dá)了詩(shī)人求賢若渴的情感和統(tǒng)一天下的雄心?！?/p>

接著，教師需引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注兩個(gè)要點(diǎn)：一是在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人的情感是跌宕起伏的，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而悲傷沉郁。所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中一定要把握好其中的情感變化。二是詩(shī)人在詩(shī)中發(fā)出了人生苦短、生命無(wú)常的感嘆。由此可以看出，詩(shī)人的處事態(tài)度也是在不斷地變化著的，有消極頹廢的一面，也有積極進(jìn)取的一面。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中還需注意這一點(diǎn)。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩(shī)歌，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，達(dá)到初步了解課文的目的。

二、利用課外資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生單純地根據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，教師還需引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生通常難以把握古詩(shī)詞中的情感。而要想順利地體會(huì)古詩(shī)詞中的情感，就需要深入分析作品的內(nèi)容和特點(diǎn)。所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要利用好教材中的資源，而且要認(rèn)真研究相關(guān)的課外資料。

比如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的書籍，或者讓他們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的資源相對(duì)比較繁雜，學(xué)生在選取相關(guān)資料的時(shí)候要多篩選和甄別。那么，學(xué)生要通過(guò)課外資料了解哪些內(nèi)容呢？

1．需了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)間以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境；

2．需了解作者的生平經(jīng)歷以及在創(chuàng)作某首詩(shī)詞時(shí)正處于生命中的哪一個(gè)階段；

3．需了解后人對(duì)作者及其作品的評(píng)價(jià)；

這些都可以幫助學(xué)生更好地去體會(huì)古詩(shī)詞中的情感。

還是以《短歌行》為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外資料了解曹操其人。通過(guò)查閱資料，學(xué)生可知曹操是東漢末年的政治家、軍事家和文學(xué)家。作為政治家，曹操在長(zhǎng)期的政治實(shí)踐中展現(xiàn)出了非凡的政治才能。他一生以漢朝大將軍和丞相的名義征戰(zhàn)四方。在官渡之戰(zhàn)中，他奇襲袁軍在烏巢的糧倉(cāng)（今河南封丘西），繼而擊潰袁軍主力，大破軍閥袁紹，為統(tǒng)一中國(guó)北方作出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)他還在北方屯田，大大促進(jìn)了北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)。在當(dāng)時(shí)，統(tǒng)治者用人講究的是德行和家世，曹操卻打破了這一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v究“賢”。他好幾次下達(dá)“求賢令”，廣求天下賢才幫助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)。作為軍事家，他不僅在官渡之戰(zhàn)中大獲全勝，而且編寫了《孫子略解》《兵書接要》等書；作為文學(xué)家，他擅長(zhǎng)創(chuàng)作詩(shī)歌。他的詩(shī)歌內(nèi)容豐富、風(fēng)格蒼勁，被后人稱為“漢末實(shí)錄”。然后，學(xué)生還了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及后人對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)。

結(jié)合課外資料，學(xué)生能更好地預(yù)習(xí)這首詩(shī)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能更好地體會(huì)詩(shī)歌中的情感，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并不是一件輕松的事。作為語(yǔ)文教師，我們除了要多下功夫給學(xué)生講解清楚，還要積極地引導(dǎo)，指導(dǎo)他們自主預(yù)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）