秦健

摘? ?要：體育課程中有一些隱性的、潛在的資源，這些資源以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，是經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。這些隱性的課程資源對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度起到潛移默化的作用，是學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成的有力“抓手”。小學(xué)體育教師要抓住隱性的課程資源，積極構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的體育課程，助力學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞：“養(yǎng)成教育”? ?小學(xué)體育? ?隱性課程

“養(yǎng)成教育”即培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。體育課程是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的載體，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣的沃土。學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣就能夠自覺鍛煉，科學(xué)運(yùn)動，進(jìn)而獲得強(qiáng)健的體魄。在體育教學(xué)中，教師要以“養(yǎng)成教育”理念為指導(dǎo)，以“隱性課程”為載體，積極開展有效的課程設(shè)計與實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、體育隱性課程的價值取向

隱性課程是與顯性課程相對的一個概念，它不是具體的、可見的教學(xué)活動，而是一種非正式的課程，具有滲透性，能起到“潤物細(xì)無聲”的作用，并且產(chǎn)生的影響具有持久性。體育隱性課程主要作用于學(xué)生的精神世界，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生體育態(tài)度、價值觀的形成有一定的影響，還可以發(fā)展學(xué)生的審美情趣和理性精神。

體育隱性課程對顯性課程具有輔助價值，可以彌補(bǔ)顯性課程的不足，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)練的興趣，磨煉學(xué)生的意志，給學(xué)生的心理予以慰藉。有效的隱性課程不僅能提高體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，還能豐富體育課程資源體系，提高體育教育的完整性，促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的形成。在設(shè)計體育隱性課程時，教師要注重情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，以“養(yǎng)成教育”為指向，凸顯非智力因素在體育教育中的價值，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、體育隱性課程的開發(fā)原則

體育隱性課程既有顯性課程的共性特征，又有自身個性化的特點(diǎn)。因此，在開發(fā)體育隱性課程時，教師既要遵守一些共性原則，也要遵循一些特殊的原則。

（一）“健康至上”原則

增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造強(qiáng)健的體魄，是體育課程的宗旨。無論是顯性的體育課程，還是隱性的體育課程，都必須遵循“健康至上”的原則，要以健身為目的，提高學(xué)生的體育學(xué)練能力和身體素質(zhì)。在開發(fā)體育隱性課程時，教師要緊緊圍繞“健康第一”的思想，從學(xué)生的身體條件出發(fā)，尋找既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的素材，從而對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極的教育價值。

（二）“真美合一”原則

體育課程的價值不僅在于強(qiáng)身健體，而且在于教人“求真尚美”，把學(xué)生培養(yǎng)成具有真、善、美品質(zhì)的人。因此，在開發(fā)體育隱性課程的過程中，教師要秉承“真美合一”的原則，即求真務(wù)實(shí)，重視審美導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和利用美好的事物。

（三）“兼收博采”原則

在開發(fā)體育隱性課程時，教師要堅(jiān)持“兼收博采”的原則，廣泛收集一切可以利用的資源。例如，教師可以從學(xué)校內(nèi)部挖掘一些潛在的體育課程資源，也可以將視角拓展到校外，到家庭、社會中去收集一些合適的體育課程資源，引導(dǎo)學(xué)生居家體育鍛煉，或參加社會體育活動?！凹媸詹┎伞本褪且蚤_放的姿態(tài)、融通的思想，將學(xué)校、家庭、社會融為一體，形成合力，為學(xué)生營造一個完整的體育鍛煉環(huán)境，構(gòu)建一套完整的體育隱性課程體系。

（四）“因校制宜”原則

每所學(xué)校都有各自的發(fā)展定位，擁有自己的特色項(xiàng)目。因此，在開發(fā)體育隱性課程時，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“因校制宜”的原則，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)有資源，就地取材，發(fā)揮學(xué)校的特色優(yōu)勢，開發(fā)具有學(xué)校特色的隱性課程。例如，足球是海門市的特色項(xiàng)目，學(xué)?？梢园炎闱蜃鳛榍腥肟?，圍繞足球運(yùn)動，開發(fā)具有教育價值的體育隱性課程。

三、構(gòu)建體育隱性課程的策略

體育隱性課程包含了體育物質(zhì)資源、制度資源、文化資源、精神資源，在建構(gòu)體育隱性課程時，教師可以從以下四個維度入手，進(jìn)行隱性課程的開發(fā)與設(shè)計。

（一）環(huán)境熏染：開發(fā)物態(tài)環(huán)境

環(huán)境具有育人的作用，對人的認(rèn)知、情感、思想等具有一定的影響。好的環(huán)境能給人帶來愉悅的心情，啟迪人的思維，陶冶人的情操?！碍h(huán)境熏染”是體育隱性課程的重要功能，隱性課程通過環(huán)境作用于學(xué)生的感官，影響學(xué)生的情感與心理，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。隱性課程中的環(huán)境主要是指物態(tài)環(huán)境，即由各種物質(zhì)資源構(gòu)成的環(huán)境。這種物態(tài)環(huán)境不僅具有外在的形式美，而且具有深厚的人文底蘊(yùn)，是人文環(huán)境的物質(zhì)載體。

教師可以開發(fā)校園物態(tài)環(huán)境和社會物態(tài)環(huán)境，使其成為體育隱性課程的物質(zhì)環(huán)境資源。例如，教師可以利用校園內(nèi)的體育場館、體育器材、體育雕塑等，把這些現(xiàn)成的物質(zhì)資源作為隱性課程的教材。這些物質(zhì)資源不僅是一種物質(zhì)景觀，更是一種文化載體，蘊(yùn)含著一定的道德追求，具有潛在的教育價值。

（二）制度約束：架構(gòu)體育制度

制度是一種管理規(guī)范要求，是要求大家共同遵守的規(guī)程或行動準(zhǔn)則，對人起著約束作用，是維系個人與群體關(guān)系的規(guī)則體系。體育教學(xué)離不開各種各樣的制度，如體育達(dá)標(biāo)、課外活動、運(yùn)動競賽、體育社團(tuán)等管理制度，對學(xué)生具有導(dǎo)向性、約束性、激勵性的作用，是體育教學(xué)工作有效開展和學(xué)生健康成長的保障。體育制度是體育隱性課程的重要資源，反映了學(xué)校體育工作的目標(biāo)和要求，體現(xiàn)了學(xué)校的體育觀念與價值取向。教師要將體育制度落實(shí)到教學(xué)行動中，使其成為學(xué)生的自覺行為。

（三）文化浸潤：匯聚體育文化

體育不僅是一種運(yùn)動，還是一種文化，體現(xiàn)了人類對美和極限的追求。體育文化包含了物質(zhì)層面與非物質(zhì)層面的內(nèi)容，物質(zhì)層面主要是指體育的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍等，非物質(zhì)層面主要是指體育制度、會歌、口號等。體育文化能對學(xué)生起到浸潤作用，潤澤學(xué)生的體育情感，催生學(xué)生的體育自覺，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。體育文化是體育隱性課程的重要資源，教師要充分發(fā)揮其教育價值，使其成為體育教學(xué)的寶貴資源。例如，體育教師可以充分利用自身的體育形象，注意體育交往行為，用自己的人格魅力給學(xué)生以無形的影響，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）精神激勵：挖掘體育精神

“人無精神不立，國無精神不強(qiáng)?！斌w育精神是人的一種信念和追求，是體育運(yùn)動的不竭動力，能激勵人們奮勇拼搏，永不言敗。體育精神是一種隱性的課程資源，教師要充分挖掘體育精神，用精神激勵和鼓舞學(xué)生。體育精神資源是豐富的，學(xué)校的優(yōu)良體育傳統(tǒng)、班級的良好風(fēng)氣、教師個人的精神狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)的精神面貌等都是重要的精神資源。在組織學(xué)生開展體育學(xué)練的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)體育精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)、拼搏、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)木?，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

總之，有效的體育隱性課程能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，提升運(yùn)動內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師要重視體育隱性課程的價值，大力開發(fā)體育隱性課程，豐富體育課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“養(yǎng)成教育視域下中小學(xué)體育隱性課程開發(fā)研究”（課題編號：C-c/2020/02/36）的階段性研究成果。