洪復(fù)龍

摘? ?要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育是踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要一環(huán)，也是落實(shí)素質(zhì)教育不可或缺的部分。數(shù)學(xué)教育與思政教育之間有密切的聯(lián)系，思政教育融入數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)學(xué)生“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一。本文以課題學(xué)習(xí)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”為例，從知、情、意、行四個(gè)方面對(duì)課例展開(kāi)分析，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，使思政教育更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)? ?思政教育? ?素質(zhì)教育

一、思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的可能性

首先，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)以其知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中起著不可替代的作用，這與思政教育的目標(biāo)相一致。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育之間有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)可以從課程內(nèi)容和教學(xué)方式入手，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育資源，把握思政教育與數(shù)學(xué)教育融合的關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，從功能來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透著思政教育的功能。數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、陶冶學(xué)生的思想情操、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的發(fā)展、塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)和人民的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)潛在的思政教育功能。

最后，從內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)文化與思政教育的內(nèi)涵與外延都相交。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，這與思政教育的內(nèi)涵與外延相交。因此，數(shù)學(xué)教師要重視挖掘數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)中的思政教育內(nèi)容，并將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，促使學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期形成良好的意志品質(zhì)。

二、思政教育的生長(zhǎng)路徑

學(xué)生的品德包含知、情、意、行四個(gè)要素?！爸笔侵傅赖抡J(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的第一步，是“情”“意”“行”的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握有效的思政知識(shí)后，才會(huì)產(chǎn)生約束自身行為的觀念，產(chǎn)生“情”感，進(jìn)而產(chǎn)生思政教育的意識(shí)和意志，真正指導(dǎo)自身的行為?！扒椤笔侵傅赖虑楦?，是“行”的動(dòng)力，有了“情”，學(xué)生才會(huì)付諸實(shí)際“行”動(dòng)?！耙狻笔侵傅赖乱庵荆ぐl(fā)學(xué)生的思政“意”識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正向的“行”為?！靶小笔侵傅赖滦袨椋爸薄扒椤薄耙狻弊罱K要落實(shí)到“行”上，思政教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，并正確地指導(dǎo)行為。因此，將思政教育融入數(shù)學(xué)課堂就可以從“知、情、意、行”四個(gè)方面入手，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政元素，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的“知、情、意、行”達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課題學(xué)習(xí)活動(dòng)是“知、情、意、行”統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師可以科學(xué)利用教材中的課題學(xué)習(xí)，在知識(shí)的探究活動(dòng)中自然地展開(kāi)思政教育。本文選取了人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)課題學(xué)習(xí)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”一課，展開(kāi)思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索。

（一）在真實(shí)情境中感“知”

在教學(xué)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”一課的開(kāi)始，筆者就給學(xué)生出示了一則資料：“水是生命之源，地球上71%的面積都被水覆蓋，我們的生活中離不開(kāi)水。地球看似是一個(gè)水球，但海水不能直接飲用，許多人面臨著水資源短缺的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)真實(shí)情境的導(dǎo)入，學(xué)生能認(rèn)“知”到當(dāng)下缺水問(wèn)題的嚴(yán)峻，感知水資源對(duì)人們生活的重要性，從而產(chǎn)生危機(jī)感，增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)。同時(shí)，筆者還提示學(xué)生，由于海水中含有某些化學(xué)元素，因而不能直接飲用，給學(xué)生進(jìn)行生活小知識(shí)的普及，提高學(xué)生的生活常識(shí)。

（二）借助真實(shí)數(shù)據(jù)激發(fā)“情”感

在創(chuàng)設(shè)情境之后，筆者還給學(xué)生詳細(xì)介紹了我國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量的情況，并提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)。一個(gè)國(guó)家的用水量超過(guò)其水資源總量的20%就有可能發(fā)生“水危機(jī)”。依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，筆者提出問(wèn)題：“2028年我國(guó)是否會(huì)發(fā)生‘水危機(jī)？”為了判斷這一問(wèn)題，學(xué)生需要圍繞國(guó)家的用水量和水資源總量?jī)山M數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。經(jīng)歷從資料中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生能深入認(rèn)識(shí)缺水的危害，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生節(jié)水的情感，并指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

（三）從現(xiàn)狀出發(fā)培養(yǎng)真實(shí)“意”識(shí)

在學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、分析圖表，指導(dǎo)學(xué)生有效掌握運(yùn)用圖表的方法。在詳細(xì)介紹了地球上水資源和淡水資源的分布情況后，筆者提出探究問(wèn)題：“通過(guò)閱讀材料，你能選擇合適的圖表直觀地呈現(xiàn)兩類水資源的分布狀況嗎？”從地球上的缺水問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從資料中提取相關(guān)數(shù)據(jù)，并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用合適的統(tǒng)計(jì)圖去描述數(shù)據(jù)，了解水資源分布的現(xiàn)狀。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生能深入了解世界水資源的分布和缺水的形勢(shì)，意識(shí)到水資源缺乏的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)的比例，還從數(shù)據(jù)中意識(shí)到人類可利用的水資源的緊缺，從“情”中悟到水資源的重要性，從而樹(shù)立節(jié)水的意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)水習(xí)慣和行為。

（四）通過(guò)調(diào)查指導(dǎo)“行”動(dòng)

最后，筆者展示了四個(gè)學(xué)生調(diào)查“家庭人均月生活用水量”的過(guò)程，從數(shù)據(jù)的收集到數(shù)據(jù)的整理與描述，再到數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)過(guò)程，學(xué)生能了解節(jié)水的意義和節(jié)水的方法。學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體會(huì)到了節(jié)水的重要意義和必要性，增強(qiáng)了節(jié)約水資源的意識(shí)，掌握了節(jié)水的方法，培養(yǎng)了節(jié)水的行為。

四、教育啟示

（一）知——在數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富道德認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要適時(shí)傳授道德知識(shí)，使學(xué)生形成初步的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)展示的資料，學(xué)生對(duì)世界和我國(guó)的水資源情況有了深入的了解，在掌握了大量的水資源知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到水資源的匱乏，激發(fā)了學(xué)生節(jié)水的積極性。

（二）情——在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度

任何行為都伴隨著一定的情感，情感是產(chǎn)生行為的動(dòng)力之一。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到濫用水資源的嚴(yán)重后果，以及缺水的緊迫性，才能在生活中做到節(jié)水。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者給學(xué)生展示地面干枯、水污染的圖片，面對(duì)這些圖片上展示的現(xiàn)象，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“浪費(fèi)水資源會(huì)帶來(lái)哪些嚴(yán)峻后果？原因是什么？”通過(guò)問(wèn)題有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。

（三）意——在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成意識(shí)觀念

正確的觀念是在不斷的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和教育中逐漸內(nèi)化的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)水資源的錯(cuò)誤后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白節(jié)水的重要意義，激發(fā)學(xué)生節(jié)水的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生就能樹(shù)立節(jié)水意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)從“要我節(jié)水”到“我要節(jié)水”的轉(zhuǎn)變。

（四）行——在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成行為習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)節(jié)約水資源的行動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣，并且教給學(xué)生節(jié)水的方法，引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)水行動(dòng)落實(shí)到實(shí)際生活中。在課程教學(xué)的最后，筆者還給學(xué)生拓展介紹了我國(guó)著名的水利工程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使整堂數(shù)學(xué)課的教育功能得到了升華。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要陣地。數(shù)學(xué)教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育之間的聯(lián)系，從“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一出發(fā)，使思政教育更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)。

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