黃聆月

《一封信》是統(tǒng)編教材二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，講述的是孩子在爸爸離開家的日子里，將自己遇到問題時的心情通過寫信的方式告訴爸爸。這里面包含著兩方面的問題：一是如何對待自己遇到的問題，二是如何向爸爸反映的問題。本單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，說出自己的感受和想法”。對此，教師在教學(xué)中需要精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得。

一、如何解讀課文內(nèi)容

二年級上冊的閱讀課文還是全注音的，字詞句教學(xué)還是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。這些都決定了教師在教學(xué)中不可想當(dāng)然地拔高目標(biāo)要求，要用學(xué)生的視角研讀文本，把握編者意圖，提取課文細(xì)化的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一是研讀課文。這篇課文講述的是兒童生活故事，與童話、寓言故事不同的是，故事具有真實(shí)的情境，就像發(fā)生在學(xué)生身邊，甚至就發(fā)生在學(xué)生身上一樣?？梢?，它是取材于兒童生活之中，通過藝術(shù)再現(xiàn)，真實(shí)呈現(xiàn)兒童的生活狀態(tài)、情感狀態(tài)和成長狀態(tài)?！兑环庑拧穼懸粋€叫露西的小女孩給爸爸寫信的事情：開始是小女孩一個人在家時自己寫的情況，寫了爸爸不在家自己不開心的事情；后來媽媽回來了指導(dǎo)小女孩給爸爸寫信，寫的都是開心的事情。露西前后寫了兩封信，想說的都是爸爸不在家的情形，但前后的心情大不一樣，為什么露西寫信會出現(xiàn)這樣大的變化呢，原來是媽媽指導(dǎo)的結(jié)果。

這樣的課文恰似一幕兒童生活劇：開場的時候，只有露西一個人在家，露西做了一些家務(wù)后，坐下來寫信，想到爸爸在家里開心的生活，現(xiàn)在只有一個人在家的露西寫下的是“很不開心”，然后就寫那些不開心的事：沒人逗自己玩了，臺燈壞了修不好，家里很冷清等。當(dāng)媽媽登場后，得知露西在給爸爸寫信，并且覺得寫不好，媽媽提出了“一起重新寫”，并坐在了露西的身邊，接著就是媽媽和露西一起寫信，實(shí)際上是媽媽指導(dǎo)露西寫信，一開始就是“我們過得挺好”，后面自然會寫好的事情和感覺，寫到了小狗的可愛，寫到了自己要修好臺燈，還寫了要看電影。信寫好了，這一幕生活劇就結(jié)束了，在露西畫的一束花上傳出畫外音“爸爸，我們天天想你”。

二是解讀內(nèi)容。通過上述梳理可以看出，故事中有三個人物：爸爸不在場，但他是引起故事發(fā)生的重要原因，這種原因體現(xiàn)在“帶給女兒露西的感覺、對家庭生活的影響”兩個方面；女兒露西是貫穿整場活動的參與者，也是變化最大的人物，這種變化主要體現(xiàn)在內(nèi)心感受上，開始是不開心，后來是覺得“太好啦”；媽媽是后來登場的，是故事發(fā)展的重要人物，這種重要體現(xiàn)在坐在露西身邊與露西一起寫信時，對露西的開導(dǎo)和教育，很自然地改變了露西的心情，也給全家?guī)砹嗣篮玫母杏X。由此可以明確的是在兒童生活中，家長對孩子的影響和教育十分重要：爸爸不在家，讓孩子覺得不開心，說明爸爸在孩子成長中的重要作用；媽媽不在家時，露西寫信的內(nèi)容在不開心之外還覺得“家里總是很冷清”，媽媽回來后，在與露西一起給爸爸寫信的過程中，露西的心情、感覺都發(fā)生了改變，說明媽媽善于引導(dǎo)孩子——正確面對困難，對生活充滿信心，就會覺得一切都是那么美好；露西前后的變化，正好印證了孩子的成長離不開家長的正確引導(dǎo)和教育。

三是確定目標(biāo)。有了對課文的正確解讀，教師還要結(jié)合編者意圖，才能確定教學(xué)目標(biāo)。編者意圖通常體現(xiàn)在課后練習(xí)要求中。本課課后安排的訓(xùn)練除了常規(guī)的識字、寫字方面的要求，還安排了兩項(xiàng)訓(xùn)練：其一，朗讀課文，畫出露西給爸爸寫的后一封信的內(nèi)容，把信讀出來，也就是完整地讀一讀露西寫的第二封信，這主要是因?yàn)榈诙庑诺膬?nèi)容是夾雜在媽媽指導(dǎo)露西寫信的過程中的，分散在多種表述之中，需要學(xué)生從課文中有效提取；其二，學(xué)生讀了課文后，說一說自己喜歡哪一封信及理由。據(jù)此，教師可以確定本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“封、鮮”等14個生字，讀準(zhǔn)“朝、重、結(jié)”的讀音，會寫“封、電”等10個字和“出國、陽光”等9個詞語；正確、流利地朗讀課文，抓住“不開心”和“太好啦”初步讀出兩封信中露西不一樣的心情；通過邊讀邊圈畫，梳理第二封信的內(nèi)容；說說自己喜歡哪一封信及理由。

二、如何有效開展教學(xué)

有些教師在低年級閱讀教學(xué)中形成了一定的模式，習(xí)慣于按字詞句篇的順序有條不紊地開展教學(xué)，看上去教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很全面，實(shí)際上卻忽略了學(xué)情，沒有弄明白學(xué)生在這一課需要學(xué)習(xí)的是什么。

一是字詞教學(xué)要以學(xué)情為起點(diǎn)。閱讀課文中的識字與寫字，通常采用的方法是隨文識字。本課有14個生字，再加3個多音字，朗讀過程中，每出現(xiàn)一個生字，教師就讓學(xué)生停下來學(xué)習(xí)生字，很容易讓文本朗讀缺少整體感。對此，教師要抓住學(xué)生在讀課文中已經(jīng)具備的能力，借助拼音能讀準(zhǔn)確的字，可以讓學(xué)生先讀下去；能夠借助已經(jīng)掌握的識字方法自主認(rèn)識的生字，也可以以學(xué)生自學(xué)為主。教師只需要提醒學(xué)生本課中值得重視的那些難讀難認(rèn)的生字即可，如“封”出現(xiàn)在題目中，字音、字形、字義都是需要教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，也是一個貫穿整個教學(xué)過程的字；也可以來個小集中，把有共同特點(diǎn)的生字放在一起學(xué)習(xí)，如“后鼻韻母的字”“翹舌音的字”等。

二是以比較的方式理解課文內(nèi)容。比較是一種重要的學(xué)習(xí)方法，本文的題目是《一封信》，內(nèi)容中出現(xiàn)的兩封信是課文的重點(diǎn)，理解這樣的重點(diǎn)內(nèi)容最適合的方法是比較?？梢员鹊膬?nèi)容有：兩封信的開頭，兩封信中寫到的事情，兩封信中出現(xiàn)的心情與感情。經(jīng)過對比，學(xué)生就能夠找到讀好兩封信的語氣、語調(diào)，做到正確、流利地朗讀兩封信的內(nèi)容。最值得比的是在兩封信中都寫到臺燈壞了的事情，結(jié)果很不一樣，教師由此引導(dǎo)學(xué)生探究原因在哪里，從中懂得兒童生活的樂趣來自哪里。

三是關(guān)注學(xué)生說感受的思維。在教學(xué)“讓學(xué)生說出喜歡哪封信”時，許多教師喜歡引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡后一封信的理由，這種做法欠妥。教師應(yīng)該重視學(xué)生最直接的感受，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，有不少孩子的父母外出打工，學(xué)生更認(rèn)同第一封信。因此，教學(xué)的關(guān)鍵是在學(xué)生說出喜歡的對象后，教師要讓學(xué)生把自己的主張當(dāng)成一個觀點(diǎn)，接著還需要說出支持自己觀點(diǎn)的理由，可以在信中找，也可以是自己的想法。比如，有的學(xué)生說了自己喜歡第一封信的理由：是露西一個人寫的，很真實(shí)，喜歡爸爸逗自己玩等。學(xué)生說的觀點(diǎn)言之成理，值得肯定。

總之，教師在低年級課文教學(xué)中，既要重視字詞句等基礎(chǔ)性內(nèi)容的有效教學(xué)，又要注意結(jié)合學(xué)情，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)自己的教學(xué)策略。