龔琪雯

中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出，推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數(shù)字教育資源體系，加快數(shù)字校園建設，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學。北京市通州區(qū)作為城市副中心，肩負著京津冀協(xié)同發(fā)展教育深度合作的推進使命，基于網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的互聯(lián)網(wǎng)新技術，在提升教師信息技術與教學改革深度融合的技能、信息核心素養(yǎng)和專業(yè)教學能力方面進行了有益探索。

一、構建基于網(wǎng)絡平臺的共同體教學與教研的技術框架

筆者利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術平臺，構建線上線下相結合的城鄉(xiāng)學校、幼兒園（所）網(wǎng)絡研修共同體，通過網(wǎng)絡平臺開展了雙師課堂、網(wǎng)絡教研、網(wǎng)絡教學、共同體協(xié)同備課等教學與教研活動，形成了共同體網(wǎng)絡教學資源，提高了薄弱區(qū)域、學校、幼兒園教師的學科素養(yǎng)、學科能力和信息技能，逐步縮小了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的數(shù)字鴻溝，獲得平等接受教育的權利和機會。在這個框架下，學校通過一系列教研活動，實現(xiàn)了以下新突破。

第一，開足課。充分發(fā)揮優(yōu)質校優(yōu)秀教師的示范引領作用，幫助解決薄弱校學科教師不足的困難，形成名師資源共建共享常態(tài)化運行平臺，幫助薄弱校開足課；第二，開好課。薄弱校的學生可以在網(wǎng)絡課堂上實時接受名師課程，與名師進行常態(tài)化互動。在網(wǎng)絡名師的帶動下提高學習興趣，增強學習能力，促進學習成績，充分體現(xiàn)學生的主體地位，真正達到學生因需而學、教師因材施教；第三，師徒幫扶促成長。運用網(wǎng)絡共同體平臺，薄弱校（園）和強校（園）可以開展優(yōu)秀課堂觀摩、共同體教師協(xié)同備課、教學資源的共享等常態(tài)化研修活動，不受地域、時間、人數(shù)、學科數(shù)量等限制，群體教師之間進行常態(tài)化的學習、交流與互動。

北京市通州區(qū)通過推動網(wǎng)絡研修共同體，初步實現(xiàn)了名師/專家的課堂實錄、課件、教案、習題等常規(guī)教學資源的積累與沉淀。在開展網(wǎng)絡教研活動、課后學習研討的過程中推動著優(yōu)秀教學經(jīng)驗的提煉與傳承。例如，北京通州區(qū)在推進與河北省三河市教育部門協(xié)同發(fā)展的過程中發(fā)揮了積極作用，配合三河市教育局，設計了全國信息技術教育研究規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展新形態(tài)中的融合創(chuàng)新實踐研究”子課題“基于網(wǎng)絡研修平臺的京、津、冀學校共同體建設與發(fā)展的行動研究”的研究方案，確定了“利用具有網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化信息技術特征的網(wǎng)絡研修平臺，通過線上與線下相結合的方式，拓寬三河市中小學、幼兒園與北京市通州區(qū)中小學、幼兒園協(xié)同發(fā)展的渠道，以學習、借鑒、利用城市副中心中小學、幼兒園教育的人才和經(jīng)驗優(yōu)勢，提高三河市中小學、幼兒園領導和師生的基本技能與素養(yǎng)，促進三河市基礎教育的科學、高效發(fā)展”的研究目標；明確了“基于網(wǎng)絡研修平臺的京、津、冀學校共同體建設與運用的機制與方法”，以保障三河市與北京市通州區(qū)教育的可持續(xù)、高效地協(xié)同發(fā)展，利用網(wǎng)絡教學平臺促進學生、教師和學校發(fā)展的模式與方法以及利用網(wǎng)絡研修平臺促進優(yōu)質教育教學資源共建、共享的技術與方法等研究內(nèi)容，成為河北省三河市全面貫徹落實《京津冀教育協(xié)同發(fā)展行動計劃（2018—2020年）》的重要舉措。

二、探究網(wǎng)絡幫扶同步課堂教學的基本流程

在實踐中，我們逐步完善了網(wǎng)絡同步教學必備環(huán)節(jié)，包含但不限于校內(nèi)（園內(nèi)）網(wǎng)絡環(huán)境、網(wǎng)絡基礎設施、授課工具、技術服務保障，授課科目設定、授課教師的選拔、課程表的制訂等必備要素的前期準備。在名師授課過程中，授課教師將與薄弱校教師協(xié)商過的知識內(nèi)容給薄弱校學生進行線上同步授課，達到精準教學的目標。薄弱校教師遠端輔助教學，學生利用教學軟件、IPAD、無線麥等軟硬件設備與主講名師進行教學互動。

例如，2021年12月7日，北京小學通州分校為進一步推進優(yōu)質教育資源共建共享，拓展教育發(fā)展合作平臺，打造京津冀地區(qū)教育一體化發(fā)展先行示范校，與三河市第四小學創(chuàng)新合作模式，強化課堂教學主陣地的作用，提高教師的整體課堂教學水平，拓展教師研修活動空間，引領教師專業(yè)成長。通過“空中課堂”，北京小學通州分校王均超老師進行了五年級語文“搭石”一課的線上教學，吳亞松老師進行了六年級數(shù)學“‘比的訓練課”的線上教學。課后在兩校領導的帶領下，教師們開展教學研討，在研討過程中老師們暢所欲言，從教材的把握、活動的拓展等方面，分享了自己的感受和體會。河北省三河市的教研員們從教學設計、教學理念、教學方法、教學儀態(tài)、教學風格等方面，結合本課程的授課內(nèi)容進行了精彩的綜合評述。

三、建立以網(wǎng)絡為基礎的線上、線下一體化的融合創(chuàng)新教育模式與方法

互聯(lián)網(wǎng)+時代，在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術支撐課堂教學與教研的新形式將會對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生一種“革命性”的影響。在這種情況下，要運用整合與革新的手段來改變教師的教學思路與教學模式，轉變學生的學習思維方式和學習習慣，探索并形成有利于學生個性和全面發(fā)展的課堂教學新理念、新思維、新技術和新方法。

我們組織相關學校開展了“基于互聯(lián)網(wǎng)的線下線上相結合的教學模式與方法”的課題研究，并取得了較好的成效。北京市第一中學依托智慧云課堂平臺、AI智課系統(tǒng)，開展了校際聯(lián)盟教學與教研模式的探索與嘗試。智慧云課堂平臺實現(xiàn)數(shù)字化教學資源共享，促進了教師緘默知識顯性化以及專家引領下的自主專業(yè)發(fā)展；利用多種學習終端讓教師隨時隨地學習，個性化、多元化地提升教師的教科研能力，實現(xiàn)名師共享，促進教育優(yōu)質均衡，推動教育公平。AI智課系統(tǒng)自動對課堂教學行為進行量化的實時分析，提高數(shù)據(jù)化教研的效率和準確性，進而挖掘優(yōu)秀教師群體特征并識別薄弱教師的教研需求，形成數(shù)據(jù)決策驅動的校際聯(lián)盟網(wǎng)絡教研新模式。通過新技術與教學/教研的深度融合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+AI技術”的優(yōu)勢，實現(xiàn)以個性、優(yōu)質、精準、靈活的教學與教研模式支撐校際聯(lián)盟共同體教師的專業(yè)發(fā)展。

北京市通州區(qū)教師研修中心學前研修部利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術構建起了“PC端＋移動端＋多樣化教學/教研場景”共融的“教、學、研、管、測”教研系統(tǒng)，形成了大數(shù)據(jù)、云存儲為基礎的線上線下混合式創(chuàng)新教學與教研模式?；趦和暯?，這種新型的教學模式突破了傳統(tǒng)教育的限制，為幼兒提供了充滿樂趣、虛實結合的全方位、多元化的學習場景，有利于幼兒園教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點選擇更適合其發(fā)展的教學資源，強化幼兒之間、師幼之間、家園之間的溝通與交流；基于幼兒教師視角，此模式能提升幼師教學活動組織的效率和質量，而且能促進其自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。云存儲中海量的教學資源能為幼兒教師教學提供豐富素材，優(yōu)秀教學案例能實時上傳至網(wǎng)上，可供其他幼兒園教師學習和借鑒，從而互通有無，促進幼兒教學目標的順利實現(xiàn)。在此模式的支持下，跨園所的教師之間實時交流，擺脫了時間、空間和地域的限制，從而打造成了一個學習共同體，互相學習、相互借鑒、共同提高。站在幼兒園的角度，“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐步應用切實強化了園方與社會先進教育理念的聯(lián)系，通過一系列的網(wǎng)絡教學和教研模式的優(yōu)化改進和完善措施，促進了通州區(qū)學前教學、教研工作的勃勃生機，使學前教育工作充滿了強勁的前進動力。

北京工業(yè)大學附屬中學十八里店分校在“基于云課堂教學平臺的小學自主課堂教學方法與教研模式研究”的課題中，通過“云課堂教學平臺與校內(nèi)基礎設施、學習工具等設備相融合的自主課堂教學方法”“校際間名師共享、同課異構的教師群體研修等網(wǎng)絡教研模式”的研究，建立了以“以學生為中心的云端教室”為基礎的“自主學習型”的教學方式和教學方法。這一模式，既達到了通過“常態(tài)化網(wǎng)絡同步課堂、同課異構、名師指導”等網(wǎng)絡教研活動促進學校教師學科能力的提升目標，也促進了校際間教師隊伍共建和教育教學工作協(xié)同發(fā)展的目標實現(xiàn)。

進入數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化時代，教育教學活動必須全方位、多角度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，特別是要利用網(wǎng)絡研修共同體平臺促進教師整體素質提升的新模式要成為教師專業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，同時要讓新技術平臺成為教研人員和教師工作中不可或缺的教學、教研與學習成長支撐服務的常態(tài)工具，使其在學習者的學習、認知、發(fā)展的過程中發(fā)揮積極的作用。我們在推動教師利用新技術進行教學與教研期間，不斷在完善名師資源共建共享機制，以保障廣大中小學、幼兒園（所）的信息技術與教育教學、教研活動的深度融合得以持續(xù)、創(chuàng)新地深度發(fā)展。

參考文獻

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[3] 莊小云.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學智慧課堂教學模式建構[J].新課程研究，2022（2）：11-13.

本文系全國教育信息技術研究2017年度專項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展新形態(tài)中的融合創(chuàng)新實踐研究”（課題編號：176230009）的研究成果。

（作者單位：北京市通州區(qū)教師研修中心）

責任編輯：李莎