張美婷?劉敏慧

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、即時通信技術(shù)的飛速發(fā)展，使得線上線下混合教學(xué)成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的一種新型教學(xué)方式。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》，方案指出：“著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式……支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革?！?/p>

新冠肺炎疫情以來，隨著線上教學(xué)的廣泛開展，線上教學(xué)有效性不足的問題逐漸凸顯出來。2022年5月，北京市教委《關(guān)于啟動2022年春季學(xué)期中小學(xué)線上教學(xué)工作的通知》中指出，要“對線上教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和評估，確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量”。同期，通州區(qū)教育系統(tǒng)疫情防控工作會提出開展直播互動教學(xué)研究、提升課堂教學(xué)效果的要求。

探索線上有效教學(xué)的規(guī)律、引導(dǎo)教師調(diào)整教育教學(xué)方式、總結(jié)梳理線上有效教學(xué)的方法策略成為我們落實市區(qū)教委精神，保證線上課堂教學(xué)效果的必經(jīng)之路。為此，通州區(qū)課堂有效教學(xué)項目組聚焦線上教學(xué)有效性問題，開展理論研究與實踐探索。

線上教學(xué)有效性的影響因素主要涵蓋了教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭五個層面，經(jīng)過對學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)梳理，項目組認(rèn)為線上教學(xué)的影響因素有：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第二，教師專業(yè)發(fā)展水平；第三，學(xué)校監(jiān)督管理力度；第四，教育部門資源配置；第五，家校合作溝通作用。

一、現(xiàn)狀調(diào)研，聚焦問題

基于當(dāng)前線上教學(xué)背景，項目組對我區(qū)小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段4621名教師線上教學(xué)的基本情況、意見、建議展開了調(diào)研。參與調(diào)研的教師45歲以下的占77.63%，其中小學(xué)教師占比最高，達(dá)到56.91%，初中教師占30.04%，高中教師占13.05%。

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析篩選，項目組主要得到以下兩方面調(diào)查結(jié)果。

1. 授課形式和效果

調(diào)研顯示，在授課方式的選擇上，絕大部分教師選用全程直播的方式，比例達(dá)到91.32%；在使用線上教學(xué)平臺方面，以釘釘和騰訊課堂為主，比例達(dá)到78.56%；在教學(xué)效果方面，有52.76%的教師認(rèn)為線上教學(xué)效果不太好，不如線下課堂。

2. 主要問題

我區(qū)線上教學(xué)存在的主要問題是：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，自律性不強(qiáng)，不能很好適應(yīng)線上教學(xué)；第二，教師無法隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂時間縮短，教學(xué)內(nèi)容難以完成；第三，網(wǎng)絡(luò)和硬件條件不能滿足教學(xué)需求，部分教師線上教學(xué)技巧方法掌握得不熟練。

二、開展實踐，探索路徑

1. 開展教師訪談，改進(jìn)教學(xué)方法

針對線上教學(xué)方法不靈活的問題，項目組進(jìn)行反思，通過如下操作，發(fā)現(xiàn)小妙招。

（1）確定研究對象。包含22所學(xué)校，語數(shù)英史地政理化生33位教師。

（2）開展主題研討。第一輪主題：線上教學(xué)與線下教學(xué)的異同；第二輪主題：線上教學(xué)低效的表現(xiàn)；第三輪主題：線上教學(xué)有效性不足的原因；第四輪主題：提高線上教學(xué)有效性的關(guān)鍵要素及實施方法。

針對線上學(xué)習(xí)學(xué)生注意力不集中、自制力差的問題，中山街小學(xué)五年級班主任黃陽老師通過召開線上班會，師生共同制訂學(xué)習(xí)公約來解決。公約要求學(xué)生提前5分鐘進(jìn)入課堂、全程開啟攝像頭、上課不離開座位、不吃東西等。課上積極發(fā)言的同學(xué)由班干部進(jìn)行加分，班會課上總結(jié)表彰。

針對小組合作學(xué)習(xí)方式受限、互動不充分的問題，臺湖學(xué)校范天嬌老師開啟輪播方式，讓每個學(xué)生多一些上臺的機(jī)會，通過開啟視頻墻的功能，觀察學(xué)生的狀態(tài)；回答問題時，利用“隨機(jī)抽人”或“搶答器”活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度。梨園學(xué)校物理學(xué)科田碧瀅老師運用騰訊會議互動批注的方式，讓學(xué)生在公屏上完成光線傳播圖的繪制，展示學(xué)生思維過程，增加學(xué)生互動體驗。

2. 挖掘?qū)W校經(jīng)驗，提升管理水平

線上教學(xué)期間，各校根據(jù)本校學(xué)生發(fā)展水平，制訂符合實際需求的線上教學(xué)實施方案，引導(dǎo)教師科學(xué)調(diào)整教育教學(xué)組織和管理方式，實現(xiàn)線下教學(xué)到線上教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

以北京拔萃駿源學(xué)校為例，他們秉持“成長比知識更重要，會學(xué)比學(xué)會更重要”的原則，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)+線上輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，采用“視頻直播+微信小管家”的授課方式，讓線上線下教學(xué)貫通。在校本教研層面，制訂“日日反思隨時研，周周總結(jié)集體研”的線上教研制度，在全體教師會、年級教研組會、學(xué)科教研組會上進(jìn)行“平臺操作技巧”“線上有效教學(xué)模式”“如何培養(yǎng)好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣”“如何進(jìn)行高效互動”等專題經(jīng)驗交流分享。通過“制訂線上教學(xué)要求，規(guī)范學(xué)生行為（一有、四無、八要點）”和“優(yōu)化線上教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果”“規(guī)范線上作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”“探索多樣評價方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”等環(huán)環(huán)相扣的策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)教研、智慧推進(jìn)。

3. 開展專項教研，探索教學(xué)模式

面對全新的挑戰(zhàn)，研修中心各學(xué)科研修員積極行動，通過線上教學(xué)經(jīng)驗分享、互動研討、課例點評等形式集思廣益，引領(lǐng)一線教師克服線上教學(xué)中學(xué)生自主性差、課堂互動性不足等困難。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以通州區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室為依托，發(fā)揮北京市學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，探究線上教學(xué)的最佳狀態(tài)，提高線上教學(xué)實效性。

小學(xué)英語學(xué)科開展“五六年級英語線上教學(xué)策略與教學(xué)技術(shù)”交流活動，幾位教師分別對Classin、釘釘、騰訊會議等教學(xué)平臺的技術(shù)經(jīng)驗以及線上教學(xué)課堂提問、管理策略進(jìn)行了分享。研修員陸賓老師從線上教學(xué)短時、高效的特點出發(fā)，引發(fā)教師思考線上線下教學(xué)方式與管理方式的不同。在課上互動環(huán)節(jié)，以不同形式的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生多感官聯(lián)合理解內(nèi)化知識，保證課堂節(jié)奏，提高學(xué)生參與度；教學(xué)落實從結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)入手，保證學(xué)生的語篇意識與邏輯思維的提升。

三、策略與建議

線上教學(xué)是一項涉及信息技術(shù)硬件、應(yīng)用以及學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方法等多維因素的復(fù)雜活動，提升線上教學(xué)有效性要從全局出發(fā)、系統(tǒng)思考?；诖耍覀兲岢鋈缦虏呗越ㄗh。

1. 關(guān)鍵性策略

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、自律性不強(qiáng)、不能很好適應(yīng)線上教學(xué)的問題，建議采取以下策略。

師生共同制訂學(xué)習(xí)公約，強(qiáng)化線上課堂自我管理（自主感）。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)錯題積累（勝任感）。

班級積分獎勵表彰機(jī)制，激勵強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)（歸屬感）。

線上學(xué)習(xí)，學(xué)生脫離了教師面對面的監(jiān)管，制訂學(xué)習(xí)公約立規(guī)矩，可以增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，約束學(xué)生的思想和行為，使他們形成自主感；居家學(xué)習(xí)要做好學(xué)習(xí)計劃安排，飲食起居有規(guī)律，做到提前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)，形成對學(xué)習(xí)的掌控力，培養(yǎng)勝任感；教師通過課上即時評價、發(fā)電子獎狀、積分獎勵等方法，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)可，在居家學(xué)習(xí)中找到歸屬感。

針對教師教學(xué)無法隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂互動不足、課堂時間縮短、教學(xué)內(nèi)容難以完成的問題，建議采取以下策略。

課前精心準(zhǔn)備目標(biāo)合理，課上精準(zhǔn)施教語言簡練。

課堂增加互動提問次數(shù)，問題設(shè)計引發(fā)深度思考。

課上即時評價關(guān)注過程，鼓勵學(xué)生參與討論發(fā)言。

課后異質(zhì)分組交流討論，分層作業(yè)管理關(guān)注個體。

線上教學(xué)要求教師對教學(xué)目標(biāo)的把握更加精準(zhǔn)，要能從單元的角度整體把握教材，始終圍繞核心內(nèi)容組織教學(xué)，在較短的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要針對本學(xué)科及年級特點研究直播下的教學(xué)互動方式，通過如投票、搶答、互動批注、問卷星、班級小助手等有效的教學(xué)技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂參與度。

2. 支持性策略

針對網(wǎng)絡(luò)和硬件條件不能滿足教學(xué)需求、部分教師線上教學(xué)技巧方法掌握不熟練的問題，學(xué)校、教研部門可以共同解決。

（1）強(qiáng)化學(xué)校監(jiān)督管理力度

關(guān)注教學(xué)軟件平臺建設(shè)，及時組織軟件技術(shù)培訓(xùn)。

科學(xué)制訂線上管理制度，嚴(yán)格督導(dǎo)教學(xué)實施環(huán)節(jié)。

建立線上教學(xué)評價體系，及時落實檢測反饋環(huán)節(jié)。

（2）發(fā)揮教研引領(lǐng)作用，互動研討經(jīng)驗共享

探索線上有效教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計理念。

開展線上教學(xué)專項教研，課例觀摩互動，研討成果共享。

組織機(jī)制和集體研究有助于教師與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升整體線上教學(xué)的有效性。 學(xué)校的技術(shù)保障、管理制度，教研部門的理念引領(lǐng)、成果共享，對于教師和學(xué)生突破線上教學(xué)困境起到了支撐助力作用。

3.基礎(chǔ)性策略

創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，及時溝通促進(jìn)家校共育。

家長調(diào)控自己情緒，多鼓勵認(rèn)同不指責(zé)埋怨。

居家學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不可忽視的。學(xué)?？赏ㄟ^線上家長課堂的形式，建立家校合作機(jī)制，幫助家長營造良好居家學(xué)習(xí)氛圍。家長的情緒、語言和行為對孩子居家學(xué)習(xí)有著巨大的影響。學(xué)?？啥ㄆ谡匍_家長會鼓勵家長以積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、科學(xué)的理念共情孩子的感受，鼓勵、肯定孩子，給孩子做好榜樣，從而為線上學(xué)習(xí)有效開展做好保障。

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)層面應(yīng)用關(guān)鍵性策略，在學(xué)校管理和教研層面應(yīng)提供支持性策略，在家庭環(huán)境和家校共育層面可使用基礎(chǔ)性策略，項目組期望通過這樣的三棱錐形態(tài)的策略群，有效助力線上教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（作者單位：北京市通州區(qū)教師研修中心）

責(zé)任編輯：趙繼瑩