張剛?汪春燕

尚勞育人，勤行為美。2020年，中共中央、國務(wù)院先后印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》與《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），從知、情、意、行四個方面規(guī)定了勞動教育目標(biāo)。新時代的勞動教育需要五育互融互促，以勞樹德、以勞生智、以勞健體、以勞育美，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的五育融合的教育體系。

一、緣起：力求突破城市小學(xué)勞動教育困境

浙江省杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)（以下簡稱“現(xiàn)代實小”）是一所年輕的學(xué)校，創(chuàng)辦于2005年8月，地處拱墅區(qū)“雙暉”地區(qū)，毗鄰杭州武林商圈，寸土寸金，具有典型的城市中心地區(qū)小學(xué)的特質(zhì)—生均用地面積?。?1平方米），存在校園勞動資源有限、勞動場域缺乏、勞動環(huán)境受限等困境。

1. 疏通勞動教育的“經(jīng)脈”

《綱要》的落地需要疏通勞動教育的“經(jīng)脈”，對勞動教育的內(nèi)涵與方式進行再思考，將勞動教育內(nèi)容具體化與實踐化，與學(xué)生生活產(chǎn)生實際聯(lián)結(jié)。勞動教育重在勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)、勞動態(tài)度的生發(fā)和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子們在勞動中發(fā)現(xiàn)美好，在勞動中獲得成長，在勞動中感受到生命的力量，

2. 打通勞動實踐的“通道”

當(dāng)前，勞動育人、五育并舉的理念已經(jīng)深入人心，但是仍需要解決勞動育人理念落地的問題，這就需要打通勞動實踐的“通道”，尋找具體的抓手與有效的載體，通過載體創(chuàng)新來實現(xiàn)勞動教育從理念走到實踐，用豐富的教育載體去切實求得加強勞動教育的實效。

3. 創(chuàng)新勞動教育的載體

目前，國內(nèi)外勞動教育實踐范式可以為各校的勞動教育提供可借鑒的經(jīng)驗，但是鑒于城市小學(xué)開展勞動教育的現(xiàn)實困難，必須從現(xiàn)實可行性角度規(guī)劃勞動教育的路徑，避免項目在本校學(xué)生群體中“水土不服”。因此，現(xiàn)代實小尊重地域客觀現(xiàn)實，立足市情、區(qū)情、校情、生情，“擴空間、增課程、強實踐”，統(tǒng)籌家、校、社力量，開發(fā)與創(chuàng)建“現(xiàn)代三項”來創(chuàng)新新時代城市小學(xué)勞動教育的載體。

二、實踐：“現(xiàn)代三項”創(chuàng)新城市小學(xué)勞動教育載體

“現(xiàn)代三項”是指基于“民藝館”的創(chuàng)意勞動、基于“桃花源”的智慧勞動、基于“綠茵閣”的創(chuàng)美勞動。2021年，學(xué)校打造浙江省首個“兒童民藝館”，除了展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外，還特設(shè)了制作演出廳，作為學(xué)生了解、體驗傳統(tǒng)文化的傳習(xí)所、實踐地、工作坊?！疤一ㄔ础笔菍W(xué)校利用校園有限的空間，在教學(xué)樓頂樓開辟的勞動教育陣地。1300多平方米的種植園，不僅是學(xué)生們勞動實踐的基地，也是他們心中的“現(xiàn)代·桃花源”。校園中落于地面或懸于半空的綠化帶及樓道護欄也沒有被遺忘，師生們用“綠茵閣”這樣一個優(yōu)雅的名字稱呼它。

1. 把握關(guān)鍵，構(gòu)建城市小學(xué)勞動教育新路徑

“現(xiàn)代三項”各具特色，基于“民藝館”開展創(chuàng)意勞動，基于“桃花源”實施智慧勞動，基于“綠茵閣”引發(fā)創(chuàng)美勞動。

基于“民藝館”的創(chuàng)意勞動圍繞皮影戲等非遺傳承展開，包含職業(yè)體驗、工藝制作、皮影演繹等，關(guān)鍵點為創(chuàng)意勞動。學(xué)校構(gòu)建“項目承包制”操作路徑：推出項目→組建小組→認領(lǐng)項目→形象設(shè)計→淬煉操作→匯報展演，強調(diào)勞動過程中實踐任務(wù)的“承包”認領(lǐng)，日常建工作坊，年度設(shè)創(chuàng)繪節(jié)，根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計勞動項目，通過集體勞動、合作動手、創(chuàng)意實踐經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。

基于“桃花源”的智慧勞動圍繞智慧勞作展開，包含環(huán)境保護、創(chuàng)客STEAM、科技探索等，核心是智慧為勞動賦能。學(xué)校構(gòu)建“焦點解決法”操作路徑，聚焦“現(xiàn)代·桃花源”種植，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題→聚焦問題→化整為散→嘗試解決→統(tǒng)整合一→展演完善”。在親歷中體會勞動改變學(xué)習(xí)、勞動產(chǎn)生智慧、勞動改變自我。

基于“綠茵閣”的創(chuàng)美勞動圍繞環(huán)境美化展開，包括綠化養(yǎng)護、衛(wèi)生包干、美化探索等，關(guān)鍵是感受勞動創(chuàng)造美。學(xué)校構(gòu)建“集思探索式”操作路徑：提出設(shè)想→集思廣益→內(nèi)容選擇→規(guī)劃設(shè)計→探索實施→成果展示，通過“決策表、規(guī)劃書”等抓手，突出勞動實踐中的集思廣益與探索研究。其核心是充分發(fā)揮集體智慧，解決生活中的勞動問題，美化生活環(huán)境。

2. 課程賦能，探索城市小學(xué)勞動教育新樣態(tài)

“現(xiàn)代三項”要落地、落實、落細，必須利用課程來賦能。

學(xué)校自主研發(fā)了兒童皮影課程，包含走進傳統(tǒng)皮影、玩轉(zhuǎn)皮影、皮影與美育三個單元十六節(jié)課。課程圍繞賞皮影、做皮影和創(chuàng)皮影，為學(xué)生打開了通向皮影殿堂的通途，搭建了學(xué)習(xí)勞動技藝的平臺。例如，第八課“皮影話清廉”從了解清廉小故事開始，熟悉清廉人物，再從故事中學(xué)習(xí)清廉知識，然后設(shè)計一件皮影清廉人物形象，最后配上清廉的詩詞等演繹成清廉皮影劇。通過皮影戲，將五育融合的理念轉(zhuǎn)化為行動和實踐，此課程被評為杭州市精品課程。

勞動教育要適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，要反映勞動新形態(tài)。學(xué)?；趯W(xué)生的種植需求，為“現(xiàn)代·桃花源”添置了大型植物工廠、氣象微觀察記錄儀、水培箱、霧培箱、育苗箱、土壤微觀察記錄儀等設(shè)備，讓種植勞動實踐增加了智慧元素；研發(fā)了現(xiàn)代智慧勞動教育校本課程—“物語課程”，包括“認識現(xiàn)代種植方式”“測量氣溫”“氣霧培種植”等內(nèi)容，助力勞動實踐。

除了關(guān)注勞動實踐前端，為學(xué)生勞動實踐蓄力，學(xué)校還關(guān)注校園勞動實踐后端，延展勞動教育的時空。例如，學(xué)校開發(fā)“跟著節(jié)氣智慧勞動”課程，基于節(jié)氣習(xí)俗開展體驗化的家庭實踐勞動?！靶⊙惫?jié)氣，民間流傳吃蘿卜補氣的習(xí)俗。這一天，學(xué)生們到“桃花源”拔蘿卜，回家后洗凈、切片、下鍋，品嘗自己動手烹飪的各類蘿卜美食。

3. 項目推進，打造城市小學(xué)勞動教育新天地

勞動教育不是單純地在種植園出力流汗，要回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中完成創(chuàng)新。因此，用項目化、探究式的學(xué)習(xí)來推進勞動教育，這與培養(yǎng)有個性的創(chuàng)造性人才這個時代脈動是一致的。

例如，在種植時，學(xué)生感到人工澆水費時費力且效率很低，于是“智慧澆灌”這一項目應(yīng)運而生。學(xué)生首先對如何讓澆水這件事更簡單方便各自發(fā)表看法，然后進行小組探討，最后梳理出方案并按期實施。從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的分析，再到問題的解決，智慧的生命因勞動而彰顯價值。

“現(xiàn)代三項”的項目推進各具特色?！疤一ㄔ础笔悄繕?biāo)導(dǎo)向的項目推進。比如，試驗田里秋種油菜，春賞花，夏收籽，于是生成了“我眼里的油菜”項目。又如，當(dāng)油菜花搖曳時，學(xué)生拿著畫筆、背上畫板來到屋頂進行油菜花寫生，科學(xué)課觀察花瓣、花莖、花蕊……“民藝館”則是內(nèi)容導(dǎo)向的項目推進。比如，每年的十二月是學(xué)校的民族文化展示月，也是年度的創(chuàng)繪節(jié)，學(xué)校便根據(jù)文化內(nèi)容推出“文明禮儀”“種植勞動”“喜迎亞運”等勞動實踐項目。又如，“皮影賀新春”項目組的孩子們自編腳本、自創(chuàng)形象、自行演繹，集疫情防控、新春祝福于一體。

三、展望：城市小學(xué)勞動教育且行且思

1. 聚焦問題，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

勞動教育中，“具身”體驗很重要。這需要在勞動教育過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

優(yōu)美的“桃花源”不僅讓學(xué)生心曠神怡、流連忘返，也吸引了許多鳥兒前來做客，這引起了學(xué)生們的一場探究式學(xué)習(xí)：如何才能保護我們的麥子和油菜籽？如何才能有效地與鳥兒共生，并且不傷害鳥兒？孩子們?yōu)榇碎_展了一場“人·自然·社會”珍愛生命答辯會。答辯會前，各小隊根據(jù)學(xué)習(xí)探究單中的溫馨提示進行了實地考察和研究，提出了豐富的改進方案。會中，各小隊派出隊員代表，和大家分享了小組討論研究后制訂的“驅(qū)鳥”方案。驅(qū)鳥不是最終的目的，要在校園學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代·桃花源”的探究實踐中體驗和感悟每一個生命成長的美好，在實踐中學(xué)會理解“人·自然·社會”互融互生的道理。

正是一個個項目化的勞動實踐引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題、分析實際問題、解決真實問題，從而提升了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

2. 課題引領(lǐng)，不斷豐富校園生活

現(xiàn)代實小的勞動教育團隊始終堅持以課題研究來提升勞動教育的時效，讓課題研究與實踐成為勞動教育的“助推器”和“導(dǎo)航儀”。

“現(xiàn)代三項—城市小學(xué)勞動教育載體創(chuàng)新與實踐”是浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點課題，學(xué)校始終保持著研究者的姿態(tài)，結(jié)合勞動新形態(tài)的出現(xiàn)以及勞動教育方式的改變，在實踐過程中不斷反思與修正。作為教育部中央電化教育館“新時代學(xué)校美育勞動教育數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用眾籌眾創(chuàng)”試點學(xué)校，不管是“桃花源”里的智慧勞動，還是“民藝館”中的創(chuàng)意勞動，或者是“綠茵閣”上的創(chuàng)美勞動，學(xué)校秉承的目標(biāo)原則是勞動教育要精致，要有美感，要感受與體驗勞動創(chuàng)造美好生活。

3. 家校協(xié)同，努力探索評價機制

開展勞動教育，學(xué)校、家庭、社會一個都不能少。學(xué)校構(gòu)建家庭勞動實踐體系，分年段設(shè)計家務(wù)勞動實踐內(nèi)容與要求，整合道德與法治、語文和地方課程，指導(dǎo)學(xué)生開展家務(wù)勞動探究實踐。通過“居家小能手鍛煉記”“小廚神成長記”“小鬼當(dāng)家我能行”等少先隊活動去落實家庭勞動教育日?；?/p>

為形成強而有力的勞動教育育人合力，學(xué)校在活動形式上進行探索。例如，在“我的校園我設(shè)計”的征集令下，學(xué)生、家長共同為勞動教育實踐基地取名字，用繪畫、文字等形式表達對教學(xué)樓屋頂這塊土地的暢想，“現(xiàn)代·桃花源”由此而誕生，從運土到耕種，從觀測到創(chuàng)新，家長、社會力量均參與其中。

學(xué)校還在評價方式上進行了嘗試，制定《勞動教育評價方式和標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生勞動評價體系中的評價項目主要包括兩個維度與四個主體。第一維度是勞動過程中學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r；第二維度是勞動過程中學(xué)生的技術(shù)能力、勞動成果。學(xué)生開展家務(wù)勞動和校內(nèi)外勞動時注重自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價，建構(gòu)起由教師、家庭、學(xué)生組成的“三星共同體”，見證著孩子的成長，也引領(lǐng)著家校協(xié)同育人。

找準(zhǔn)勞動教育的融合點，構(gòu)建適宜的勞動實踐操作路徑，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中生成智慧，這正是新時代勞動教育的新樣態(tài)，也是城市小學(xué)勞動教育的新風(fēng)尚。

（作者單位：浙江省杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕