石慶彥 王興鳳

摘? 要：幼兒階段開(kāi)展心理健康教育非常重要。幼兒教師方面，要更新教育觀念、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園方面，要完善基礎(chǔ)設(shè)施、重視家庭教育、組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，助推幼兒心理健康教育落地，使幼兒心理健康教育工作做實(shí)、做細(xì)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康教育；心理疏導(dǎo)；健康成長(zhǎng)

目前，幼兒心理健康教育越來(lái)越受社會(huì)各界的關(guān)注，做好幼兒心理健康教育意義重大。但是，很多幼兒園對(duì)此項(xiàng)工作重視不足，幼兒心理健康教育流于形式。因此，如何開(kāi)展幼兒心理健康教育工作，成為當(dāng)下幼兒教育工作者需要認(rèn)真研究的課題和亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一話題的思考。

一、幼兒心理健康教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1. 對(duì)幼兒心理健康教育重視不足

目前，在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中，部分教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)傾向于知識(shí)的消化與吸收，而對(duì)幼兒的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣、健康心理的養(yǎng)成一帶而過(guò)，重視程度明顯不足，不利于幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。有的教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)較為片面，把心理健康教育錯(cuò)誤地理解為心理治療；有的教師把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為品德教育。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都不利于幼兒心理健康教育工作的開(kāi)展。

2. 缺乏心理健康教育專業(yè)知識(shí)

在許多地區(qū)，幼兒教師的學(xué)歷水平參差不齊。很多幼兒教師并非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，缺乏幼兒教育的專業(yè)知識(shí)和技能，幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)不高。他們對(duì)幼兒心理學(xué)的基本理論知識(shí)缺乏全面的了解，對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法與技巧等也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。當(dāng)遇到幼兒心理問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法以專業(yè)、科學(xué)的方法去應(yīng)對(duì)。

3. 心理健康教育保障體系不完善

構(gòu)建和完善心理健康教育體系，是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的前提。但是，當(dāng)前有些幼兒園沒(méi)有建立健全心理健康教育保障體系，尤其是心理健康教育裝備不齊全、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，直接影響了心理健康教育和心理咨詢的正常開(kāi)展。另外，有些幼兒園在心理健康教育方面宣傳不到位，未能形成良好的教育氛圍，無(wú)法使心理健康教育真正在幼兒園落地生根、扎實(shí)推進(jìn)。

4. 幼兒家庭教育缺位

做好幼兒心理健康教育工作，需要家園合作，共同發(fā)力。作為幼兒家長(zhǎng)，除了關(guān)照孩子的生活外，還需要關(guān)心孩子的心理健康。但是，當(dāng)前部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育重視程度不足。大部分家長(zhǎng)對(duì)健康的定義僅僅局限于身體健康層面，只注重幼兒身體健康而忽略了心理健康，導(dǎo)致部分幼兒出現(xiàn)了心理問(wèn)題。還有部分家長(zhǎng)平時(shí)只注重幼兒的學(xué)習(xí)，偏重于為幼兒提供優(yōu)越的生活條件，關(guān)注幼兒的衣食住行，卻對(duì)幼兒的心理健康教育不夠重視。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，未能及時(shí)進(jìn)行耐心地詢問(wèn)與了解，任其發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的不良情緒持續(xù)擴(kuò)大，不利于幼兒的心理健康。

5. 缺少戶外實(shí)踐活動(dòng)

在幼兒園開(kāi)展心理健康教育戶外實(shí)踐活動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。但是，當(dāng)前部分幼兒園對(duì)戶外實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，將幼兒的大部分活動(dòng)局限于園內(nèi)，很少組織幼兒參加各種戶外活動(dòng)和具體的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較差，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育優(yōu)化策略

1. 更新教育觀念，提高對(duì)心理健康教育的重視

幼兒教師不僅承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，還肩負(fù)著傳播文化、塑造心靈，做好幼兒心理疏導(dǎo)、維護(hù)幼兒心理健康的重要任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前幼兒教師對(duì)心理健康教育重視程度不足的問(wèn)題，幼兒園要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒教師重新審視自己的教育行為，從思想上高度重視幼兒的心理健康教育。教師要仔細(xì)觀察幼兒的言行舉止，多與幼兒溝通、交流，及時(shí)關(guān)注幼兒的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育和行為指導(dǎo)，將問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。另外，教師也要正確認(rèn)識(shí)和處理好心理健康教育與德育之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2. 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)

教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)會(huì)影響幼兒的思想行為。目前，由于心理專業(yè)教師缺乏，致使有些幼兒園無(wú)法正常開(kāi)設(shè)心理課程，心理健康教育工作滯后?；诖耍變簣@要采取多種途徑，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍，以滿足幼兒園心理健康教育工作的正常開(kāi)展。例如，可以通過(guò)開(kāi)展區(qū)域性教研、專題講座、課題研究和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，或是邀請(qǐng)心理教育專家來(lái)幼兒園授課，或是舉辦心理健康教育沙龍，通過(guò)專業(yè)講解、互動(dòng)交流、圖片視頻等形式，使一線教師獲取心理健康教育知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助教師進(jìn)一步拓寬視野，提升心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)。

3. 完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全心理健康教育保障體系

環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，建立健全幼兒心理健康教育保障體系，為幼兒的心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。幼兒園可以成立幼兒心理咨詢中心，組建心理健康檔案室、咨詢室、沙盤(pán)治療室、電話咨詢室和活動(dòng)室，滿足幼兒個(gè)體咨詢、沙盤(pán)治療、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的需要。同時(shí)，還要完善相關(guān)的配套設(shè)施、辦公設(shè)備，以及心理學(xué)專業(yè)圖書(shū)，滿足心理咨詢工作的需要。另外，幼兒園還可以通過(guò)懸掛橫幅、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、制作宣傳片等方式宣傳心理健康教育知識(shí)，普及心理健康教育，使全社會(huì)都來(lái)關(guān)注幼兒的心理問(wèn)題，營(yíng)造全民關(guān)心幼兒心理健康的社會(huì)氛圍。

4. 重視家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好心理健康教育工作

家長(zhǎng)是幼兒心靈的塑造者。家長(zhǎng)的行為舉止、教育觀念對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)具有較大的影響。因此，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)。幼兒園可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)谛睦斫】到逃矫娼?jīng)驗(yàn)豐富的教師或是家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓家長(zhǎng)掌握更為豐富的心理健康教育知識(shí)與技能，指導(dǎo)家長(zhǎng)以健康的心理對(duì)待孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極配合幼兒園開(kāi)展好幼兒的心理健康教育工作。

5. 組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，助推幼兒心理健康教育落地

戶外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒能夠健康、快樂(lè)而又自信的成長(zhǎng)。因此，幼兒園要積極組織幼兒參與戶外實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒形成健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)。例如，組織幼兒參加遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)步行到達(dá)終點(diǎn)，使得幼兒學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝自我，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，使他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；可以組織幼兒到敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們尊重老人、關(guān)愛(ài)老人的美德；還可以帶領(lǐng)幼兒深入田間地頭，觀察農(nóng)民伯伯耕種、除草、澆水、收割莊稼的場(chǎng)景，讓幼兒感受勞動(dòng)的辛苦，理解父母的不易，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜糧食等。這些活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

做好幼兒心理健康教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。幼兒教師要認(rèn)真分析當(dāng)前幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的根源，從更新教育觀念、深入專業(yè)學(xué)習(xí)、完善基礎(chǔ)設(shè)施、重視家庭教育、組織實(shí)踐活動(dòng)等方面采取切實(shí)有效的策略，做好幼兒的心理健康教育工作，使幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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