王世杰（副教授/博士）文佳麗

（重慶工商大學(xué) 重慶 400067）

一、引言

2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，旨在提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，實(shí)現(xiàn)了從“趕上時代”到“引領(lǐng)時代”的偉大跨越，面對新時代，新文科建設(shè)給高等會計教育工作帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。

隨著新技術(shù)新業(yè)態(tài)模式的不斷出現(xiàn)，財務(wù)管理教育的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足新時代的發(fā)展需求，基礎(chǔ)會計學(xué)應(yīng)該利用新技術(shù)，發(fā)展和優(yōu)化會計理論，應(yīng)用于會計實(shí)踐，開展會計教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量?；A(chǔ)會計是會計課程中歷史最為悠久課程，也是財務(wù)管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)核心課程，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中廣泛開設(shè)，而會計專業(yè)教育在全國高等教育中占據(jù)重要位置，在校生規(guī)模穩(wěn)居前列，其課程質(zhì)量直接關(guān)系會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而課程內(nèi)容是決定課程質(zhì)量的根本因素。會計專業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對教育領(lǐng)域的滲透和新時代學(xué)習(xí)者的需求變化，因此需要審視重構(gòu)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)跨界融合，以滿足新時代人才培養(yǎng)的需要（張多蕾等，2019）。事實(shí)上，近年來關(guān)于會計學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究不多，會計教育的課程問題，其中涉及了基礎(chǔ)會計課程的問題，但并未對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究。

本文從新時代新文科的要求和基礎(chǔ)會計課程定位出發(fā)，梳理我國基礎(chǔ)會計課程及其內(nèi)容發(fā)展過程，縱向比較基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容變化，橫向比較中國會計理論和實(shí)踐發(fā)展，系統(tǒng)研究基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容存在的問題，針對性地提出對策，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，為基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容優(yōu)化、建設(shè)滿足新時代新文科要求的基礎(chǔ)會計課程提供理論基礎(chǔ)和應(yīng)對方法。

二、新時代新文科人才培養(yǎng)的新要求

新文科建設(shè)提出要把握好新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求，推動哲學(xué)社會科學(xué)與新科技革命交叉融合，因此新文科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。中國會計教育要做到扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，發(fā)展具有兼具中國特色和世界水平的現(xiàn)代會計教育，新文科建設(shè)是一個長期過程，當(dāng)前新文科的內(nèi)涵和建設(shè)理念具有不同的解讀。王銘玉和張濤（2019）認(rèn)為新文科以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，通過繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。陳靜（2020）認(rèn)為新文科體現(xiàn)了中國文科發(fā)展的新時期、新階段，解決在傳承中國傳統(tǒng)、經(jīng)典文化的同時對接新一輪科學(xué)技術(shù)革命所帶來的學(xué)科交融要求，培養(yǎng)出具有中國特色的人文社科研究新范式、文理工兼通的新型人才，并建構(gòu)起跨學(xué)科的、多面向的人文社會科學(xué)新體系。陳凡和何俊（2020）認(rèn)為新文科建設(shè)不僅僅是跨學(xué)科交叉或文理科交叉，更應(yīng)該面向改革開放以來中國的巨大變化和現(xiàn)代化進(jìn)程，提煉出知識增量和知識話語。羅勇（2021）認(rèn)為新文科建設(shè)中新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)要求會計人才培養(yǎng)更加注重學(xué)科交叉融合?？梢娔壳耙恢抡J(rèn)可新文科應(yīng)該培養(yǎng)跨學(xué)科人才，實(shí)現(xiàn)文科與其他學(xué)科交叉融合，同時新文科應(yīng)該總結(jié)中國經(jīng)驗(yàn)、形成中國話語，形成具有中國特色的知識體系。

會計學(xué)的核心知識在于會計理論、會計程序和方法。會計學(xué)具有社會性和技術(shù)性。新中國會計制度建設(shè)和會計教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)為擴(kuò)大中國會計教育話語權(quán)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，經(jīng)濟(jì)活動創(chuàng)新發(fā)展推動會計的發(fā)展，是會計發(fā)展的主要動力，會計發(fā)展依存于特定的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，是社會環(huán)境諸因素綜合作用的結(jié)果。技術(shù)提供了創(chuàng)新思路，在學(xué)科之間呈現(xiàn)著交叉融合的趨勢，科學(xué)技術(shù)為會計發(fā)展提供了工具和契機(jī)，近代信息技術(shù)的出現(xiàn)推動會計快速發(fā)展，當(dāng)前第四次信息技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，正在改變整個會計實(shí)務(wù)工作環(huán)境，推動會計理論發(fā)展。面對新時代新技術(shù)帶來的變化，企業(yè)業(yè)務(wù)模式和管理方式創(chuàng)新層出不窮，伴隨國家治理現(xiàn)代化，中國管理會計和政府會計理論和實(shí)踐快速發(fā)展。第四代信息技術(shù)的發(fā)展為會計核算程序和方法提供了新的工具，財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)使得大量的數(shù)據(jù)輸入能夠?qū)崿F(xiàn)自動化，云計算和大數(shù)據(jù)使得財務(wù)共享等新型會計程序和方法成為現(xiàn)實(shí)。新時代新文科建設(shè)要求財務(wù)管理專業(yè)教育扎根中國大地，將中國會計改革經(jīng)驗(yàn)、理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新納入會計課程，進(jìn)入會計課堂?；A(chǔ)會計是財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，應(yīng)該全面地介紹中國會計事件，吸收會計學(xué)最新理論和實(shí)踐成果，適應(yīng)新文科建設(shè)的需要。

三、基礎(chǔ)會計課程的前世今生

根據(jù)現(xiàn)行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)會計（會計學(xué)原理）是財務(wù)管理專業(yè)核心課程之一，是其他專業(yè)核心課程的前序課程，因此基礎(chǔ)會計在會計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)專業(yè)被廣泛開設(shè)，影響深遠(yuǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)該全面介紹會計的基本理論、方法和技能，引導(dǎo)和支撐后續(xù)課程開展。基礎(chǔ)會計課程也是當(dāng)前核心課程中歷史最為悠久的課程，歷經(jīng)時代變遷、名稱各有不同，但始終存在，且課程內(nèi)容和課程體系相對穩(wěn)定。

（一）基礎(chǔ)會計課程及其內(nèi)容發(fā)展歷程。新中國成立以后，我國全盤照搬原蘇聯(lián)二十世紀(jì)五十年代的專業(yè)課程和教學(xué)計劃，主干課程即“會計原理”“工業(yè)會計（或?qū)I(yè)會計）”“財務(wù)管理”和“經(jīng)濟(jì)活動分析”，統(tǒng)稱為“老四門”，該課程體系三十多年基本沒有大的變動，持續(xù)改革開放之后。1963年，財政部教材編審委員年會組織專門小組集體討論、集體編寫出版了一本《會計原理》，代表著當(dāng)時會計原理的最高水準(zhǔn)。1987年在吸收新的會計理論研究成果，根據(jù)財政部相關(guān)制度修訂了會計方法、科目和報表，在增加了會計電算化的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。這本《會計原理》奠定了我國基礎(chǔ)會計的主要內(nèi)容，在此后的會計教育和會計制度改革中，基礎(chǔ)會計具體內(nèi)容雖然有所調(diào)整，但是基本會計框架保持穩(wěn)定。

中國會計學(xué)會會計教育改革研究組在1988年、1991年、1993年和1996年召開了四次討論會研究會計教育改革問題。第一次會議認(rèn)為當(dāng)時會計原理教材，名稱不一，各有特色，但基本內(nèi)容大致相同，會議認(rèn)為賬戶、記賬方法和單證帳表是課程不可或缺的內(nèi)容。課程應(yīng)該包括會計概念、產(chǎn)生發(fā)展、對象職能、假設(shè)原則等基本理論，還應(yīng)包括工業(yè)企業(yè)經(jīng)營過程的核算。在第三次會議上代表普遍認(rèn)為上海財經(jīng)大學(xué)提出的七門核心專業(yè)課程體系比較合理，即“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”“成本會計”“管理會計”“審計學(xué)”“財務(wù)管理”，個別院校在此基礎(chǔ)上，增加電算化會計與會計制度設(shè)計。這一體系基本奠定了此后三十年的會計教育的核心課程體系，當(dāng)前專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，僅是將成本會計與管理會計合并，增加了會計信息系統(tǒng)。

1996年，廈門大學(xué)和中國人民大學(xué)分別組織出版了一套具有代表性的會計專業(yè)主干課教材。從這些經(jīng)典教材中可以一窺當(dāng)時基礎(chǔ)會計課程的主要內(nèi)容，具體見表1。這些教材主要內(nèi)容為會計學(xué)基本理論、基本方法和基本技能（以下簡稱“三基”），除核算、編表的財務(wù)會計基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還廣泛包括會計工作組織、會計控制檢查監(jiān)督和會計電算化等基礎(chǔ)內(nèi)容。

表1 基礎(chǔ)會計經(jīng)典教材

（二）當(dāng)前基礎(chǔ)會計課程的主要內(nèi)容。2020年11月，教育部公布了首批國家級一流本科課程，這些課程代表著我國當(dāng)前本科課程的最高水平，俗稱為金課，具有典型代表性，分析國家一流基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容能夠反映我國基礎(chǔ)會計課程的總體情況，本文收集整理7門線上課程的信息，具體見表2。

表2 基礎(chǔ)會計國家一流本科課程

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國家一流本科基礎(chǔ)會計類課程組織形式有所區(qū)別，內(nèi)容與30年前相比變化不大，雖然會計要素、會計等式、會計賬戶、會計核算程序等內(nèi)容發(fā)生較大變化，內(nèi)容框架基本相同。當(dāng)前只有極個別課程匯總涉及內(nèi)部控制、管理會計和會計信息化等內(nèi)容，而在傳統(tǒng)經(jīng)典教材中會計控制、會計電算化等內(nèi)容覆蓋較廣。因此當(dāng)前基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容單純以財務(wù)會計“三基”為主，幾乎蛻化為財務(wù)會計基礎(chǔ)，因此張新民和祝繼高（2015）直接將基礎(chǔ)會計稱為初級財務(wù)會計，并提出與財務(wù)會計類課程進(jìn)行整合。本文認(rèn)為基礎(chǔ)會計課程應(yīng)該涵蓋不同會計分支的基本理論、方法和技能，而非單純作為基礎(chǔ)財務(wù)會計，與財務(wù)會計課程內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化充實(shí)課程內(nèi)容體系，做到名副其實(shí)的基礎(chǔ)會計。

四、基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容存在的問題

當(dāng)前基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容與新時代新文科建設(shè)要求存在差距，分析課程內(nèi)容，比較我國會計理論發(fā)展和實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)其主要問題在于課程內(nèi)容體系陳舊更新不及時，無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，跨學(xué)科交叉融合度低。具體如下：

（一）課程內(nèi)容體系陳舊更新不及時。張新民和祝繼高（2015）提出我國會計課程設(shè)置沿襲了西方會計學(xué)界對會計課程的基本設(shè)置，基本框架和指導(dǎo)思想，長期未變，越來越難以滿足我國日益發(fā)展的企業(yè)實(shí)踐和市場對會計人才的需求，會計核心課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均存在明顯缺陷。同時基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容存在知識陳舊等問題，與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)具有差距，存在部分常識性錯誤（葛長銀，2020）。當(dāng)前基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容框架體系與十幾年前基本相同，內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐和人才培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。雖然會計要素的具體確認(rèn)、計量依據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則修訂而及時調(diào)整，但是課程內(nèi)容并未及時吸收和納入管理會計、政府會計等會計制度改革和新一代信息技術(shù)對企業(yè)會計實(shí)務(wù)的影響。長期不變的框架體系、陳舊的會計知識和方法，無法承擔(dān)財務(wù)管理教育入門專業(yè)核心課的作用，諸多專家提出與財務(wù)會計課程合并。

（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。長期以來，基礎(chǔ)會計課程以財務(wù)會計“三基”為主，而且單純聚焦于企業(yè)會計，較少涉及管理會計和政府會計。當(dāng)前會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容存在過時的知識、明顯的錯誤，改革開放以來中國會計實(shí)踐發(fā)生翻天覆地的變化，亟需改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)會計實(shí)踐改革會計教材，優(yōu)化課程內(nèi)容（葛長銀，2020）。隨著政府會計制度改革日益推進(jìn)，政府會計類課程在高校中覆蓋在增加，但仍有部門高校尚未開設(shè)政府會計類課程。特別是MPACC跨專業(yè)學(xué)生較多，多數(shù)院校要求跨專業(yè)學(xué)生選修若干門本科課程，多數(shù)以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程為主。如果基礎(chǔ)會計不涉及政府會計，會導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間無法接觸政府會計相關(guān)知識，造成知識體系缺失，難以勝任政府部門會計工作。而龐大的政府資產(chǎn)管理需要大量的會計專業(yè)人才，行政事業(yè)單位是會計人才就業(yè)重要的目標(biāo)市場，基礎(chǔ)會計課程缺失會造成學(xué)生知識缺陷，增加就業(yè)難度。新文科建設(shè)要求提高大學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的能力，隨著新經(jīng)濟(jì)新技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作模式日新月異，社會真正需要的會計人才不再是只懂財務(wù)的單一人才，是必須要既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型“管理人才”，基礎(chǔ)會計人員亟待向管理型財務(wù)人員實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，管理會計日益重要，但基礎(chǔ)會計課程中缺乏管理會計的基本原理和基本方法介紹，難以有效銜接管理會計課程，也會導(dǎo)致學(xué)生對管理會計課程的不重視。因此當(dāng)前基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)無法滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計實(shí)踐的需要，與新文科建設(shè)要求具有差距，必將影響財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）課程內(nèi)容跨學(xué)科交叉融合度低。會計學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用型是人才培養(yǎng)的基本要求，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定期進(jìn)行評估和調(diào)整。這與新文科注重總結(jié)中國經(jīng)驗(yàn)、形成中國話語的要求是一致的。但現(xiàn)實(shí)上來看，我國基礎(chǔ)會計課程仍然處于專才教育模式，這種模式長期以來都穩(wěn)定存在各個高校的培養(yǎng)計劃中。當(dāng)下，大智移云極大地改變了傳統(tǒng)會計的工作方法和程序，財務(wù)共享、智能會計等對會計基本技能提出了新要求，要求財務(wù)管理專業(yè)能夠具備一定的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和能力，而當(dāng)前基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容中普遍缺乏這些內(nèi)容，僅就會計論會計，學(xué)科交叉融合程度低，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄、學(xué)科之間分離嚴(yán)重，不能從多重視角理解會計知識。新文科提出學(xué)科之間知識體系的跨界融合，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)角度，基礎(chǔ)會計課程都有必要吸收和接納新技術(shù)、新方法，提高會計專業(yè)基本技能。

五、基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容改革方案

基礎(chǔ)會計是財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，其地位是學(xué)科導(dǎo)論，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識會計專業(yè)、感知會計魅力的重要作用。結(jié)合我國會計改革和實(shí)踐發(fā)展、總結(jié)新一代信息技術(shù)帶來的機(jī)遇，本文認(rèn)為基礎(chǔ)會計課程應(yīng)該調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)新時代新文科的建設(shè)要求，優(yōu)化基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容，具體如下。

（一）融合政府會計改革成果。改革開放之前計劃經(jīng)濟(jì)體制下，行政事業(yè)單位和企業(yè)實(shí)質(zhì)上均是預(yù)算會計，會計制度按行業(yè)設(shè)置。改革開放以來，我國行政事業(yè)單位和企業(yè)會計制度逐漸分設(shè)，行政事業(yè)單位沿用預(yù)算會計，企業(yè)會計逐漸與西方會計接軌趨同，形成了兩個不同的體系，我國還存在民間非營利組織會計、村集體經(jīng)濟(jì)組織會計等，但主要是行政事業(yè)單位的政府會計和企業(yè)會計。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注冊會計師和會計從業(yè)資格考試以企業(yè)會計為主，基礎(chǔ)會計課程也以企業(yè)會計為主，部分教材和課程會簡單介紹我國會計制度體系，但極少介紹政府會計。改革開放以來我國預(yù)算會計制度改革持續(xù)推進(jìn)，進(jìn)入21世紀(jì)我國全面啟動并穩(wěn)步推進(jìn)政府會計改革工作，2016年以來發(fā)布了《政府會計準(zhǔn)則》和《政府會計制度》，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制，政府會計實(shí)行“雙功能、雙基礎(chǔ)、雙分錄、雙報告”的會計模式彌補(bǔ)了單一預(yù)算會計系統(tǒng)的不足。這些改革為財務(wù)會計和預(yù)算會計融合提供了契機(jī)，也為基礎(chǔ)會計課程中融入預(yù)算會計等政府會計內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)。為了滿足新時代新文科要求和社會發(fā)展需求，應(yīng)該結(jié)合政府會計制度改革，在基礎(chǔ)會計中補(bǔ)充預(yù)算會計基本理論和方法，與現(xiàn)有財務(wù)會計相融合，使課程內(nèi)容全面反映我國政府會計制度改革新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握政府會計理論和方法，為政府部門提供合格的財務(wù)管理人才。

（二）補(bǔ)充管理會計基本理論?；A(chǔ)會計在介紹會計體系分類時，會根據(jù)服務(wù)對象不同將會計分為財務(wù)會計和管理會計，但具體內(nèi)容中，幾乎不涉及任何管理會計的內(nèi)容。2014年10月，財政部頒布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，開啟了我國管理會計發(fā)展的新時代，2016年以來財政部陸續(xù)頒布了《管理會計基本指引》和《管理會計應(yīng)用指引》，并建設(shè)了管理會計案例庫，形成了8大類34個管理會計工具。我國會計理論研究中管理會計理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于管理會計實(shí)踐發(fā)展，管理會計在演進(jìn)中形成的概念、原則、角色定位、工具方法及創(chuàng)新成果等，沒有被及時吸收、提煉、整合形成管理會計理論（賀穎奇，2020），當(dāng)前會計人員結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大改變，復(fù)合型會計人才日益重要。為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要、培養(yǎng)復(fù)合型的管理會計人才，基礎(chǔ)會計課程需要加強(qiáng)對管理會計的介紹，以使學(xué)生全面認(rèn)知會計專業(yè)和會計工作，為引導(dǎo)培養(yǎng)合格的財務(wù)管理人才奠定基礎(chǔ)。

（三）增加信息技術(shù)最新應(yīng)用。隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“大智移云”的影響逐漸從大型企業(yè)和會計師事務(wù)所向中小型企業(yè)和會計師事務(wù)所蔓延開來。新技術(shù)對傳統(tǒng)會計帶來極大沖擊，財務(wù)共享和財務(wù)機(jī)器人極大地減少了集團(tuán)企業(yè)基層單位會計核算崗位，減少了會計原始憑證整理和數(shù)據(jù)錄入的工作，改變了傳統(tǒng)的會計組織、核算程序和工作流程。當(dāng)前華為等企業(yè)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)天編制當(dāng)天的會計報表。新技術(shù)帶來了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和企業(yè)經(jīng)營方式的變化，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、平臺經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和企業(yè)組織形式，加強(qiáng)了企業(yè)間的相互聯(lián)系，改變了企業(yè)會計信息反映的內(nèi)容和對象。阿米巴的劃小經(jīng)營單元、海爾的小微組織均對傳統(tǒng)會計核算提出了新的要求，這些理念并非新的發(fā)現(xiàn)，只是在新的技術(shù)條件下得以實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)會計需要對當(dāng)前會計技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行介紹，以為開拓專業(yè)視野和培養(yǎng)跨學(xué)科人才提供基礎(chǔ)和保障。

六、結(jié)語

立足于新文科建設(shè)，全面深化高等教育教學(xué)改革，本文嘗試從基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行改革，滿足國家對新文科建設(shè)為適應(yīng)新時代發(fā)展而提出的要求，以期培育出更多符合要求的財務(wù)管理復(fù)合型人才。為此，嘗試性地從以下幾個方面進(jìn)行了研究：首先，基礎(chǔ)會計知識貫穿了人才培養(yǎng)的整個過程，基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到守正創(chuàng)新，融入前沿知識和理論，借力現(xiàn)代信息技術(shù)；其次，需要聚焦新文科建設(shè)，通過課程內(nèi)容的改革，幫助學(xué)生加強(qiáng)管理能力和決策能力，培養(yǎng)具有跨界融合知識體系的人才，以期滿足新時代背景下對于財務(wù)管理人才的需求；最后，課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)和核心，企業(yè)需要具有創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型管理人才，會計教育必須立足現(xiàn)在，著眼未來，推動基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容朝著新文科的內(nèi)在要求發(fā)展。