2021年10月，教育部印發(fā)了《生命安全與健康教育進中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱“該指南”），要求教育者在課程教材、教育教學(xué)等育人環(huán)節(jié)認(rèn)真貫徹落實相關(guān)要求。生命安全與健康教育進教材只是第一步，要做到健康教育的理念進課堂，進入學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生真正健康生活，還需要廣大一線教師的積極努力。

首先，教師要從思想上認(rèn)識生命安全與健康教育的重要性。從國家層面來說，“健康中國”是黨作出的重大決策部署。實現(xiàn)人民健康的舉措之一，就是要根據(jù)不同人群特點有針對性地加強健康教育，讓健康知識、行為和技能成為全民普遍具備的素質(zhì)和能力。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來看，我們在關(guān)注各學(xué)科或課程核心素養(yǎng)時，更要關(guān)注“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，健康生活素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的品格和能力。從現(xiàn)實層面來看，2019年開始爆發(fā)的新冠肺炎疫情，深刻地影響了人類生活的方方面面，更凸顯了健康教育的現(xiàn)實需求。當(dāng)我們認(rèn)識到生命安全與健康教育的這些意義時，才會在教學(xué)中有意識地落實。

其次，教師要自覺學(xué)習(xí)該指南，對指南中的要求做到全面了解，這樣在教學(xué)中才能有的放矢。該指南明確了生命安全與健康教育的5大領(lǐng)域：（1）健康行為與生活方式;（2）生長發(fā)育與青春期保健;（3）心理健康;（4）傳染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對;（5）安全應(yīng)急與避險。5大領(lǐng)域涵蓋了30個核心要點。同時，該指南也對相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)的學(xué)科和學(xué)段做了一些限制。

再次，教師要重視教材中已經(jīng)融入的相關(guān)內(nèi)容，不要無緣無故在教學(xué)中刪除。教材雖說只是教學(xué)的參考資料，但那是經(jīng)過眾多的專家、學(xué)者編寫、審定的，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國家相關(guān)要求編寫的，涵蓋了學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。

以生物學(xué)科為例，它一直是進行生命安全與健康教育的重要陣地。人教版初中《生物學(xué)》教材的最后一個單元“健康地生活”，就顯示了生物學(xué)對于健康教育的重要意義，而高中選擇性必修1模塊《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》更是助力健康中國的建設(shè)。2020—2022年，我們連續(xù)幾年對現(xiàn)行初高中教材中的生命安全與健康教育內(nèi)容進行全面梳理統(tǒng)計、查漏補缺，不斷完善。針對相對薄弱的“生物安全”“意外傷害”“珍愛生命”等方面進行補充，增加了“口岸傳染病預(yù)防控制、口岸關(guān)于發(fā)熱與感染人員的申報制度與意義”“發(fā)熱門診在排查疑似傳染病方面所起的作用”“急性中毒”“鼻出血”“三減三健”“自動體外除顫器”等內(nèi)容。同時，為了應(yīng)對疫情防控常態(tài)化的需求，在初高中教材中都增加了以新冠肺炎疫情為情境的內(nèi)容，來提升學(xué)生的防控意識和能力，既從個人衛(wèi)生的角度展開，又從社會公共衛(wèi)生防控的角度切入，還關(guān)注傳染病流行時學(xué)生的心理健康。經(jīng)過修訂的中學(xué)生物學(xué)教材基本全部覆蓋該指南的主題和建議內(nèi)容，教師若是覺得這些內(nèi)容課標(biāo)中沒有要求而不予重視或落實，就會使學(xué)生得不到完整的健康教育內(nèi)容。

最后，教師要努力了解學(xué)生，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地將該指南中的相關(guān)要求有趣地融入課堂，使學(xué)生喜歡，提升教育實效性。只有這樣，健康中國的建設(shè)才不是一句空話。

包春瑩? ?人民教育出版社課程教材研究所。