【摘要】本文基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，以橫州市職業(yè)技術學校推進涉農專業(yè)群“三園一平臺”育訓結合模式研究為例，論述中職學校應積極培養(yǎng)適應地方特色產業(yè)發(fā)展所需人才，提出構建“五方聯(lián)動”的育訓平臺優(yōu)化涉農專業(yè)群布局，協(xié)同校園、田園與產業(yè)園探索育訓結合的涉農專業(yè)群教學改革，以及構建服務鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展人才培訓體系等鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中職學校推動涉農專業(yè)群發(fā)展的具體路徑。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略 涉農專業(yè)群 三園一平臺 育訓結合模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）05-0007-05

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是我國推動“三農”發(fā)展的重要戰(zhàn)略。根據(jù)國家的戰(zhàn)略部署，廣西出臺了《廣西壯族自治區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，指出要實施特色農業(yè)強優(yōu)工程，推動鄉(xiāng)村產業(yè)振興。橫州市作為廣西的農業(yè)大縣（市），素有“世界茉莉花都”“中國甜玉米之鄉(xiāng)”“中國大粽美食之鄉(xiāng)”等美譽，擁有茉莉花、茶葉、優(yōu)質稻、甜玉米、糖料蔗、蘑菇等優(yōu)勢農產品，如今已經形成“茉莉花+花茶、盆栽、食品、旅游、用品、餐飲、藥用、體育、康養(yǎng)”的“1+9”茉莉花產業(yè)集群融合發(fā)展體系。

近年來，橫州市職業(yè)技術學校緊緊結合國家、自治區(qū)的部署和規(guī)劃，堅持“面向地方，服務三農”的辦學宗旨，以服務橫州市鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展為教育教學改革的根本方向，針對當前縣域中職教育存在的促進專業(yè)與產業(yè)對接、提升學生技能水平、提高社會人員培訓實效三大難點和痛點問題，積極構建育人與培訓有機結合的涉農專業(yè)群“三園一平臺”育訓結合模式。所謂“三園一平臺”育訓結合模式，即構建校園、田園與產業(yè)園“三園”協(xié)同育人的模式，以及打造政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村“五方”聯(lián)動的育訓結合平臺。通過“三園一平臺”的建構，推動中職學校進行育人模式、課程開發(fā)、教師團隊打造、實訓基地建設等方面的改革，探索育人與培訓有機結合的涉農專業(yè)群教學模式，拓寬育訓路徑，整體提升鄉(xiāng)村產業(yè)從業(yè)者的素質，解決產業(yè)技術人才匱乏難題，構建服務鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。本文就橫州市職業(yè)技術學校涉農專業(yè)群“三園一平臺”育訓結合模式研究進行分析，提出解決問題的具體措施及辦法，以期給同類中職學校涉農專業(yè)的建設發(fā)展與人才培養(yǎng)提供參考。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中職涉農專業(yè)教育存在的問題

（一）中職涉農專業(yè)設計與人才培養(yǎng)目標滯后于鄉(xiāng)村產業(yè)的發(fā)展

隨著國家脫貧攻堅戰(zhàn)的完成及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的推進，鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展進入新的階段。要想更好、更快地實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，除了采取國家政策支持、行政推動、科技服務等措施，還需要建設一支現(xiàn)代化的愛農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”科技服務工作隊伍，而培養(yǎng)這樣一支隊伍離不開職業(yè)教育。然而，筆者在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的加快，職業(yè)教育的專業(yè)設計、人才培養(yǎng)目標均在一定程度上滯后于鄉(xiāng)村產業(yè)的發(fā)展。以橫州市為例，近年來橫州茉莉花、甜玉米等鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展迅速，已經從個體小農戶種植階段發(fā)展到專業(yè)種植大戶、合作社、大“田園”、產業(yè)園的種植階段。但是，橫州市職業(yè)技術學校原有涉農專業(yè)的主要育人目標是培養(yǎng)傳統(tǒng)農業(yè)種植技術人才，這就與現(xiàn)階段橫州鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展脫節(jié)，出現(xiàn)學校人才供應與鄉(xiāng)村產業(yè)鏈發(fā)展需求相矛盾的問題。由此可見，推動中職涉農專業(yè)發(fā)展，必須緊緊結合黨和國家的教育方針、政策，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機地與中職涉農專業(yè)改革相融合，積極對接當?shù)剜l(xiāng)村產業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)相關人才，促進鄉(xiāng)村振興。

（二）涉農專業(yè)人才培養(yǎng)質量與市場人才需求有差距

隨著鄉(xiāng)村產業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新技術、新工藝、新產品，這對中職涉農專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。當前，能夠積極參與鄉(xiāng)村振興工作的中職學校還不多，部分中職學校涉農專業(yè)的設計未能有效對接當?shù)剜l(xiāng)村產業(yè)，鄉(xiāng)村產業(yè)與涉農專業(yè)教學的融合程度較低，對當?shù)剜l(xiāng)村產業(yè)發(fā)展及市場人才需求缺乏足夠的了解，導致涉農專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能及時更新，專業(yè)、課程、教材、師資隊伍等建設工作和人才培養(yǎng)目標設定均落后于鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展需求。以橫州市職業(yè)技術學校為例，學校涉農專業(yè)過去主要采用“灌輸式”教學方式，學生在校期間以學習教材的專業(yè)理論知識為主，較少進行實踐訓練或技能模擬訓練，在校三年間只有兩三個月的時間參加頂崗實習，這就導致學校涉農專業(yè)學生的技能水平與田園、產業(yè)園生產一線的需求存在較大距離，無法滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求。

（三）培訓主體單一，學校開展的鄉(xiāng)村產業(yè)人才培訓效果較差

隨著當前鄉(xiāng)村振興工作的逐步推進，以及社會經濟發(fā)展環(huán)境的不斷變化，加快了農業(yè)產業(yè)快速發(fā)展及產業(yè)側結構改革的速度，政府、企業(yè)和民間對農業(yè)種植技術、農產品加工、電商營銷等培訓有強烈的需求，這就要求中職學校涉農專業(yè)加快向多元化方向發(fā)展的步伐，承擔起培養(yǎng)新型農民、現(xiàn)代化農業(yè)技術人才從而推動鄉(xiāng)村振興的歷史使命。目前，不少中職學校都承擔著新型職業(yè)農民、專項技能培訓、“紅領電商”黨建引領鄉(xiāng)村振興培訓示范班等培訓工作，但是由于這些培訓都由學校開展，培訓主體單一，而大多數(shù)中職學校存在師資缺乏、教師實踐能力不足、實訓條件較差、經費短缺等辦學問題，這就導致培訓存在講授多、實訓少、內容與形式單一且無法有效解決農民疑惑等問題，致使人才培訓的實效性較低。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下促進中職涉農專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）構建“五方聯(lián)動”的育訓平臺，優(yōu)化涉農專業(yè)群的設置和布局

1.構建“五方聯(lián)動、三園育人”長效育人機制，建設優(yōu)質涉農專業(yè)群

近年來，橫州市職業(yè)技術學校積極與政府、行業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村進行合作，全力探索涉農專業(yè)群的新發(fā)展模式，積極建設由政府推動、學校主導、行業(yè)指導、企業(yè)合作、鄉(xiāng)村參與的“五方聯(lián)動”育訓平臺，構建校園、田園與產業(yè)園協(xié)同共育的“三園育人”模式，聚集多方資源落實人才培訓與培養(yǎng)，形成了“五方聯(lián)動、三園育人”的人才培養(yǎng)長效機制。

一是政府推動。近年來，橫州市人民政府在政策、資金等方面對橫州市職業(yè)技術學校予以大力支持，在此背景下，學校根據(jù)鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展態(tài)勢實施了涉農專業(yè)群建設項目，打造以現(xiàn)代農藝技術、茶葉生產與加工技術為主體，以電子商務、中餐烹飪?yōu)檩o助，服務地方鄉(xiāng)村產業(yè)鏈延伸發(fā)展的茶葉生產與加工技術品牌專業(yè)群。在政府推動與幫助下，學校建成了青年學生電子商務創(chuàng)業(yè)園、茶葉生產與加工專業(yè)勞?！ぜ夹g標兵創(chuàng)新工作室，為教師、學生創(chuàng)設了更為優(yōu)良的學習和實訓環(huán)境。在青年學生電子商務創(chuàng)業(yè)園內，學生可以開展農產品直播賣貨等創(chuàng)業(yè)實踐活動，為農村種植戶推銷玉米、茉莉花等農產品，提升學生電商營銷技能和鄉(xiāng)村產業(yè)服務能力。茶葉生產與加工專業(yè)勞模·技術標兵創(chuàng)新工作室則主要負責引領教師研發(fā)制茶技術，組織舉辦校級手工制茶、茉莉花茶制作等技能比賽，或協(xié)助舉辦市級以上比賽，組織學生參加職業(yè)技能考證培訓，指導學生參加省級、國家級手工制茶技能比賽，不斷提升學生的專業(yè)技能;同時開辦“學茶興趣班”以滿足各專業(yè)師生、社會創(chuàng)業(yè)青年學茶、做茶、評茶的需求，從而更好地服務鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展。

二是學校主導。在推進涉農專業(yè)群建設過程中，橫州市職業(yè)技術學校積極與政府、行業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村合作，對接鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位標準，共建新的涉農專業(yè)課程體系（如下頁圖1所示），建設具有鄉(xiāng)村產業(yè)特色的綜合性育人培訓基地，著力推進學校涉農專業(yè)群的優(yōu)化與發(fā)展。目前，學校已建成現(xiàn)代農藝技術專業(yè)、茶葉生產與加工技術專業(yè)、電子商務專業(yè)等特色示范實訓基地，建成了產教一體的校辦實體企業(yè)——橫縣伏波茶廠、橫縣青年學生電子商務創(chuàng)業(yè)園，充分滿足了學校涉農專業(yè)學生的理論學習、技能訓練需求。同時，學校還主導引進行業(yè)專家、企業(yè)技術能手、非遺傳承人共建“大師工作室”，指導學校根據(jù)農業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位需求及時調整和更新課程設置，參與學校開發(fā)新課程、編寫教材、研發(fā)新技術等工作。如：學校聘請橫州市茉莉花茶制作技藝非遺傳承人謝大高，到校成立“茉莉花茶制作技藝大師工作室”，對師生開展茉莉花茶制作技藝培訓，并參與茉莉花茶制作技藝研發(fā)、編寫《茉莉花茶加工技術》校本教材;聘請廣西巧恩茶業(yè)有限公司董事長梁巧恩，到校建設“茉莉花文化創(chuàng)意工作室”，傳授茉莉花繡球、茉莉香包、茉莉香枕等文創(chuàng)產品的制作技藝，與專業(yè)教師一起完成茉莉文創(chuàng)產品研發(fā)、“茉莉花手工藝制品”課程開設等工作。

三是行業(yè)指導。為了提高涉農專業(yè)群的專業(yè)性、科學性，橫州市職業(yè)技術學校積極尋求行業(yè)的專業(yè)指導，如與廣西茶葉職業(yè)教育集團教學指導委員會、廣西農業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會、廣西電子商務協(xié)會等行業(yè)協(xié)會構建良性互動關系，由行業(yè)協(xié)會指導學校開展人才需求預測、職業(yè)技能鑒定等工作，并實施打造茶葉生產與加工自治區(qū)級品牌專業(yè)等合作項目。

四是企業(yè)合作。近年來，橫州市職業(yè)技術學校主動與廣西順來茶業(yè)有限公司、廣西隆盛源茶業(yè)有限公司、廣西橫縣莉妃花圃科技有限公司等26家涉農企業(yè)合作，在課程共建、師資互派、技能培訓等方面進行長期深入合作，建立以提升學生、社會人員技能水平為目標的共育共訓長效合作機制。合作過程中，企業(yè)負責根據(jù)產業(yè)轉型發(fā)展的崗位需求制訂人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)標準，供學校教學做參考，并對學校提出人才培養(yǎng)建議，與學校一起開發(fā)新課程、編寫新教材，同時指導學校開展職業(yè)技能培訓，接收學校師生到企業(yè)生產一線跟崗學習，推進校企深度合作;學校負責對照企業(yè)崗位用人標準制訂人才培養(yǎng)方案，動態(tài)調整課程設置、整合教學內容、研發(fā)新課程和新教材，聘請企業(yè)專家到校兼職授課，派送師生深入企業(yè)生產一線跟崗學習，提升師生專業(yè)技能。

五是鄉(xiāng)村參與。所謂“鄉(xiāng)村參與”，即橫州市職業(yè)技術學校積極與擁有典型產業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村做對接，如與有“橫州市特色茉莉小鎮(zhèn)”之稱的校椅鎮(zhèn)合作，共同開展涉農專業(yè)學生專項技能培訓工作，既讓學生有了更多的實踐機會，又為當?shù)嘏囵B(yǎng)出更多具備專業(yè)技術的茉莉花種植、開發(fā)人才，有效促進了當?shù)剞r村經濟的發(fā)展。

2.對接鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展調整、優(yōu)化涉農專業(yè)群布局

鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展是職業(yè)學校建設涉農專業(yè)群的“風向標”，是學校調整、優(yōu)化涉農專業(yè)群布局的“指路燈”。近年來，橫州市職業(yè)技術學校結合本地鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，采取“強、補、調”三大舉措對學校涉農專業(yè)群布局進行了調整與優(yōu)化，建立了涉農專業(yè)群增、停、轉的專業(yè)動態(tài)調整機制。如，學校著力打造茶葉生產與加工技術、現(xiàn)代農藝等基礎重點專業(yè)，構建品牌專業(yè)鏈，我們稱之為“強鏈”;在電商興起的形勢下，學校新增了電子商務等專業(yè)，作為基礎重點專業(yè)的有效補充，我們稱之為“補鏈”;同時，學校推動基礎重點專業(yè)與中餐烹飪等餐飲專業(yè)融合，根據(jù)辦學方向、市場需求及時調整涉農專業(yè)群的構成，我們稱之為“調鏈”。通過上述三個舉措，學校逐步建立起以茶葉生產與加工技術、現(xiàn)代農藝等專業(yè)為特色與核心，以電子商務、中餐烹飪等專業(yè)為拓展的涉農專業(yè)群，并通過調整群內專業(yè)設置衍生、開發(fā)出“茉莉花特色種植專業(yè)”等邊緣專業(yè)，切實提高了涉農專業(yè)與本地鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的契合度。

橫州市職業(yè)技術學校還將涉農專業(yè)人才培養(yǎng)目標拓展至第二產業(yè)、第三產業(yè)，積極與政府、企業(yè)、行業(yè)、鄉(xiāng)村共建與涉農專業(yè)對應的鄉(xiāng)村產業(yè)職業(yè)崗位，將涉農專業(yè)過去培養(yǎng)單一型種養(yǎng)技術人才，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)兼具種植、農產品加工、營銷、服務等技術的復合型專業(yè)人才。如，為了使茶葉生產與加工技術專業(yè)更好地對接橫州市鄉(xiāng)村茉莉花特色產業(yè)鏈的職業(yè)崗位需求，學校構建了覆蓋第一產業(yè)、第二產業(yè)、第三產業(yè)的課程群，開設了茉莉花種植技術、茉莉花與茶文化、茉莉花茶加工技術等特色核心課程，以及茉莉花手工藝制品、農產品直播營銷等拓展課程，然后采取“按季分項，模塊教學，農學交替”的模式開展教學，提高了涉農專業(yè)人才培養(yǎng)目標與鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的匹配度。

（二）協(xié)同校園、田園與產業(yè)園，探索育訓結合的涉農專業(yè)教學改革

1.建設“三園協(xié)同”育訓結合的人才培育模式，培養(yǎng)合格的涉農專業(yè)人才

依據(jù)地方鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展需求，橫州市職業(yè)技術學校對涉農專業(yè)人才培育模式進行了創(chuàng)新，著力構建校園、田園與產業(yè)園“三園協(xié)同”育訓結合的專業(yè)人才培育模式。所謂“三園協(xié)同”，即校園、田園和產業(yè)園協(xié)同育人：在“校園”里，以學習專業(yè)理論基礎知識和基本技能為重點，教師利用學校教室、實訓室、仿真實訓室、實訓基地等教學場所和教學設備，有目標、有計劃地落實理論學習、仿真實訓、技能操作練習等教學工作，幫助學生打基礎、學技術;在“田園”里，把學生放到田間地頭進行課堂學習，讓學生到生產一線跟企業(yè)“師傅”學習茉莉花老樁盤景、有機茶園管理、茉莉花害蟲生物防治、水肥一體化管理等技術，提高學生的專項技術水平和實踐操作能力;在“產業(yè)園”里，通過開展“集約化課堂”綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?！靶@”學習的重點是基礎知識、基礎技術，“田園”“產業(yè)園”則聚焦學生技能的提升、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等工作，通過“三園協(xié)同”育訓結合的育人模式，使涉農專業(yè)建設與鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展實現(xiàn)了無縫銜接。

2.開發(fā)“特色共享、核心分立、拓展互選、課證融通”的育訓結合新課程體系，滿足“三園”人才培育需求

為了切實提高“三園”協(xié)同育人的效果，橫州市職業(yè)技術學校積極聯(lián)合田園、產業(yè)園共同研制涉農專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)“基本互通、技能相同、職責相應、數(shù)據(jù)共享”的基本原則，形成了“特色共建、核心分立、拓展互選、課證融通”的育訓結合新課程體系。具體操作中，由“三園”共同制訂課程標準，以現(xiàn)代農業(yè)、新科技、新工藝、新標準等為重點教學內容，建設課程資源庫、專業(yè)群教學資源庫、特色學科群課程資源庫和精品網絡開放課堂，同時通過信息化教學推動數(shù)字課程資源的共通共享，實現(xiàn)線上線下混合式教學;明確校園、田園、產業(yè)園各自的教學任務，實施分工協(xié)作的模塊化教學，共同打造高素質、高水平的結構化教師隊伍;“三園”合作進行課程教材開發(fā)，編寫了《茉莉花茶加工技術》《茉莉花種植技術》《茉莉花手工藝制品》《農產品直播營銷》等適應地方經濟發(fā)展的特色校本教材，推進育人工作的有效落實。

3.建立“三園協(xié)同”實訓基地，有效解決實踐教學的系列問題

實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要場所，是職業(yè)學校專業(yè)建設的重中之重。橫州市職業(yè)技術學校結合“產教融合、工學結合”的辦學模式，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村打造“三園協(xié)同”育訓結合的實訓基地，對接當?shù)靥厣a業(yè)發(fā)展，促進涉農專業(yè)人才培養(yǎng)。近年來，學校在“校園”內建成了茶葉生產與加工技術、現(xiàn)代農藝和電子商務等專業(yè)的特色示范基地，如橫州電子商務研究院、橫州青年學生電子商務創(chuàng)業(yè)園等，以及產教一體化的校辦實體企業(yè)橫州伏波茶廠，為學生搭建了廣闊的實訓平臺;在“田園”里，學校積極與橫州那陽茶葉種植專業(yè)合作社、橫州莉妃苗圃科技有限公司、橫州鑫源果蔬種植專業(yè)合作社（甜玉米）等十多家農業(yè)合作社、涉農企業(yè)共建校外實訓基地，提高了學生關于茉莉花、茶葉和甜玉米的種植生產、栽培管理等專項技術能力、實操能力;在“產業(yè)園”里，學校與橫州國家現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園、橫州中華茉莉花產業(yè)園等12家農產品加工、營銷企業(yè)合作，目的在于提高學生的農產品加工、企業(yè)管理、電商營銷等服務鄉(xiāng)村產業(yè)鏈發(fā)展的綜合能力。通過“校園課堂”“田間地頭課堂”“產業(yè)園集約課堂”，實現(xiàn)了校園、田園、產業(yè)園“三園育人”的靈活轉換，有效解決了校內實踐教學場地不足、設備落后、教師缺乏實踐經驗、實訓基地建設滯后、運行機制不暢等突出問題。

4.落實涉農專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)，提高涉農專業(yè)推動鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的適應力

發(fā)展復合型涉農專業(yè)，培育新時代鄉(xiāng)村振興所需的高層次復合型涉農技術人才，關鍵在于涉農專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)。橫州市職業(yè)技術學校的具體做法主要有三：一是引導教師樹立“不忘初心，牢記使命”的理念，以及“農村是我家，服務服到家”的職業(yè)態(tài)度，增強教師隊伍以服務鄉(xiāng)村振興為己任的使命感;二是加大對涉農專業(yè)教師的專業(yè)培訓力度，提高教師隊伍的鄉(xiāng)村振興服務指導能力和社會服務水平;三是組建由企業(yè)科技專家、技師、“土專家”、“田秀才”、“鄉(xiāng)創(chuàng)客”等組成的兼職教師隊伍，協(xié)助學校開發(fā)課程、編寫教材，落實教師、學生的技能培訓工作。

（三）構建服務鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的人才培訓體系

1.結合鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)以技能提升為目標的培訓課程

圍繞農村經濟發(fā)展，尤其是鄉(xiāng)村振興的工作大局，橫州市職業(yè)技術學校積極開發(fā)育訓結合的特色技能培訓課程，不斷提高學生和農村種植、養(yǎng)殖戶的專業(yè)技術水平。近年來，學校通過加強組織保障、加大宣傳力度、加強調度推動等措施，組織開展多次針對種植、養(yǎng)殖技術提升的特色培訓班。比如，結合橫州市鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，針對培訓學員文化層次低、培訓時間短等問題，學校研發(fā)了茉莉花種植技術、茶樹種植新技術、水肥一體化技術、無公害栽培技術及農產品電商營銷技術等技能提升培訓課程，切實提高了參訓學員的技術能力，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)了一批有技術的新型農民。

2.針對參訓農村學員實際創(chuàng)新培訓形式

農村學員文化層次參差不齊，且由于受農活的影響，不僅難以組織農村學員進行集中培訓，而且難以保證培訓的實效性。為了提高農村學員培訓的效果，橫州市職業(yè)技術學校本著“貼近農村、貼近農民、方便群眾”的原則，創(chuàng)新了農村學員的培訓形式，采取了分類型、分階段、重實訓、重服務的培訓方式，靈活利用農戶的農閑時間，根據(jù)農村學員的知識水平，分期、分層次開設初級、中級、高級3個不同層次的培訓班，實行“一班一師”制，由教師定期組織班級學員進行培訓，并實時跟蹤培訓和實操的情況，確保培訓實效性。同時利用互聯(lián)網平臺，組織農村學員進行“互聯(lián)網+農產品”電商銷售的線上培訓，將傳統(tǒng)的農產品營銷方式和線上營銷方式有機結合，從而逐步提高農村學員的電商銷售能力，拓寬農產品的銷售途徑，增加農民的收入。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，積極推動鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有兩個方面的工作重點：一是進一步推進農村“放管服”制度改革（所謂“放管服”，是指簡政放權、放管結合、優(yōu)化服務。“放”即簡政放權，降低準入門檻;“管”即創(chuàng)新監(jiān)管，促進公平競爭;“服”即高效服務，營造便利環(huán)境。），使各類人員到農村投資興業(yè)更為方便、生活更加舒適。二是強化培訓，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。作為服務本地經濟發(fā)展的職業(yè)學校，橫州市職業(yè)技術學校積極開展鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，致力于為當?shù)嘏嘤慌l(xiāng)村科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和帶頭人。如，學校協(xié)同政府、工會、花茶協(xié)會開展了茉莉花茶制作、鄉(xiāng)村科學創(chuàng)業(yè)等技能競賽活動，推廣介紹農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，推動青年人才到農村創(chuàng)業(yè);配合政府開展新型職業(yè)農民培育工程、高素質農村中等專業(yè)實用技術人才培訓、“黨旗領航·電商扶貧”等培訓項目，為大學生、返鄉(xiāng)農民工、老兵、個體工商戶等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員提供技術指導服務，提升各類人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平，打造一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，助力鄉(xiāng)村振興;利用鄉(xiāng)村精英人力資源幫助貧困群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動鄉(xiāng)村新興農業(yè)產業(yè)的發(fā)展壯大，并進一步暢通“工業(yè)品下鄉(xiāng)、農產品進城”雙向流通渠道，帶動貧困群眾脫貧致富。

總而言之，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下開展縣域中職學校涉農專業(yè)群“三園一平臺”育訓結合模式探究，需要根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展狀況、鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展實際，以鄉(xiāng)村振興為落腳點，加強校企合作，爭取政府支持，理順校、政、企、村間的關系，準確定位各自的角色、厘清各自的職責，從而搭建好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的舞臺。首先，政府需要發(fā)揮出主導作用，打破人才供應和需求不對等的局面，結合本地鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，對本地涉農人才需求進行調研，明確涉農人才的需求數(shù)量與結構，并結合本地鄉(xiāng)村振興發(fā)展規(guī)劃制定人才需求計劃，利用相關政策推動人才培養(yǎng);其次，中職學校應積極參與鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作，構建科學合理的涉農專業(yè)群和課程群，擔負起培養(yǎng)高質量、有技術的涉農專業(yè)技術人才的使命;最后，企業(yè)、行業(yè)、鄉(xiāng)村要充分利用好國家政策，根據(jù)產業(yè)、企業(yè)、鄉(xiāng)村發(fā)展需求，積極參與人才培養(yǎng)工程，為涉農專業(yè)人才提供實訓機會、搭建實踐舞臺，積極推動本地農村技術人才的培養(yǎng)。只有構建政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、農村五方聯(lián)動的協(xié)同育人體系，才能有效推進農村新型技術人才的培養(yǎng)，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落到實處。

參考文獻

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注：本文系廣西職業(yè)教育茶葉生產與加工專業(yè)群發(fā)展研究基地、廣西職業(yè)教育現(xiàn)代農藝技術專業(yè)群發(fā)展研究基地、廣西中等職業(yè)學校茶葉生產與加工品牌專業(yè)群建設和2021年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“提質培優(yōu)視域下農村職校茶葉品牌專業(yè)（群）建設的實踐與研究”（GXZZJG2021A052）的研究成果之一。

作者簡介：覃翠鳳（1972— ），廣西橫州市人，高級講師，研究方向為農學、茶葉加工的教學與研究。

（責編 蒙秀溪）