王穎儀

摘 要：教學(xué)發(fā)展的不均衡是當(dāng)今教育界的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，主要是受教材、政策和資源等方面的影響。這些不均衡嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)者水平的提升。英文是交流的主要工具，在人才培養(yǎng)中起著巨大作用。除此之外，在我國(guó)的小英語(yǔ)教學(xué)中，在提高小學(xué)英文教學(xué)質(zhì)量的培養(yǎng)也有著重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教育均衡;發(fā)展策略

引言

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是促進(jìn)地區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)。為解決一個(gè)國(guó)家內(nèi)各個(gè)階層間的教學(xué)均衡發(fā)展問(wèn)題，我們應(yīng)該盡力大大減少各個(gè)教學(xué)階層間的差距，讓每位學(xué)習(xí)者都能受到比較均衡的培養(yǎng)，發(fā)揮自身的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)潛能。雖然近年來(lái)，中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)得以全面推行與普及，并做出了較大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中也面臨著幾個(gè)困難：中國(guó)小英語(yǔ)課程的不均衡現(xiàn)象比較明顯，在低年級(jí)并不突出，但隨著年齡的增長(zhǎng)，問(wèn)題將更加明顯，一旦解決不好將導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越重，所以我們必須從以下幾個(gè)角度考慮，分析教育不均衡原因以及發(fā)展戰(zhàn)略。

一、均衡發(fā)展的概述

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，不僅是一種全新的教育，而且是一種科學(xué)的教育理想。它遵循著人民的切身利益，主張教育的平等與民主。但總的來(lái)說(shuō)，它是為實(shí)現(xiàn)每位兒童都能受到同等的優(yōu)良教育。而達(dá)到這一目標(biāo)的具體手段就是：合理分配學(xué)校教育資源，積極推動(dòng)學(xué)校教育整體素質(zhì)的提升，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校校園管理工作。這種措施將能夠幫助每位學(xué)生都得到同等的高質(zhì)量教育資源，從而達(dá)到學(xué)生自身的全面發(fā)展。而均衡教學(xué)中最基礎(chǔ)的要求將是條件均衡，然后是質(zhì)量均衡。以學(xué)生為單元，班級(jí)教師與班級(jí)之間教學(xué)資源將產(chǎn)生巨大不平等;以班級(jí)教師為單元，，學(xué)生和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將存在差異。平衡教育要求盡可能解決這些問(wèn)題，確保教育公平。

二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，應(yīng)試教育將繼續(xù)占主導(dǎo)地位。英文專業(yè)是一個(gè)專門專業(yè)針對(duì)小學(xué)生英文口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科，所以培訓(xùn)小學(xué)生英文的溝通水平，也就應(yīng)該是老師在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中最主要的任務(wù)之一，但是在學(xué)校中很多英文老師并不會(huì)對(duì)培訓(xùn)學(xué)生的英文溝通水平加以過(guò)多關(guān)注，而只是更加偏重于對(duì)學(xué)生詞匯的記憶、寫作水平的練習(xí)、以及對(duì)寫作理解的方法等方面的教育，而這都是為了更加合理的處理學(xué)校英文測(cè)試問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，老師的學(xué)校英文課程中大部分都只是希望提升學(xué)生的英文成績(jī)，可是對(duì)結(jié)果卻并不會(huì)重視，甚至忽略了教授英語(yǔ)課堂的基本方法。

二是英語(yǔ)教育不均衡現(xiàn)狀明顯。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，中國(guó)不少學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中，都引進(jìn)了新型的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，極大豐富了英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)涵，為小學(xué)生掌握英文提供了有力的保證。但是在我國(guó)也有很多地方，由于教學(xué)資源的匱乏，不僅沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以應(yīng)用，有的地方甚至連專業(yè)的英文教師也沒(méi)有，小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的良好條件，而且普遍英文基礎(chǔ)知識(shí)也欠缺，正是基于這種教學(xué)資源的不足，就使得小學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好教育均衡

英語(yǔ)是學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)必須掌握的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。這門課程的所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們而言相當(dāng)陌生，甚至很難掌握。所以，老師的課堂輔導(dǎo)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是可有可無(wú)的。身為老師，我們必須擔(dān)當(dāng)起自身的教學(xué)責(zé)任。怎樣培養(yǎng)學(xué)生在這一階段的學(xué)業(yè)水平，提高自身的質(zhì)量，是學(xué)校英語(yǔ)老師不得不探究的問(wèn)題。

（一）利用情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用需要一個(gè)語(yǔ)境。使用情景要盡量和母語(yǔ)情景接近，學(xué)習(xí)者了解或容易接受，為學(xué)習(xí)者的了解鋪平道路，起到幫助他們認(rèn)識(shí)和掌握詞匯的目的，能夠提高口語(yǔ)運(yùn)用的質(zhì)量，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英文能力，有助于學(xué)生運(yùn)用英文思維能力。

一是利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境。孩子的形象思維敏捷，孩子歡迎教師生動(dòng)活潑地講解，并注重生活化的項(xiàng)目。在課堂教學(xué)過(guò)程中，假如你能在恰當(dāng)?shù)卣故旧钪形锲坊驅(qū)嵨锬Ｐ?，就可以切?shí)節(jié)省授課時(shí)間，從而提高操練效果。比如在小六英語(yǔ)課程中的第七單元，在操練句型之前教師就可要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好任何物品，然后順手拾起在某個(gè)學(xué)生桌上的梳子老師問(wèn)："Whose comb is It？""A答：A答："It's mine."師接著問(wèn)："Who is it from？"A答：“It's from my mother.”

二是用圖片或簡(jiǎn)單的筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)造情境。逼真的圖片不僅能吸引學(xué)生的注意，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。使用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)不但很生動(dòng)而且很簡(jiǎn)單，動(dòng)物、植物等，只需要幾個(gè)快速而簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，就可以勾勒得很生動(dòng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以畫(huà)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)來(lái)帶學(xué)生玩一些微型游戲。通過(guò)這些游戲讓學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生身臨其境，從而記住老師所講解的英語(yǔ)內(nèi)容。

（二）平衡教育資源，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今，全國(guó)各地都有教育資源不同程度失衡的情況，嚴(yán)重影響了教育公平國(guó)家和政府要投入大量的人力、財(cái)力、物力，教師也要認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)，不斷健全健全學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)制度，創(chuàng)新正確有效的英文教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握英文知識(shí)，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

我們生活在中國(guó)，所以我們已經(jīng)習(xí)慣了漢語(yǔ)的使用。許多學(xué)生不同程度地不習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為有效改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極性。都說(shuō)興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)有興趣的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極參加英文教學(xué)。我們可以這樣做：學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)第二冊(cè)的“foodandrinks”單元的文章時(shí)，教師可以通過(guò)介紹學(xué)生通常喜歡吃的外國(guó)食物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。許多學(xué)生喜歡吃麥當(dāng)勞和肯德基的食物。教師可以教學(xué)生如何用英語(yǔ)說(shuō)這些食物的名字。例如，薯?xiàng)l被稱為“French fries”，冰淇淋的英文名稱是“ice cream”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英文教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的工具類課程，必須從小進(jìn)行掌握，所以我們也應(yīng)該注意小學(xué)階段英文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。以促進(jìn)教學(xué)的平衡發(fā)展，才能更有效提升英文教學(xué)的品質(zhì)，并共同增進(jìn)與教師平等和睦的人際關(guān)系。在互動(dòng)中，教師們彼此交流、合作、互相理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，提升學(xué)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該大力推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。

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