梁彩春

摘 要：結(jié)合新時代教育目標(biāo)對學(xué)生個人能力的要求，以及時代對教育模式的不斷更新和調(diào)整，教師需要在保證課堂教育質(zhì)量的同時，有效創(chuàng)新教育方式和策略，并能貫徹雙減政策中需要對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行增效減負(fù)的核心理念。所以，需要教師進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化與重新設(shè)計，在形式上不斷創(chuàng)新，在內(nèi)容上適當(dāng)豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)控課余時間，推動學(xué)生提升自身綜合能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策背景下;小學(xué)語文教育;課后作業(yè)設(shè)計

引言

在雙減教育政策背景下，教師應(yīng)該結(jié)合時代對學(xué)生個人能力以及課程教育質(zhì)量的要求，適當(dāng) 調(diào)整教學(xué)策略。在作業(yè)設(shè)計教育工作過程中，適當(dāng)創(chuàng)新其作業(yè)完成方式以及其中對學(xué)生考察的知識內(nèi)容，注重對學(xué)生針對性提升教育，應(yīng)用因材施教教育理念，提升學(xué)生在課余時間內(nèi)對自己掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)能力，有效利用碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自我，完善自身。適當(dāng)增加實(shí)踐教育活動，為學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)科的枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，增加一些趣味性，使其課業(yè)完成方式更加靈活多變，學(xué)生的完成角度更自由，培養(yǎng)學(xué)生個人思考能力以及自我控制能力。

一、創(chuàng)新完成方式，突出多樣性

教師在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化與完成方式創(chuàng)新過程中，應(yīng)該在傳統(tǒng)課業(yè)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行精華吸取和推陳出新，不僅僅對學(xué)生展開一個方面的教育和考察，更應(yīng)該從多個角度、多個層面對學(xué)生在課余時內(nèi)，自主學(xué)習(xí)的語文質(zhì)量和效率進(jìn)行把控和引導(dǎo)。適當(dāng)增加課業(yè)完成方式，從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面，推動學(xué)生對語文學(xué)科進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生增效減負(fù)的教育目的，并能保證其在課余時間內(nèi)對學(xué)生的教育有效性，提出教育手段和內(nèi)容的多樣性。

從“聽”的角度為學(xué)生設(shè)計課業(yè)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文史，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀或聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生營造具體情境，深入感受文學(xué)帶給人的真實(shí)感受，以及作者想要表達(dá)的具體情感，推動學(xué)生深層次學(xué)習(xí)課文，不僅僅局限于陌生詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《守株待兔》后，促使學(xué)生在課后閱讀課文，從作者的不同表述詞匯以及主人公在樹下等待兔子時心理活動的變化，從而感受這一則預(yù)言故事想要傳達(dá)給人們的道理，“沒有不付出努力就獲得獎勵的事”。

從“說”的角度為學(xué)生設(shè)計課業(yè)內(nèi)容：教師可以在課堂中通過運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放朗讀古詩音頻的方式，幫助學(xué)生仿佛身臨其境，共同感受作者眼中的壯麗山河，遼闊景色，并能給予學(xué)生空間進(jìn)行想法交流和信息互通，促使學(xué)生在表達(dá)過程中提升自身的語言組織能力以及邏輯思維性。在學(xué)習(xí)古詩詞《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《九月九日憶山東兄弟》等都可應(yīng)用。

二、注重因材施教，突出針對性

在雙減政策教育背景下，結(jié)合時代對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的要求，貫徹新課改教育目標(biāo)中需要提高學(xué)生自主探究能力的教育理念，教師在設(shè)計課業(yè)內(nèi)容以及優(yōu)化課業(yè)完成方式過程中，更應(yīng)該以學(xué)生為本，立足學(xué)生角度去思考具體問題。在教育過程中，能夠?qū)W(xué)生的教育更具針對性，從不同層次應(yīng)用因材施教教育理念，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不同問題以及對知識的理解誤區(qū)，在相應(yīng)提升能力、鍛煉思維的課業(yè)完成部分中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)自我能力的有效培養(yǎng)。

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容時，無法完全理解其作者想要表達(dá)的情緒和含義，從而在背誦時略有難度。教師可以為這類同學(xué)在設(shè)計課業(yè)完成內(nèi)容時，多增加一項(xiàng)在網(wǎng)絡(luò)中自主搜尋相關(guān)含義以及創(chuàng)作背景，通過更多相關(guān)信息為學(xué)生降低理解難度。與作者站在同一角度看待同一事件，從而幫助學(xué)生理解作者通過詩句傳達(dá)出來的真實(shí)情感，提升學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度，促使學(xué)生將其正確背誦，深刻記憶。

三、增加實(shí)踐活動，突出趣味性

教師可以在為學(xué)生優(yōu)化作業(yè)完成方式以及考察內(nèi)容時，適當(dāng)增加一些戶外實(shí)踐活動，或適當(dāng)鼓勵學(xué)生改變傳統(tǒng)課業(yè)完成方式，盡量減少在課本中進(jìn)行重復(fù)性的寫字過程。利用小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動，提升學(xué)生完成課業(yè)積極性的同時，幫助學(xué)生在這一過程中提高自身對課文內(nèi)容的理解和重點(diǎn)知識的掌握程度，為語文學(xué)習(xí)過程增加一絲趣味性，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)教育過程。

一些同學(xué)在寫作過程中缺乏寫作素材，不知從何下筆，教師在為這類同學(xué)設(shè)計課業(yè)內(nèi)容，就可以鼓勵同學(xué)在課余時間多多進(jìn)行自主閱讀課外書籍，或是對課文內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀，分析作者在表述情感或是描述景物時，所應(yīng)用的修辭手法以及寫作角度，從而提高學(xué)生的課文理解能力，推動學(xué)生模仿應(yīng)用寫作技巧，提高自身語言表達(dá)以及寫作綜合語文水平。

結(jié)束語

隨著新課改教育目標(biāo)的不斷深入我國小學(xué)語文教育過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生對語文學(xué)科的自主探究性。結(jié)合雙減政策教育背景下，對課業(yè)完成過程進(jìn)行增效減負(fù)的教育調(diào)整，給予學(xué)生一些自我調(diào)控時間和自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們以更積極的態(tài)度去主動探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、感受、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞麗. “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的“減”與“增”[J]. 教育科學(xué)論壇，2022，（14）：45-48.

[2]袁柳. 小學(xué)中年段語文作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 漢字文化，2022，（03）：116-117.