蔣敏
摘 要:班主任在開展班級管理工作時,創(chuàng)新管理策略的重要性日益凸顯,通過滲透德育教育等方式,不斷豐富管理方式,提升班級管理效果。對于小學(xué)生而言,校園生活占據(jù)非常大的比重,班主任應(yīng)在此階段針對班級學(xué)生開展日常管理。班主任應(yīng)不斷強化管理意識,以學(xué)生作為教學(xué)管理的主體,不斷豐富教育舉措,并結(jié)合學(xué)生實際,在校園生活當中針對性地滲透管理策略,著力促進教育實效的提升,為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供助力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班級管理;策略
引言
蘇霍姆林斯基說過:每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。作為教育工作者,我們要恰當?shù)匾龑?dǎo)和激勵學(xué)生,讓他們都能樹立信心,堅定地去努力奮斗,從而獲得成功的喜悅,成就幸福的人生。
一、小學(xué)班級管理工作發(fā)展現(xiàn)狀
(一)行為規(guī)范管理意識欠缺
小學(xué)生偏重形象思維,樂于模仿,而小學(xué)班主任的行為舉止是學(xué)生模仿最多的。教師日常工作中的行為舉止影響著學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展,因此教師要應(yīng)用正確的管理模式引導(dǎo)學(xué)生。然而部分小學(xué)班主任欠缺行為規(guī)范管理意識,并沒有意識到自身的行為舉止會對學(xué)生產(chǎn)生的影響,只是單純按照自己的所思所想管理班級。新課改背景下,部分小學(xué)教師也沒有真正遵循“以生為本”的教育理念,沒有把學(xué)生作為課堂主體,導(dǎo)致班級管理目標很難實現(xiàn),給學(xué)生學(xué)習帶來不利影響。
(二)應(yīng)用約束性管理形式
小學(xué)生年紀較小,身心發(fā)育皆不成熟。思想、思維方面仍然需要教師引導(dǎo)。當前大部分小學(xué)生都是獨生子女,受到父母、家人的寵愛,日常生活或?qū)W習中均有特立獨行的一面。而小學(xué)班主任在管理班級時往往缺乏耐心,甚至崗位職責不明確,多采用約束性管理形式面對學(xué)生,尤其是生硬的獎懲措施,一旦學(xué)生遭遇處罰就會導(dǎo)致心理負擔過重,導(dǎo)致小學(xué)班主任班級管理難以發(fā)揮應(yīng)有的作用與價值。
二、新時期農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略
(一)更新管理理念,著力營造平等、民主的師生關(guān)系
班主任是小學(xué)班級管理工作的主要策劃者和執(zhí)行者,班主任管理理念上存在的弊病如果得不到徹底破除,其育人職能和教育引領(lǐng)作用都難以得到充分發(fā)揮。以往的小學(xué)班級管理工作中,“師為尊”思想在班主任意識層面根深蒂固,班主任和學(xué)生之間的地位不對等,面對班主任,學(xué)生大多表現(xiàn)出怯懦、畏懼和抵觸情緒,這不但不利于學(xué)生心理健康和健全人格的構(gòu)建和發(fā)展,也會影響學(xué)生對班主任的親近感,給班主任班級管理工作的順利開展帶來諸多阻力。有效的班級管理工作強調(diào)的是營造心靈對話式的師生關(guān)系,調(diào)整師生之間的角色定位,讓班主任成為學(xué)生的朋友,這樣學(xué)生才能積極配合班級管理工作。因此,小學(xué)班主任在探索班級管理工作創(chuàng)新路徑的過程中,應(yīng)該先根除自身管理理念上存在的弊病,著力營造平等民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生充分感知到自己是班集體中不可或缺的一員,從而開啟學(xué)生向班主任傾吐心聲的心靈閘門,這樣班主任在優(yōu)化班級管理工作模式中面臨的困境就可以迎刃而解。首先,班主任應(yīng)該摒棄陳舊的“師為尊”思想,以了解學(xué)生的心理需求和內(nèi)在感受為主要意圖,深入學(xué)生群體,耐心地對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生樂于傾吐和闡述內(nèi)心所想,這樣一來可以消除師生溝通交流上存在的壁壘,二來也能營建平等民主的師生關(guān)系,從而幫助班主任精準把握學(xué)生的心理,為班級管理工作模式的優(yōu)化提供可靠的依據(jù)。其次,班主任在和小學(xué)生進行平等溝通的過程中,還應(yīng)該從學(xué)生的思維規(guī)律和認知經(jīng)驗出發(fā),對學(xué)生的個性化觀點給予充分的尊重和認同,解決師生關(guān)系中存在的根本隔閡,這樣一來可以使班級管理工作模式更具人性化,二來也能迎合學(xué)生的心理期待和個性需求,從而進一步凸顯平等民主思想,借助先進科學(xué)的班級管理工作理念促進小學(xué)生關(guān)鍵能力品格的自主發(fā)展。
(二)開展生活化班級管理
傳統(tǒng)教育模式下,班主任開展小學(xué)班級管理工作時,更多注重對班級紀律、衛(wèi)生及學(xué)習情況等進行管理,而忽略了將班級管理與學(xué)生日常生活相結(jié)合。在此背景下,小學(xué)生的校園生活受到了極大的約束,導(dǎo)致日常教學(xué)管理生活化開展受到極大影響,使得部分學(xué)生對于遵守班級管理規(guī)定的重視程度不高,甚至認為班集體生活與自身所處的生活實際并不相符,對于自己的學(xué)習成長并不具有積極作用。伴隨教學(xué)改革的推進,傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革,班主任對于班級管理的重視程度明顯提升,開始鼓勵學(xué)生積極參加班級活動,在此過程當中對學(xué)生加強管理,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì),切實提升其道德品質(zhì)等。班主任應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生日常生活實際,組織學(xué)生參與到校園和班級生活活動當中,為開展班級管理工作創(chuàng)造有利條件。
(三)營造班級管理教育的良好情境
在小學(xué)生校園生活當中,班主任要對學(xué)生的道德素養(yǎng)等進行有效培養(yǎng),不僅要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習榜樣,而且要鼓勵學(xué)生親身參與到日常班級活動當中,促使學(xué)生在實際參與活動的過程中,充分感受和體會班主任實施的班級管理舉措。為實現(xiàn)這一目的,班主任應(yīng)借助多媒體、情景演繹等方式,著力對班級管理的教育情境進行創(chuàng)設(shè),為開展班級管理工作營造良好的氛圍。對于學(xué)生而言,在所處情境當中,可以更好地掌握如何幫助他人,如何同他人相處,以此促使學(xué)生道德修養(yǎng)不斷提升。
結(jié)束語
總體來看,在小學(xué)校園生活當中,存在很多需要班主任采取班級管理措施的方面,這就要求班主任要高度重視每一個細節(jié)處理,充分結(jié)合學(xué)生的個性化特點,開展班級管理工作,指引學(xué)生學(xué)會做好事,并鼓勵學(xué)生充分認識到班主任開展班級管理工作的意義,促使學(xué)生在校園和班級生活當中,不斷提升自身綜合素養(yǎng),對于學(xué)生在未來實現(xiàn)更加全面的發(fā)展具有非常積極的作用。
參考文獻
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