吳玲娜

摘 要：隨著新時期的到來，我國中職教育改革發(fā)展進(jìn)程在不斷地推進(jìn)，對中職教育工作提出了新的要求，也為中職教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在新時期發(fā)展背景下，中職院校不僅需要重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視學(xué)生道德修養(yǎng)水平的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對德育教育工作的重視，強(qiáng)化學(xué)生德育管理能力，更有效地增強(qiáng)德育教育的實際效果。但目前一些中職院校在德育工作過程中還存在較多需要改進(jìn)的地方，在德育教學(xué)方式選擇、教學(xué)評價體系構(gòu)建等方面還存在明顯的不足，對學(xué)生德育管理工作帶來了一定的阻礙和限制，不利于德育管理工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：管育并重;德育教學(xué);中職教師

中職學(xué)校的教師是中職畢業(yè)生的主力軍，對其進(jìn)行思想道德建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。中職教育受到全國越來越多的關(guān)注，中職教育也越來越受到社會的關(guān)注，這對中職教師的工作造成了很大的壓力。文章從管育并重的思想入手，對中職教師的管理進(jìn)行了分析，以期為加強(qiáng)中職教師的科學(xué)管理提供借鑒。同時，本文對中職德育管理工作中存在的問題以及創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實意義，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化對中職院校德育工作現(xiàn)狀的認(rèn)識，優(yōu)化德育教育工作模式，為提升中職院校學(xué)生的道德品質(zhì)提供一定的借鑒。

一、中職德育教育中的問題探究

中職學(xué)生在青春期有一定的逆反心理，他們對自己不認(rèn)可的事物有強(qiáng)烈地反對情緒，對團(tuán)體、集體活動的重視程度也較低，往往會顯示出自己的個性。在這樣的環(huán)境下，教師的工作就會受到很大的制約，如果不注重與同學(xué)們的交流，只采用機(jī)械的方法，很容易造成同學(xué)們的反感，進(jìn)而影響到教師的班級管理。在中職院校德育教學(xué)中，部分教師的德育教學(xué)能力有限，自身的教學(xué)能力和德育素養(yǎng)也相對不高，則會導(dǎo)致德育教學(xué)方式選擇不合理，往往采取傳統(tǒng)的、單一的填鴨式教學(xué)方式，使得學(xué)生們被動地接受理論知識，促使學(xué)生對德育內(nèi)容的了解趨于表面化、形式化，無法有效地發(fā)揮出德育教學(xué)的重要作用。而且，一些中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)時，往往僅僅關(guān)注德育理論知識講授，對實踐活動的開展缺乏重視，生硬地講解理論知識，不僅會增加學(xué)生的枯燥感，還會影響德育知識的滲透，影響學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解和掌握，不利于德育教學(xué)工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、中職院校德育教育的策略分析

（一）組織班級活動，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)。

中職教師比一般高校的教師更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外活動的管理，以保證校園內(nèi)良好的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)秩序。但是，從目前的情況來看，許多中職教師對教育管理并重的德育模式缺乏足夠的了解，只注重學(xué)生的日常生活，卻沒有深入剖析其中的深層原因。這種情況下，很可能造成中等職業(yè)學(xué)校的道德教育管理不力，從而產(chǎn)生治標(biāo)不治本的效果。中職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中依然會發(fā)生類似的情況，這不但會制約其日常管理措施的實施，而且也會對中職學(xué)校整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生負(fù)面影響，使其難以發(fā)揮管育并重的德育模式的實際效果。中職教師的職責(zé)重大，需要組織班級活動，堅持管育并重，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生的生活中，通過開展主題活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校以人為本的主題開展課堂教學(xué)活動。比如，以重陽節(jié)為主題，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對長輩的尊敬和愛護(hù)，使他們自覺地感激自己的父母，把這種美德融入到自己的日常生活和學(xué)習(xí)中，從而使自己在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中起到積極的作用。讓同學(xué)們更好地理解校規(guī)，增強(qiáng)了學(xué)生對本校的認(rèn)同感。在班級活動的組織中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的行為進(jìn)行妥善的管理，使管和育貫穿于整個班級的教學(xué)活動，從而使學(xué)生的整體發(fā)展得到更好地提高。

（二）管育并重德育理念

中等職業(yè)學(xué)校管育并重的思想道德教育思想，是符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特征。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于成績、家庭等因素的影響而不能考上普通高中，從而使他們的自卑感更加強(qiáng)烈，同時，由于初中時期的叛逆，他們的心理也會出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反情緒。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心使他們在學(xué)習(xí)過程中很難接受自己的能力不足，容易遇到困難就會放棄，從而出現(xiàn)不想學(xué)、甚至厭學(xué)等問題。中職學(xué)生由于處在青春期，思維比較單一，對許多事情還沒有形成正確的認(rèn)知，這就要求教師充分發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)自己的指導(dǎo)和教育功能，把管和育有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實際，采取正確的、適合學(xué)生發(fā)展的教育方法。管就是管，在管理學(xué)生的時候，學(xué)校通常會采取更嚴(yán)厲的措施，制定相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視管育平等性。

中職教師要正確理解管與育的關(guān)系，并明確二者的平等與重要性。管是指中職班的教師根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行管理，育是從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使其形成正確的人生觀、價值觀，從而達(dá)到立德樹人的目的。育的先決條件是管，而管的最終目的是育。學(xué)校制定學(xué)生管理制度時，要從學(xué)生的心理入手，根據(jù)學(xué)生的心理特點，選擇合適的方法進(jìn)行管理，從而使其形成良好的生活習(xí)慣和行為。中職教師要發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，在管理體系中有一些使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的規(guī)定，要深入調(diào)查其產(chǎn)生的原因，并將修改意見反饋給上級，從而使管的真正含義得以體現(xiàn)。中職院校管理體系的最終目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，這一管理體系的制定必須與學(xué)生的身心發(fā)展特征相結(jié)合，結(jié)合立德樹人的具體要求，堅持管育并重，以全面推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)，使其更好地融入社會。

綜上所述，管育并舉的德育模式，既是中職教育發(fā)展的必然趨勢，又是提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施。中職教師在實踐中要注重管與育相結(jié)合，提高班級管理水平。在強(qiáng)化教育改革的前提下，實行健全的管理體系，重視對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的全面發(fā)展。基于此，能夠全面推動中職院校學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展與提升，同時能夠有效促進(jìn)中職院校的教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和推進(jìn)，這對于未來中職院校學(xué)生的個人成長具有重要幫助。

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