楊小云

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展的需要，在生活中越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生如何掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不可以給學(xué)生施加過(guò)重的負(fù)擔(dān)，雙減政策的實(shí)施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到相對(duì)的減輕。從而在政策的實(shí)施下做到如何讓把問(wèn)題精細(xì)化，做到教學(xué)效率和教學(xué)效果同步進(jìn)行。文章將對(duì)在雙減政策背景下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);能力培養(yǎng)

隨著雙減政策的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中要求對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)做到減負(fù)，在課堂中該如何把教學(xué)任務(wù)做到精細(xì)化和精確化是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，從而老師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地對(duì)課堂改善和規(guī)劃，盡可能地把注意力放到每一位學(xué)生的個(gè)體差異上。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)課堂的不足，學(xué)會(huì)對(duì)安排的教學(xué)任務(wù)做到明確具體，實(shí)施的計(jì)劃要堅(jiān)持貫徹到底。

一、雙減政策下學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

在教學(xué)小的過(guò)程中學(xué)生能力的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在教學(xué)中具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的拓展是發(fā)展的關(guān)鍵，雖然說(shuō)語(yǔ)文作為中國(guó)文化的結(jié)晶，語(yǔ)文課程擁有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但由于在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于文字的學(xué)習(xí)會(huì)有著抵觸的心理，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，全是文字對(duì)于很多閱讀能力差和對(duì)語(yǔ)文科不是很感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)的過(guò)程中隨著老師教學(xué)任務(wù)的布置，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，為此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵因素之一，只有學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，懂得真正的思考，結(jié)合雙減政策的實(shí)施才可以促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》的課程中，讓學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)一遍課文，了解作者的思想內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，秋天的特征有哪些，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們把教學(xué)任務(wù)看著是一種自己的規(guī)劃，這樣在心理上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心里負(fù)擔(dān)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文中運(yùn)用的寫(xiě)作手法的意義，它在文章中有著什么樣的作用，通過(guò)問(wèn)題和人學(xué)生思維的結(jié)合，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得她們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中尋找到最好的學(xué)習(xí)方法。在課程討論的過(guò)程中，為學(xué)生提高多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的自我提升，她們學(xué)習(xí)的能力才能真正的提高。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)很是關(guān)鍵，通過(guò)能力的不斷的提升，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、基于雙減政策提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)良好的習(xí)慣，作為學(xué)習(xí)者，只有從內(nèi)心真正的接受學(xué)習(xí)才可以有效的掌握知識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，在雙減背景下，教師針對(duì)教學(xué)的方式不斷的做出優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，不斷的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，豐富課堂教學(xué)的多元化，在語(yǔ)文教學(xué)中合理的改變教學(xué)方式，使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的牢固掌握，例如教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)文字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中很快的把學(xué)生的注意力集中到課堂，在教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，面對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)參與討論，把自己融入到學(xué)生討論的集體中。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》的課文中，先通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生講這個(gè)題目的新穎之處，通過(guò)設(shè)置懸念的方式把學(xué)生引入到教學(xué)的過(guò)程中，讓他們出于內(nèi)心的好奇而自覺(jué)的去探索文章主人公想去的地方是什么，從而通過(guò)對(duì)文章脈絡(luò)的構(gòu)思，形成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)思想的進(jìn)一步體會(huì)，文章中主任丁想去哪些地方看看？最后有哪些發(fā)現(xiàn)和感想呢。最后教師總結(jié)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者文中寫(xiě)作的技巧和方法，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中不覺(jué)得課程的枯燥無(wú)味，只有學(xué)生內(nèi)心接受學(xué)習(xí)，她們才能更好的去體會(huì)文章的真正的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，再次教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)靈活多樣的改善教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中吸取精華，棄其糟粕，通過(guò)討論的形式在教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù)，只有學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中做學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主任，才得以有效的提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，做到課堂教學(xué)的有效分和學(xué)習(xí)效率不斷的提升。

三、教學(xué)任務(wù)的精細(xì)化

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的精細(xì)化至關(guān)重要，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理安排和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，通過(guò)理論和實(shí)際相結(jié)合，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候做到精確而細(xì)致，每一個(gè)問(wèn)題都有著其獨(dú)特的意義和內(nèi)涵，不要求教學(xué)任務(wù)的繁雜，而是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題去烘托文章主旨，做到舉一反三的意義。

例如，在《靜夜思》的教學(xué)過(guò)程中，文中詩(shī)人看到地面上的月光想到了什么？最后詩(shī)人在思念家鄉(xiāng)的時(shí)候又會(huì)是怎樣的情感體現(xiàn)呢？ 通過(guò)朗誦詩(shī)歌，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣的思想，讓他們探究一下詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧，通過(guò)每一個(gè)問(wèn)題的精細(xì)而簡(jiǎn)約的布置，使得學(xué)生充分的把握課程的主旨，不要求教學(xué)任務(wù)的繁多，通過(guò)每一個(gè)問(wèn)題而拓展到其它的問(wèn)題，做到學(xué)習(xí)效率和教學(xué)計(jì)劃的相輔相成。

總結(jié)

綜上所述，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的精細(xì)化和學(xué)生心理特征的發(fā)展順序相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中，豐富課堂教學(xué)的形式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，結(jié)合雙減政策的規(guī)劃優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和框架，從而在語(yǔ)文的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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