龔芹

摘 要：陶行知是我國偉大的教育家，他提出的很多教育主張，如生活即教育、社會即學校、教學做合一、愛滿天下等，影響了一個教育時代，至今各種“師陶”活動依舊盛行。如今我國啟動了“雙減”工作，小學音樂教學迎來了一個教學改革的新契機，音樂教師要把握住“雙減”的機遇，認真學習陶行知教育思想，并結(jié)合自身的教學實際情況，將陶行知思想滲透到音樂學科教學中，落實教育的以生為本，推進素質(zhì)教育，陶冶學生情操，促進小學生的綜合健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂;陶行知思想;“雙減”政策;教學方法

一、“雙減”實施下學習陶行知教育思想的重要性

2021年7月，“兩辦”聯(lián)合印發(fā)了“雙減”，由此一個致力于解決“教育內(nèi)卷”，緩解家長教育焦慮的政策開始普及和實行。從學習和解讀“雙減”的政策精神角度來看，“雙減”的改革核心與教育家陶行知先生所提出的部分觀點是存在高度契合性的。首先，學習陶行知思想可以更好地推進“雙減”工作的落實。陶行知所提出的“生活即教育”主張認為，教育離不開生活，生活也同樣離不開教育，教育和生活之間有著密切的聯(lián)系。結(jié)合生活中的某些問題、現(xiàn)象和實物對學生進行教學啟發(fā)，以小學音樂課來說，比如，在教學蘇教版四年級上冊《我的祖家時歌鄉(xiāng)》這首歌時，如果我們通過播放高山族人民生活的視頻，來引出這首歌曲，顯然更加容易打動學生，由此還可以啟發(fā)學生思考高山族人民生活與我們自己的日常生活有哪些相同和不同之處，從而便于提高學生的音樂課學習興趣。但是，在“雙減”工作實施之前，很多教師要么沒有意識到生活教育的重要性，要么就是雖然知道生活教育的價值，但迫于“考試壓力”，依舊將生活教育束之空中樓閣。因而，也就無法取得有效的教學進展。從這個角度來看，學習陶行知的生活教育思想是很重要的。

其次，“愛滿天下”也是教育家陶行知先生提出的美好教育愿景，他希望越來越多的教師能夠用愛去感化學生，而不是命令、教條的方式去教育學生，從教育家陶行知先生留下的“四顆糖果”的教育故事中，我們就可以看出陶行知先生對于學生的關(guān)愛，更體現(xiàn)了教育工作者的教育智慧和育人魅力。而從“雙減”提出的為學生減輕作業(yè)負擔、課外輔導負擔角度來看，減輕學生負擔，讓學生快樂度過屬于自己的童年，這本身也是愛孩子的表現(xiàn)。因此，學習和領(lǐng)悟教育家陶行知先生的教育思想是尤其必要的。

二、陶行知教育思想與小學音樂教學的有效融合

（一）創(chuàng)設生活情景，激發(fā)音樂學習興趣

根據(jù)陶行知先生的生活即教育主張來看，小學音樂教師可以充分利用身邊生活中的各種現(xiàn)有材料、資源，設計令學生感覺熟悉的情景，讓學生沉浸其中，生成似曾相識的學習體驗，以此建設新知識與舊經(jīng)驗溝通的橋梁，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高小學音樂教學的有效性，切實保證音樂課的課堂教學質(zhì)量?！半p減”中曾明確提出，“教育部門要指導學校健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率?！彼?，創(chuàng)設生活教學的情景，是提高課堂教學效率的重要保證。

比如，在教學指導蘇教版四年級上冊的《豐收之歌》一課時，首先，教師可以啟發(fā)學生思考“同學們，提到‘豐收’這個詞，你們大腦中最先想到的是什么呢？”，有的學生說“是金黃的稻穗”，有的學生說“是一望無際的果園”，還有的學生說，“是大型聯(lián)合收割機收割小麥的場景”，由此，通過這樣的問題，引起學生們對生活場景的回憶。其次，我們再來啟發(fā)“同學們說的都很好，但是，今天我們要學習的這首歌曲《豐收之歌》，描述的是我國的一個少數(shù)民族地區(qū)的豐收喜悅場景，它就我國的新疆地區(qū)，這里除了有大家熟悉的維吾爾族同胞，還有其他少數(shù)民族同胞，那么，請大家想想，新疆地區(qū)豐收時都是怎樣的一番場景呢？或者你知道哪些新疆的瓜果蔬菜特產(chǎn)呢？”，有的學生說，“老師，我知道，我吃過新建的哈密瓜，特別甜”，還有的學生說“新疆的大紅棗也很出名”，更有學生說“新疆的棉花，豐收的季節(jié)望不到邊際的白色?！薄趯W生們表達完自己的想法后，教師來結(jié)合多媒體視頻的方式，播放新疆人民慶祝豐收載歌載舞的熱鬧生活場景，在視頻中學生們會看到自己剛剛說過的瓜果、蔬菜和其他農(nóng)產(chǎn)品，并被新疆同胞的喜悅情緒點燃，激發(fā)他們的音樂歌唱、欣賞興趣，有助于音樂課教學有效性的提升。

（二）指導器樂演奏，落實教學做的合一

“教學做合一”也是教育家陶行知先生的教學主張，其核心點就是理論與實踐的結(jié)合。俗話說“看一千遍，不如真實做一遍”，音樂課也有很多的實際參與體驗活動，比如，教師可以將一些學生感興趣的樂器，如二胡、古箏、鋼琴、小提琴、小號等，帶到音樂課堂，通過近距離實地演奏的方式，在視覺、聽覺和觸覺方面刺激學生感官，激發(fā)學生躍躍欲試演奏樂器的興趣。之后，教師可以隨機選擇教材中的一首、兩首歌曲，指導學生進行集體合奏練習，學生在合奏的過程中可以選擇自己感興趣的樂器，教師來制定合奏的計劃，為每個小組規(guī)劃好演奏的聲部，經(jīng)過多次練習，學生們的合奏能力將會得到有效的提升，而由此學生們的音樂表現(xiàn)力也會提升，有的學生還會因此而形成一個日常演奏樂器的良好愛好，幫助陶冶生活情操，做一個愛生活，愛音樂的好少年。

綜上，“雙減”政策的實施之下，減輕學生的學習負擔已經(jīng)成為了十分緊迫的事情。而陶行知教育思想給了小學音樂教師實施教學工作的一點啟示，立足于對生活教育、教學做合一以及愛滿天下觀點的理解，本文中分析了幾點激發(fā)學生音樂學習興趣，培養(yǎng)學生音樂愛好，陶冶學生情操，促進學生藝術(shù)領(lǐng)域綜合健康發(fā)展的方法，希望這些建議可以給同仁以參考。

參考文獻

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