林婧

摘 要：把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，是當(dāng)下教育的核心之一。高職院校受辦學(xué)模式、專業(yè)特征以及學(xué)生整體結(jié)構(gòu)等因素影響，其思政工作滲透式發(fā)展相較于本科院校，更需要有自己的特色。筆者認(rèn)為將兼職輔導(dǎo)員嵌入高職院校思政隊伍中，是當(dāng)下高職院校實現(xiàn)“三全育人”行之有效的辦法，設(shè)計好兼職輔導(dǎo)員的工作路徑是本文重點要闡述的。

關(guān)鍵詞：高職院校、兼職輔導(dǎo)員、三全育人、有效路徑設(shè)計

一、引言

2021年，全國職業(yè)教育大會指出，要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、管理體制，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。以上對職業(yè)教育的定位與2016年全國思想政治工作會議精神一脈相承，即高校政治輔導(dǎo)員必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高職院校深受辦學(xué)模式、專業(yè)特征、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等因素影響，構(gòu)建高技能高素質(zhì)人才內(nèi)涵式發(fā)展任重道遠。筆者以為將兼職輔導(dǎo)員嵌入高職院校思政隊伍中，構(gòu)建高質(zhì)長效的學(xué)生管理模式是改變高職院校當(dāng)前思政工作極度不充分不平衡的有效途徑，而兼職輔導(dǎo)員如何開展工作的有效路徑設(shè)計，則為本文所思考的核心。

二、兼職輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量、指導(dǎo)者，是構(gòu)建高質(zhì)長效學(xué)生管理新模式的主力軍。目前，各高職院?；谧约旱膶W(xué)生管理現(xiàn)狀，已不同程度提出創(chuàng)新學(xué)生管理新模式，并取得一定成績，其中兼職輔導(dǎo)員嵌入學(xué)生管理工作的研究表現(xiàn)尤為突出，但研究內(nèi)容大多停留在壯大專職輔導(dǎo)員隊伍上，最終未能成為構(gòu)建高質(zhì)長效學(xué)生管理新模式的有效推手，弱化了兼職輔導(dǎo)員的角色作用。

在人選上：兼職輔導(dǎo)員多數(shù)由博士研究生、碩士研究生擔(dān)任。該人選基于自身角色的影響，基本上是從激情、職業(yè)生涯的視角去體現(xiàn)兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢，并非從學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展視角出發(fā)。另外，忽略研究生學(xué)生身份的特殊性，很難兼顧好思政與育人的本質(zhì)要義。與兼職輔導(dǎo)員有效高質(zhì)參與學(xué)生思政工作的宗旨不符。

在作用上：兼職輔導(dǎo)員彌補專職輔導(dǎo)員隊伍的數(shù)量不足，但流于形式。高校輔導(dǎo)員數(shù)量配備上的硬性要求，有些學(xué)校也讓班主任、專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，表面上改變了專業(yè)輔導(dǎo)員的數(shù)量不足的現(xiàn)狀，實質(zhì)因無明確職責(zé)分工，未將專兼職輔導(dǎo)員角色清晰定位，使得班主任、專業(yè)教師擔(dān)任的兼職輔導(dǎo)員出現(xiàn)積極性差、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。例如馬云在《高職專職輔導(dǎo)員和兼職班主任工作現(xiàn)存問題及對策研究》一文中就闡述了上述問題。

在完善考評機制上：采用鼓勵發(fā)展與培訓(xùn)相結(jié)合的形式。許多兼職輔導(dǎo)員鉆了考評機制的空子，為自己謀得利益，并未以發(fā)展好、管理好學(xué)生為宗旨。

基于上述現(xiàn)狀，高職院校如何將兼職輔導(dǎo)員有效嵌入思政工作隊伍，設(shè)計好其工作路徑是關(guān)鍵，如此才能使兼職輔導(dǎo)員真正有效高質(zhì)參與學(xué)生思政工作，最終助力學(xué)生實現(xiàn)德才兼?zhèn)洹?/p>

三、高職體系下兼職輔導(dǎo)員工作的有效路徑設(shè)計

當(dāng)下，職業(yè)教育被擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，所提出的新辦學(xué)理念也指向高職院校大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已迫在眉睫，受辦學(xué)模式、專業(yè)特征、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等因素影響，需要更廣泛的建設(shè)力量參與其中。因此，兼職輔導(dǎo)員有效嵌入高職院校思政隊伍隊伍中，路徑設(shè)計要求更加具體清晰。本文擬通過明確兼職輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，扮演大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的角色，有針對性設(shè)計高職院校學(xué)生個性化需求鏈接，契合社會變化、國家教育發(fā)展趨勢和教育自身演變規(guī)律，將以德樹人，德才兼?zhèn)涞热宋睦砟钊谌虢逃虒W(xué)中，具體路徑如下。

路徑一：從學(xué)生視角出發(fā)，有助于形成學(xué)生自我管理高品質(zhì)化、高終端化的新格局。一般而言，大學(xué)生對大學(xué)的憧憬和藍圖通過大學(xué)平臺來展現(xiàn)。高職院校的學(xué)生個性化特征鮮明，通過高職院校大學(xué)生對大學(xué)定位需求調(diào)研，更快更早對接到專職輔導(dǎo)員的思政隊伍中，引導(dǎo)學(xué)生更自信有底氣面向求學(xué)之路，形成良性循環(huán)鏈條。

路徑二：從教師視角出發(fā)，從本質(zhì)上改變專職輔導(dǎo)員在人文素質(zhì)引導(dǎo)工作上的短板現(xiàn)狀。將新入職員工、黨員先鋒隊、班主任、政治指導(dǎo)員等人員嵌入思政工作隊伍中，明確兼職輔導(dǎo)員職責(zé)和任期，將其具有的工作熱情高、朋輩示范作用凸顯、工作信息渠道暢通、創(chuàng)新力強等優(yōu)勢與學(xué)生憧憬需求結(jié)合起來，形成聯(lián)動大思政格局。

路徑三：從產(chǎn)教融合視角出發(fā)。高職院校產(chǎn)教融合特點突出，學(xué)生獲得專業(yè)知識多數(shù)通過實踐途徑去實現(xiàn)，思政課、基礎(chǔ)課的位置變得模糊化邊緣化。將兼職輔導(dǎo)員引導(dǎo)者身份植入產(chǎn)教融合教學(xué)體系中，通過實踐形式打破學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不足的瓶頸，反哺學(xué)生專業(yè)技能層次提升。

路徑四：從企業(yè)視角出發(fā)。高職院校校企合作辦學(xué)模式，深受奔放、個性鮮明、理論基礎(chǔ)薄弱等因素的限制，校企合作的效應(yīng)未能在質(zhì)上贏得共識。高質(zhì)量的企業(yè)產(chǎn)出是建立在高質(zhì)量的人才上，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)包括專業(yè)素養(yǎng)與人格素養(yǎng)。高職院校學(xué)生如何通過培養(yǎng)自己的人格素養(yǎng)魅力來贏得高質(zhì)量人才的稱號，兼職輔導(dǎo)員角色嵌入不可忽視。兼職輔導(dǎo)員有意識設(shè)計學(xué)生第二課堂，定期將人文素質(zhì)內(nèi)容引入定崗實習(xí)過程中，解決頂崗實習(xí)過程中學(xué)生的各種心理困境問題，達到人文素質(zhì)融入專業(yè)實踐的高終端處。

四、小結(jié)

以上通過搭建新教職員工、黨員先鋒、班主任等多角色的兼職輔導(dǎo)員平臺，依托高職院校訂單培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)教融合、“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，聚焦高職院校學(xué)生管理工作中人文素質(zhì)發(fā)展薄弱的短板問題，將專職輔導(dǎo)員中的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育與引導(dǎo)等內(nèi)容引入平臺;將人文素質(zhì)教育走進課堂、走進企業(yè)、走進學(xué)生心里，摒棄原有兼職輔導(dǎo)員低端化路徑，真正引導(dǎo)高職學(xué)生理性認(rèn)識以德樹人、全員育人的行動張力，真正提高高職學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，最終達到構(gòu)建高質(zhì)長效的學(xué)生管理機制，實現(xiàn)教育教學(xué)全員、全程、全方位育人。

基金項目：廣東文藝職業(yè)學(xué)院2018年校級一般課題（編號：2018[GY-025]）