摘 要：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，近年來在初中化學(xué)教育領(lǐng)域備受推崇，將其與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施相結(jié)合，不但可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，也能激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的主觀能動性，從而構(gòu)建更加精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。對此，教師可就初中化學(xué)教學(xué)中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略進(jìn)行探討，以此提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力與化學(xué)素養(yǎng)，為初中化學(xué)教育體系打開全新的發(fā)展格局。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);虛擬仿真實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.011

化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究的科目，但是就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來講，由于受到多種因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)課程都面臨較大的開展阻力，不僅降低了初中化學(xué)整體的教學(xué)水平，也導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)陷入困境。實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以有效改善這種局面，其既可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能擴(kuò)充化學(xué)課堂教學(xué)容量，是優(yōu)化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展的必要舉措。因此，在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，重塑化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識，從而使初中化學(xué)教育體系煥發(fā)全新的朝氣與生機(jī)，下面我們就針對這一目標(biāo)展開簡單策略探析。

一、初中化學(xué)教學(xué)中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施價(jià)值

隨著我國信息科技的飛速發(fā)展以及教育信息化改革的不斷深化，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能逐漸被凸顯出來，教師將初中化學(xué)課程與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，無論是對于促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新還是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力來講都具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)過深入分析研討，我們將初中化學(xué)教學(xué)中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施價(jià)值歸納為以下兩方面：第一，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有優(yōu)越的教學(xué)優(yōu)勢，可以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比較，其教學(xué)優(yōu)勢是有目共睹的。首先，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有低成本、無污染的特點(diǎn)，有助于構(gòu)建化學(xué)綠色實(shí)驗(yàn)課堂。其次，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的開展不受時(shí)空條件限制，可以顯著拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間。教師在新時(shí)期的初中化學(xué)教學(xué)中積極實(shí)踐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，不但可以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，也能推動傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)的融合發(fā)展，從而收獲更加豐碩的化學(xué)教學(xué)成果。

第二，實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂的探究性，加快學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長步伐。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)兼具了創(chuàng)新性和趣味性。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，點(diǎn)燃學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情;另一方面也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智能化、具象化實(shí)驗(yàn)情境，從而加快學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長步伐，同步滿足化學(xué)教學(xué)改革以及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

二、初中化學(xué)教學(xué)中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略

（一）教師深化思想認(rèn)識，明確化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)屬于一種新興教學(xué)模式，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的起步時(shí)間比較短暫，部分教師對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的理解仍然存在一定的偏差，致使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐成效并不是十分理想。教師作為優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的領(lǐng)航角色，必須深化對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的思想認(rèn)識，明確化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。這樣一方面可以提升教師教學(xué)觀念的先進(jìn)性，另一方面也能促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，從而重整化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)智能化、信息化發(fā)展。

首先，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有系統(tǒng)性、交互性、仿真性以及智能性等特征，強(qiáng)調(diào)對互聯(lián)網(wǎng)教育資源的深度開發(fā)，追求為學(xué)生模擬真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生擁有充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和自主探究機(jī)會。教師只有透徹掌握虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和功能，才能引領(lǐng)學(xué)生更好地通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)揭示化學(xué)概念知識的本質(zhì)。

其次，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持三個基本原則，即虛實(shí)結(jié)合原則、優(yōu)勢互補(bǔ)原則以及能實(shí)不虛原則。其中虛實(shí)結(jié)合原則主要是指教師在應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，這樣既可以彌補(bǔ)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗率較高的缺陷，也能讓學(xué)生得到真實(shí)的操作探究訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍、虛實(shí)共促的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。優(yōu)勢互補(bǔ)原則主要是指教師應(yīng)該明確傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶吞摂M仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，善于開發(fā)、整合二者優(yōu)勢，彌補(bǔ)其中存在的不足，這樣既不會脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，也能為學(xué)生提供新穎的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)感受，從而進(jìn)一步增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性。能實(shí)不虛原則主要是指教師應(yīng)該科學(xué)把控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施比重，雖然虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有諸多教學(xué)優(yōu)勢，但其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初衷，也是為真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的。初中化學(xué)課程知識并不是非常艱深，很多開展難度低、污染程度小的實(shí)驗(yàn)課程完全可以沿用常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑處煴仨氉裱軐?shí)不虛原則，根據(jù)具體的教學(xué)需求甄別是否需要實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用[1]。

（二）整合化學(xué)課程資源，為學(xué)生制定最佳的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案

雖然虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用空間非常廣闊，但是教師在實(shí)際運(yùn)用中仍然要采取科學(xué)的方式方法，這樣才能借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而最大限度地增強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和可操作性。基于此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該整合化學(xué)課程資源，為學(xué)生制定最佳的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案，這樣一方面可以優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐步驟和流程，另一方面也能將其教學(xué)價(jià)值最大化發(fā)揮出來，從而使初中化學(xué)整體的教學(xué)水平邁入更高的層次。

首先，教師應(yīng)該將初中化學(xué)教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，確定虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)施場景和領(lǐng)域，這樣既可以為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用鑄造扎實(shí)的根基，也能更好地發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的化學(xué)輔助教學(xué)功能。

其次，化學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)化的過程，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，受到多重因素的影響，實(shí)驗(yàn)成果存在一定的不可控性，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的思維活性和生成狀態(tài)都會隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師在為學(xué)生制定虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)該全面考慮這些問題，對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方式進(jìn)行靈活調(diào)適，這樣既可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究技能，也能讓學(xué)生真是感知到化學(xué)現(xiàn)象的變化規(guī)律，從而培植學(xué)生的宏觀辨識和微觀探析能力，提升虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與初中化學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性[2]。

最后，教師在初中化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生制定虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必須設(shè)置清晰明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠更加有的放矢地開展化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

具體的教學(xué)措施大體上可以分為三部分：第一，教師在為學(xué)生確立化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)時(shí)，不僅要將課程重點(diǎn)知識設(shè)置為實(shí)驗(yàn)探究核心，還要充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對學(xué)生觀察能力、模型認(rèn)知和構(gòu)建能力以及科學(xué)探究精神的強(qiáng)化功用，這樣才能從源頭上提升化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性和全面性。

第二，教師在細(xì)化分解化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)該基于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性兩大根本目標(biāo)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生活動和教師活動，使學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中擁有足夠的自主性探究學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成和同伴協(xié)同發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣和能力。同時(shí)教師也能適時(shí)介入修正學(xué)生對化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的錯誤理解、操作，以及一些非理性思維，對學(xué)生進(jìn)行更有深度的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和啟發(fā)，這樣整體的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境就會趨向生態(tài)化發(fā)展，化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施成效也會顯著提高。

第三，教師在優(yōu)化和完善化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)該著力彌補(bǔ)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)反饋機(jī)制上存在的缺陷，畢竟學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識大部分都是在交流反饋中逐漸形成的，教師唯有在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)反饋機(jī)制的優(yōu)化上傾注更多精力，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生開展思維對話式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間管理，留出充足時(shí)間組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成果和化學(xué)模型展開反饋交流，通過師生共同探討解決一些存在歧義的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的交流反饋習(xí)慣，從而借助化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的理性思考能力、質(zhì)疑精神、批判精神以及創(chuàng)新精神。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的興趣

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的趣味性和創(chuàng)新性，但是對于初中生來講，這畢竟是一種陌生的學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)都不夠完善，所以參與化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究的熱情并不是十分高漲。任何教學(xué)手段的應(yīng)用和推廣都不能脫離實(shí)際生活，初中化學(xué)教學(xué)中的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也不例外。化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律提煉于自然世界，教師實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的核心目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生更順利地在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象得出化學(xué)模型，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力。除此之外，將生活元素與化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相整合，也能引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中更流暢地開展虛擬實(shí)驗(yàn)探究，從而調(diào)動學(xué)生的探究積極性，提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果。

基于此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該夯實(shí)生活化教育觀念，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對接學(xué)生的日常生活。這樣一方面可以拉近學(xué)生與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)之間的距離，充分激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開展有效的證據(jù)推理和邏輯分析，最終得到完整的化學(xué)模型;另一方面，教師在實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)過程中滲透生活元素，也能真正實(shí)現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實(shí)的碰撞融合，使學(xué)生的知識視野和科學(xué)思維得到同步拓展，從而利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)與多元化知識技能體系的順利構(gòu)建[3]。

首先，基于實(shí)施化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的虛擬結(jié)合原則和能實(shí)不虛原則，教師在發(fā)展生活引領(lǐng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對接學(xué)生的日常生活，截取生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象引出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生的科學(xué)思維和生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)搭建溝通渠道，激發(fā)學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)驅(qū)動力。這樣，學(xué)生勢必會發(fā)自內(nèi)心地對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生親近感和了解的興趣，教師組織學(xué)生開展后續(xù)深度實(shí)驗(yàn)探究的阻力也會得到有效緩解。

其次，雖然化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)空條件的限制，但是其探究目標(biāo)的本質(zhì)仍然是揭示生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如果化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)孤立于日常生活之外，則喪失了其根本的實(shí)施意義，學(xué)生的證據(jù)推理能力和模型認(rèn)知能力都會受到不同程度的負(fù)面影響。因此，教師在將化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際相締結(jié)過程中，必須始終堅(jiān)守優(yōu)勢互補(bǔ)原則，加強(qiáng)整合生活資源、傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中直觀地感受化學(xué)變化規(guī)律以及模型構(gòu)建過程，利用學(xué)生熟悉的生活場景消解學(xué)生的思維阻滯，搭配傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)培植學(xué)生的變化觀念和平衡思想，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，從而推動學(xué)生科學(xué)探究精神和化學(xué)思維能力的橫向和縱向拓展，使化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的生活認(rèn)知聯(lián)系得更加緊密，彰顯化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)施功用。

（四）組織合作探究，鍛煉學(xué)生自主實(shí)施化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的能力

教師在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的核心目標(biāo)，不單單是為了引入智能化教學(xué)技術(shù)，更重要的是創(chuàng)新學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方式，引領(lǐng)學(xué)生主動開展自主探究活動，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，多層面完善學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與綜合性思維。想要達(dá)成以上目標(biāo)，小組合作探究教學(xué)是必不可少的。

首先，教師可以用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生展開自主性思考、合作完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這樣既可以鍛煉學(xué)生自主實(shí)施化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的能力，也能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，從而改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)單一的教學(xué)格局，同步增強(qiáng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

其次，在學(xué)生合作開展化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)觀察，加深學(xué)生對化學(xué)模型的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣、變化觀念以及平衡思想，使學(xué)生能夠以宏觀和微觀相結(jié)合的視角發(fā)現(xiàn)、解析化學(xué)問題，同時(shí)養(yǎng)成多角度、動態(tài)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的習(xí)慣，這些都可以顯著增強(qiáng)化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是一種智能化教學(xué)模式，將其實(shí)踐于初中化學(xué)教學(xué)不但可以促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新和改革，也能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性和趣味性，是培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的必然趨勢?；诖?，教師應(yīng)該順勢而為，遵循優(yōu)勢互補(bǔ)、虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛等原則，為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案，拓展學(xué)生的自主探究空間，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識，從而彰顯虛擬仿真實(shí)驗(yàn)卓越的教學(xué)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙頌花]

作者簡介：王華（1976.7— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。