■ 王曉穎

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的意圖在于科學(xué)評(píng)估全國義務(wù)教育質(zhì)量總體水平，客觀反映義務(wù)教育質(zhì)量基本狀況，系統(tǒng)監(jiān)測(cè)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行情況，為改進(jìn)教育教學(xué)、完善教育政策提供依據(jù)和參考。自2015年起，S省每年有16個(gè)樣本縣參與國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，截至2020年，共有79個(gè)樣本縣，6萬余名學(xué)生，2萬余名教師和2000余名校長參與其中。S省收到省級(jí)監(jiān)測(cè)報(bào)告8份，樣本縣監(jiān)測(cè)報(bào)告256份，大量真實(shí)有效的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)不僅有利于全面了解S省義務(wù)教育的現(xiàn)狀，而且有利于不斷促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量的提升。從S省2015年至2020年監(jiān)測(cè)結(jié)果來看，學(xué)生整體表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)情感態(tài)度積極，學(xué)校教育教學(xué)比較規(guī)范。學(xué)生整體表現(xiàn)較好，全省四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)學(xué)業(yè)成績平均分均高于全國均值；其他學(xué)科質(zhì)量狀況優(yōu)于全國平均水平。學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度積極，全省四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心高和較高的比例之和基本高于全國均值，對(duì)相關(guān)學(xué)科教師和課程的喜愛程度較高。學(xué)校教育教學(xué)狀況整體較規(guī)范，四年級(jí)、八年級(jí)教師教學(xué)行為相對(duì)較好，教師課堂管理較好，教師探究性教學(xué)行為使用頻率較高，多數(shù)教師能夠做到有講解、有示范、有指導(dǎo)地教授學(xué)生。但是，對(duì)比分析第一周期和第二周期的國家監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，S省義務(wù)教育質(zhì)量還存在諸多問題。

一、義務(wù)教育質(zhì)量存在的主要問題

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)每3年為1個(gè)監(jiān)測(cè)周期，2015年至2017年為第一周期，2020年為第二周期收官之年。每年監(jiān)測(cè)兩個(gè)學(xué)科，第一年度監(jiān)測(cè)數(shù)學(xué)和體育，第二年度監(jiān)測(cè)語文和藝術(shù)，第三年度監(jiān)測(cè)科學(xué)和德育。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度降低

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)焦慮等方面全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度狀況，并呈現(xiàn)不同情感態(tài)度狀況的學(xué)生在相應(yīng)成績上的差異。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心分別與學(xué)業(yè)成績進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好；學(xué)習(xí)自信心高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好。

基于S省第二周期監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面好和較好的比例，與第一周期監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)相比有所下降。一是2018年S省四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和與2015年相比分別下降2.5和5.0個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)習(xí)自信心高和較高的比例之和與2015年相比分別下降0.1和2.3個(gè)百分點(diǎn)。二是2019年八年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心高和較高的比例之和與2016年相比下降8.4個(gè)百分點(diǎn)。2019年S省四年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣好和較好的比例之和低于2016年7.1個(gè)百分點(diǎn)，八年級(jí)低于2016年11.6個(gè)百分點(diǎn)。

圖1 S省數(shù)學(xué)、語文學(xué)科兩個(gè)周期監(jiān)測(cè)學(xué)生情感態(tài)度好和較好比例之和

三是2020年S省四年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和低于2017年5.4個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣高和較高的比例之和低于2017年1.1個(gè)百分點(diǎn)。2020年S省四年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)自信心高和較高的比例之和低于2017年1.6個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心高和較高的比例之和低于2017年3.5個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心高和較高的比例之和低于2017年2.9個(gè)百分點(diǎn)。

圖2 S省科學(xué)學(xué)科兩個(gè)周期監(jiān)測(cè)學(xué)生情感態(tài)度好和較好比例之和

由監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可知，S省義務(wù)教育階段的中小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣好和較好的比例基本高于全國平均水平，但第二周期的數(shù)據(jù)相較于第一周期數(shù)據(jù)，多項(xiàng)指標(biāo)均在下降。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用和意義，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生會(huì)積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)等均有影響[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的不斷下降應(yīng)引起足夠的重視。

（二）學(xué)生體質(zhì)狀況不佳

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在2015年和2018年分別對(duì)四年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生的體育與健康狀況進(jìn)行了監(jiān)測(cè)，在學(xué)生的體質(zhì)健康狀況中分別了解了學(xué)生的身體形態(tài)、學(xué)生的身體機(jī)能和學(xué)生的體能三個(gè)方面。其中，采用國際通用的體重指數(shù)（BMI, Body Mass Index）對(duì)四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)定，篩選出低體重、正常、超重及肥胖四類群體。在了解學(xué)生的身體機(jī)能時(shí)，對(duì)學(xué)生的視力進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)量。

S省四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生身體形態(tài)正常的比例均低于全國平均水平，與2015年相比，2018年分別下降了2.2和4.4個(gè)百分點(diǎn)。四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的肥胖率均高于全國平均水平，與2015年相比，2018年肥胖比例上升3.1和2.2個(gè)百分點(diǎn)。視力不良檢出率均高于全國平均水平，與2015年數(shù)據(jù)相比，2018年分別上升了3.5和1.4個(gè)百分點(diǎn)。

圖3 S省及全國四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生視力不良檢出率、身體形態(tài)正常比例和肥胖率狀況

兒童肥胖早已得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2017年北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院和聯(lián)合國兒童基金會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《中國兒童肥胖報(bào)告》指出，到2030年，我國7歲及以上學(xué)齡兒童肥胖人數(shù)將增至4948萬人[2]。兒童視力不良檢出率逐年升高，也已經(jīng)引起社會(huì)各界高度重視，“小眼鏡”的不斷增多成為社會(huì)和教育發(fā)展不容忽視的問題。肥胖和視力不良不僅會(huì)對(duì)兒童的身體健康產(chǎn)生不良影響，還會(huì)對(duì)其心理健康造成消極影響[3]。

（三）學(xué)科周課時(shí)達(dá)標(biāo)率整體偏低

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)在了解學(xué)校教育教學(xué)狀況時(shí)，會(huì)依據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（教基〔2001〕28號(hào)）對(duì)相應(yīng)學(xué)科的周課時(shí)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將周課時(shí)數(shù)與學(xué)生相應(yīng)成績進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，并非課時(shí)越多學(xué)生的成績?cè)胶谩?/p>

按照教育部規(guī)定四年級(jí)、八年級(jí)每周數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)為4—5節(jié)，S省2018年四年級(jí)數(shù)學(xué)周課時(shí)數(shù)有三成的學(xué)校超標(biāo)，甚至有部分的學(xué)校數(shù)學(xué)周課時(shí)在10節(jié)及以上；八年級(jí)數(shù)學(xué)周課時(shí)數(shù)超標(biāo)的學(xué)校比例與2015年相比上升了11.0個(gè)百分點(diǎn)。四年級(jí)語文周課時(shí)數(shù)應(yīng)為6—7節(jié)，八年級(jí)應(yīng)為6—8節(jié)，2019年S省四年級(jí)語文周課時(shí)數(shù)超過教育部規(guī)定的學(xué)校比例高于2016年30.8個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)語文周課時(shí)數(shù)超過教育部規(guī)定的學(xué)校比例高于2016年2.3個(gè)百分點(diǎn)。S省四年級(jí)科學(xué)周課時(shí)數(shù)為2—3節(jié)的學(xué)校比例低于2017年1.6個(gè)百分點(diǎn)。八年級(jí)物理、生物和地理周課時(shí)數(shù)均低于全國平均水平。八年級(jí)地理周課時(shí)數(shù)為1—2節(jié)的學(xué)校比例低于全國32.3個(gè)百分點(diǎn)，低于2017年12.6個(gè)百分點(diǎn)。

教育部《關(guān)于切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》 （教體藝〔2011〕2號(hào)）要求四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生每周保證至少3節(jié)體育課，2018年S省四年級(jí)體育周課時(shí)達(dá)到教育部規(guī)定的比例低于2015年3.7個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)體育周課時(shí)達(dá)到教育部規(guī)定的比例低于2015年6.5個(gè)百分點(diǎn)。2019年八年級(jí)藝術(shù)周課時(shí)數(shù)未達(dá)到教育部規(guī)定的學(xué)校比例高于2016年2.8個(gè)百分點(diǎn)。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，我們應(yīng)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和多元人才觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，當(dāng)前不斷增加考試科目課時(shí)，擠占體育、藝術(shù)等學(xué)科課時(shí)，既不利于學(xué)生的健康成長，也不利于教育教學(xué)的良性發(fā)展。

二、義務(wù)教育質(zhì)量產(chǎn)生問題的原因分析

針對(duì)S省國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告中反映出的問題，我們及時(shí)組建由高校專家、教研員和優(yōu)秀教師等人員構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)化分析與研討，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，對(duì)教育行政部門和教研部門相關(guān)人員及校長、教師和學(xué)生們進(jìn)行訪談，認(rèn)真探討問題產(chǎn)生的多方面原因。同時(shí)，S省教育廳以文件的形式下發(fā)整改通知，要求各市及相關(guān)樣本縣依據(jù)問題，結(jié)合實(shí)際情況，深入剖析問題產(chǎn)生的原因。

（一）家庭教養(yǎng)方式和教師專業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度

1.不合理的家庭教養(yǎng)方式和過高的父母期望有待轉(zhuǎn)變。部分家長對(duì)于子女學(xué)業(yè)的期望過高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)較大，使其產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生影響。同時(shí)，當(dāng)前獨(dú)生子女家庭較多，普遍存在家長對(duì)子女過度溺愛和過度保護(hù)的現(xiàn)象，使得子女的抗壓抗挫折能力相對(duì)較弱，在面對(duì)壓力和挫折時(shí)容易退縮，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。首先，部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有充分了解課程的整體框架，未能認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的能力范疇，且部分教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較多挫敗感，從而影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。其次，部分教師教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)和技能掌握不足。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，沒有及時(shí)關(guān)注且未能提供恰當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭L期的學(xué)習(xí)困難帶來的必然是學(xué)習(xí)興趣和自信心的喪失。然后，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)不高，不能給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋和評(píng)價(jià)，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫。最后，教育教學(xué)的管理方式和教師培訓(xùn)有待改進(jìn)。由監(jiān)測(cè)結(jié)果可知，部分教師忙于“雜務(wù)”的時(shí)間多于其鉆研教育教學(xué)的時(shí)間，經(jīng)常疲于上報(bào)各項(xiàng)信息，同時(shí)，在教師培訓(xùn)方面，教師比較關(guān)注的“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)相對(duì)較少，實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容與教師期望的培訓(xùn)內(nèi)容存在“錯(cuò)位”。

（二）過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生視力問題日益嚴(yán)峻

1.許多學(xué)生和家長缺乏科學(xué)用眼和護(hù)眼的健康知識(shí)，沒有引起足夠的重視及時(shí)就醫(yī)。2.部分學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，學(xué)生用眼過度，且無法保證充足的睡眠和戶外運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生視力逐漸受到影響。3.隨著科技的發(fā)展電子產(chǎn)品在教育教學(xué)中的運(yùn)用更加廣泛，長時(shí)間使用電子產(chǎn)品也會(huì)影響學(xué)生的視力。

（三）飲食和運(yùn)動(dòng)影響學(xué)生身體形態(tài)

造成學(xué)生身體形態(tài)正常比例下降的主要原因，有以下幾個(gè)方面：第一，遺傳因素。有學(xué)者研究表明，家庭遺傳是造成部分學(xué)生肥胖的原因。第二，飲食方面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、生活水平的不斷提高，物資充足，學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)等問題日益凸顯，飲食方式、速度、飯飽程度和隔輩養(yǎng)育的喂養(yǎng)習(xí)慣等對(duì)學(xué)生均會(huì)有影響。第三，運(yùn)動(dòng)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，社會(huì)、學(xué)校和家長對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的單一，致使部分學(xué)校和家長將體育課、體育活動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度壓縮，學(xué)生靜坐時(shí)間不斷增加，對(duì)學(xué)生身體形態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（四）評(píng)價(jià)方式影響課時(shí)達(dá)標(biāo)率

由S省的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可以看出，課時(shí)超標(biāo)的學(xué)科基本為所謂的“主科”，而不達(dá)標(biāo)的學(xué)科多為所謂的“副科”。這顯示出部分教育部門觀念相對(duì)滯后，還跟隨著“應(yīng)試教育”這個(gè)“指揮棒”，考試考什么，學(xué)校就教什么。同時(shí)，由監(jiān)測(cè)結(jié)果也可以看出，S省體育和藝術(shù)類專職教師相對(duì)短缺，即便有充足的課時(shí)，也存在沒有足夠教師的尷尬情況。而且部分體育和藝術(shù)教師由“主科”教師兼任，就會(huì)出現(xiàn)將體育和藝術(shù)課上成“主科”課的情況。

三、提升義務(wù)教育質(zhì)量的建議與措施

（一）建立科學(xué)的教育質(zhì)量觀

學(xué)校和家長不應(yīng)以學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一指標(biāo)，要破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，摒棄片面的人才觀和發(fā)展觀，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和多元化的人才觀，尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭氛圍，不增加過多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高度重視家校合作，家校保持良好的溝通。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重增值性評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一個(gè)閃光點(diǎn)，不斷突出學(xué)生的主體價(jià)值。

（二）加強(qiáng)教師學(xué)科素養(yǎng)與通識(shí)能力培訓(xùn)

自信的教師才能教出自信的學(xué)生，一個(gè)缺乏自信的教師教不出自信的學(xué)生。教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，牢牢抓住課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式，因材施教，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。另一方面，學(xué)校和教研部門應(yīng)該為教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷提高自身學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力等，重視教師培訓(xùn)，將“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合，提供學(xué)科知識(shí)、專業(yè)成長規(guī)劃、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等多方面多層次的專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師的全面成長和發(fā)展。

（三）開展規(guī)范辦學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)和學(xué)生體質(zhì)專項(xiàng)監(jiān)測(cè)

教育行政部門應(yīng)對(duì)義務(wù)教育段學(xué)校開展課程實(shí)施專項(xiàng)監(jiān)測(cè)，保證國家課程設(shè)置方案的貫徹落實(shí)，對(duì)于學(xué)校是否能夠開齊開足學(xué)科課程進(jìn)行全面監(jiān)控，嚴(yán)禁“主科”課時(shí)超標(biāo)，“副科”課時(shí)被擠占和削減的情況，完善課程管理機(jī)制和體制，將體育課和藝術(shù)課等學(xué)科納入學(xué)?？己朔秶?duì)學(xué)生體質(zhì)方面開展專項(xiàng)監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生視力狀況和身體狀況全面掌握，減少電子產(chǎn)品進(jìn)校園，強(qiáng)化學(xué)校體育活動(dòng)的持續(xù)性和科學(xué)性，加強(qiáng)宣傳視力不良和體質(zhì)不佳的危險(xiǎn)性和不良后果，引起學(xué)生、家長、學(xué)校等諸多方面的重視。同時(shí)，在教師招聘時(shí)，教育主管部門對(duì)音體美等學(xué)科教師的招聘進(jìn)行傾斜，合理配置教師資源，減少和杜絕“有課無師”的尷尬情況。

教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科學(xué)性、規(guī)范性和客觀性等特點(diǎn)，使得教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的運(yùn)用逐步被重視，成為各個(gè)國家和地區(qū)開展教育改革、提升教育質(zhì)量的重要參考依據(jù)。特別是大型國際教育監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的結(jié)果在各國的教育改革中被廣泛應(yīng)用，對(duì)部分國家教育政策的制定和調(diào)整，教育評(píng)價(jià)的改革，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的制定和完善，以及開展交流合作等方面產(chǎn)生了重要影響。S省基于兩個(gè)周期的國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，展開了一系列量化研究和質(zhì)性研究，對(duì)全省義務(wù)教育質(zhì)量狀況進(jìn)行了全面分析，深入挖掘存在的問題，組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研并給予針對(duì)性的意見和建議。同時(shí)，省、市、縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，不斷推進(jìn)全省國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用的常規(guī)化。全省將繼續(xù)充分利用監(jiān)測(cè)結(jié)果，積極轉(zhuǎn)變教育管理方式、改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高S省義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量；及時(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題；不斷引導(dǎo)社會(huì)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，破除“五唯”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。