程嗣武

[摘 要]新時(shí)代的德育工作如何實(shí)現(xiàn)高效，給我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)。德育工作應(yīng)避免照本宣科的形式。教師應(yīng)在廣闊的生活空間里抓住典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考、體會(huì)，獲得思想認(rèn)識(shí)的提高和道德品質(zhì)的發(fā)展。這樣，對(duì)具體實(shí)踐的案例進(jìn)行分析，開(kāi)拓德育工作的思路，達(dá)到有效提升學(xué)校管理效果的目的。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理;德育;情景;案例;導(dǎo)行功能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）09-0097-03

作為一門(mén)學(xué)科，德育的外顯形式就是教材教學(xué)。但是，它的外延卻是生活的全部，這一點(diǎn)與學(xué)校管理是相融相通的。生活有多廣闊，德育就有多廣闊。德育工作應(yīng)避免以本為本，照本宣科的形式。相反，因?yàn)榈掠莫?dú)特性，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該有一個(gè)更為開(kāi)放的思路和更為廣闊的生活空間，這樣才能夠更好地為學(xué)校管理提供幫助。

只有在廣闊的生活空間里，德育才會(huì)有更多的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有更多的與實(shí)踐相結(jié)合的地方，才更為有效。德育重在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重在從細(xì)微處入手;德育只有抓得及時(shí)才能抓得實(shí)在，只有抓住細(xì)節(jié)才能抓出實(shí)效。我們可以用這樣的一種理念去思考德育：把課堂上的德育內(nèi)容細(xì)化到生活的每個(gè)角落，把生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都演變成德育的實(shí)踐，這樣德育就顯得更為靈活而機(jī)動(dòng)，教育效果就更為明顯。在忙碌的工作的間隙，上一節(jié)有生活氣息的德育課，讓自己的教育生活變得有詩(shī)意一點(diǎn)，其實(shí)是很有意思的事情。以下就以一次即時(shí)的操場(chǎng)上的德育課來(lái)進(jìn)行闡述。

一、從實(shí)踐中來(lái)：案例再現(xiàn)真實(shí)情景

2019年10月26日，全區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)。我校組隊(duì)參加，分中小學(xué)部共派出52名運(yùn)動(dòng)員，校領(lǐng)導(dǎo)班子和體育教師帶隊(duì)，我是總領(lǐng)隊(duì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)就是一個(gè)試金石、煉金爐，期間，我們捕捉到一些很有意思的個(gè)案，具有一定的典型性。

個(gè)案一

在整隊(duì)出發(fā)的時(shí)候發(fā)生了這樣一件事：有一件校服被遺漏在休息處。這時(shí)，教師讓大家檢查自己的衣服是否帶了。大家都說(shuō)自己的帶了。有一個(gè)學(xué)生背了書(shū)包，教師讓他翻一下書(shū)包，看看是不是他的校服，結(jié)果這個(gè)學(xué)生很不耐煩地對(duì)老師大叫：“我?guī)Я?。”這一喊，把所有人都驚呆了。

個(gè)案二

400米接力賽開(kāi)始了。由于比賽項(xiàng)目比較多，體育教師沒(méi)有及時(shí)趕到起跑地點(diǎn)。到比賽開(kāi)始的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我們的一個(gè)選手身披黃馬甲，衣服敞開(kāi)，就像個(gè)蝙蝠俠一樣，在賽道上作秀似的跑步。結(jié)果可想而知，取得小組賽的最后一名。

個(gè)案三

有幾個(gè)學(xué)生在餐廳吃完飯以后，都說(shuō)這里的飯菜比學(xué)校的好，表現(xiàn)出對(duì)原來(lái)學(xué)?；锸车牟粷M(mǎn)。可實(shí)際上，這里的飯菜是每人每餐20元，而學(xué)校的飯菜是5元的標(biāo)準(zhǔn)。

這三個(gè)案例都很簡(jiǎn)單，第一個(gè)案例屬于禮貌教育，屬于交流方式不恰當(dāng);第二個(gè)案例屬于集體榮譽(yù)感教育;第三個(gè)案例教育的點(diǎn)是認(rèn)知的片面性，這也是這個(gè)年齡段學(xué)生的共同特點(diǎn)。但所有一切似乎都可以歸到感恩教育這一點(diǎn)上來(lái)。按道理說(shuō)，作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生能去參加一次區(qū)級(jí)活動(dòng)很不容易，每個(gè)人都應(yīng)該很珍惜，可事實(shí)恰好相反，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)老師、對(duì)比賽、甚至對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn)。我覺(jué)得，這暴露出當(dāng)前教育的一個(gè)重要問(wèn)題：德育往往是照本宣科，離開(kāi)課堂，學(xué)生無(wú)所適從。問(wèn)題就是機(jī)遇，困局就是開(kāi)局，我決定臨時(shí)給學(xué)生上一堂“操場(chǎng)上的德育課”，在真實(shí)的情景中把感恩教育細(xì)化到今天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)上。

1.課堂組織

我們迅速把所有的選手集中起來(lái)，找了一個(gè)相對(duì)比較安靜的地方，組成一個(gè)臨時(shí)班級(jí)。

師：今天，我們要上一堂特殊的課。我們席地而坐，地就是我們的座位;我們來(lái)自不同的班級(jí)，今天我們組成一個(gè)臨時(shí)班級(jí)。沒(méi)有班干部，但是，我們每個(gè)人都要充當(dāng)好自己的班干部。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）數(shù)字說(shuō)話(huà)

師：今天我要和大家一起來(lái)算一筆賬，就說(shuō)說(shuō)我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。第一，大家參加訓(xùn)練，學(xué)校按每人每天6元補(bǔ)貼早餐費(fèi)，那我們40個(gè)人一天要多少錢(qián)？

生：240元。

師：那我們一直訓(xùn)練了10天呢？

生：2400元。

師：第二，大家到這里比賽，學(xué)校每天都要派兩輛大客車(chē)接送，按一次600元算，共四次，多少元？

生：2400元。

生：那這兩項(xiàng)就用了4800元！

師：是的。還有，第三，每位同學(xué)的運(yùn)動(dòng)背心和短褲是學(xué)校提供的，按每套50元算;為了讓同學(xué)盡量少帶東西，學(xué)校每天提供兩箱礦泉水，每箱也按50元算。這一共是多少錢(qián)？

生：2200元。

師：第四，我們的中餐是20元一個(gè)人，每餐40人就餐，一共兩個(gè)中餐，又是多少呢？

生：1600元。

師：大家想必已經(jīng)算出總數(shù)來(lái)了吧？

生：8200元。

（有學(xué)生在底下說(shuō)：“這么多錢(qián)??！”大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ)）

師：這還不是全部，我們?yōu)榇蠹屹?gòu)買(mǎi)的運(yùn)動(dòng)器材，老師的辛苦指導(dǎo)，等等，學(xué)校在盡自己最大的努力為同學(xué)們?nèi)〉眠\(yùn)動(dòng)會(huì)的成功保駕護(hù)航！

數(shù)字是最直接的表達(dá)方式。俗話(huà)說(shuō)，付出需要回報(bào)。我們的付出不在意回報(bào)，但是，我們必須讓學(xué)生明白，學(xué)校就是在這樣默默地為他們付出，不求回報(bào)地付出。

（2）以情動(dòng)人

師：這兩天，所有的老師都是無(wú)償為大家服務(wù)，把整箱的水扛過(guò)來(lái)，清早陪大家坐車(chē)到城里來(lái)，到食堂陪餐;如果有人沒(méi)來(lái)，老師都急得什么似的，到處找;比賽結(jié)束，老師要把你們一個(gè)個(gè)集中起來(lái)，一直送到家長(zhǎng)手上為止;比賽的時(shí)候，老師們?yōu)槟銈兗佑?，給你們打傘，自己淋濕了也不在乎;成績(jī)出來(lái)了，老師比你們還著急，跑前跑后地看結(jié)果……按理說(shuō)，我們應(yīng)該怎么做呢？

生：好好比賽。

師：怎么“好好比賽”呢？

生：發(fā)狠跑步，跳遠(yuǎn)一點(diǎn)……

師：是的，這兩天我看到了你們奮力拼搏，勇于競(jìng)爭(zhēng)，我為你們驕傲。但是，有幾種情況我們?cè)u(píng)判一下：一是大家都看見(jiàn)了的，一個(gè)同學(xué)對(duì)著老師大叫，前提是老師著急著要把丟了衣服的同學(xué)找到;二是有個(gè)同學(xué)穿著黃馬甲跑步;三是有人吃了這里的午餐，就開(kāi)始嫌棄學(xué)校的伙食……

（說(shuō)到這里，那個(gè)沖老師大叫的學(xué)生把頭埋在別人的背后了，另一個(gè)穿著黃馬甲跑步的學(xué)生一臉難過(guò)地看著我，更多的人是認(rèn)真地看著我。沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。不過(guò)他們的表現(xiàn)就是最好的回應(yīng)）

師：犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不知道，或者知道了又不改正。大叫的可以去跟老師道歉，像小飛俠一樣跑步的可以來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)原因。

（我看見(jiàn)大叫的那個(gè)學(xué)生走到老師面前，深深地鞠了一躬，說(shuō)了聲“對(duì)不起”，轉(zhuǎn)過(guò)身已經(jīng)是滿(mǎn)臉淚水?！靶★w俠”走過(guò)來(lái)，難過(guò)地對(duì)大家說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了。”）

師：還有這里的伙食呢？

生：這里20元，當(dāng)然比我們那里好了。不過(guò)也好不到哪里去！

（哈哈哈，大家都笑了。這一笑，比說(shuō)什么道理都管用！細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)注細(xì)節(jié)，我們的教育就成功了一大半）

（3）歸納提升

師：今天這堂德育課，我想告訴大家的是四個(gè)字——學(xué)會(huì)感恩！你們的老師，是唯一一 個(gè)跟你沒(méi)有任何血緣關(guān)系卻時(shí)時(shí)把你放在心上的人。今天，他們以老師的名義在為大家服務(wù)，我們要心存感恩;每天，老師都苦口婆心地告訴你們?nèi)绾巫鋈?，我們要心存感恩。我們要多為別人想一想，不能只站在自己的角度上想問(wèn)題。我們要把這種感恩之情落實(shí)到行動(dòng)上：我們?cè)谫悎?chǎng)上拼搏，珍惜每一次比賽的機(jī)會(huì);我們?cè)谡n堂中努力思考，珍惜每一天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);我們要在社會(huì)上認(rèn)真做人，展示出我們學(xué)校每一位學(xué)生的風(fēng)采。

盡管有那么多學(xué)生，但是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在做小動(dòng)作，大家聽(tīng)得都很認(rèn)真，也很仔細(xì)。我覺(jué)得，教育的效果達(dá)到了。

二、到生活中去：德育工作的再思考

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的德育還停留在課堂里、停留在答題上，這直接導(dǎo)致了德育成了一門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，淡化了它的導(dǎo)行功能。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)正在形成，迫切需要教師給予正確的引導(dǎo)。而最有效的引導(dǎo)莫過(guò)于在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的及時(shí)點(diǎn)撥。導(dǎo)行的最好時(shí)機(jī)就是當(dāng)實(shí)踐中、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。從這個(gè)角度上講，中小學(xué)校真正的德育應(yīng)該有一個(gè)更為開(kāi)闊的視野，它不僅開(kāi)在課堂上，還要開(kāi)在生活中，開(kāi)在每一個(gè)即時(shí)發(fā)生故事的角落里。像上述案例，在操場(chǎng)上發(fā)生，最好的教育場(chǎng)所就是操場(chǎng)。如果回到教室再來(lái)說(shuō)這些話(huà)，恐怕學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的印象也就不那么清楚了，特別是當(dāng)時(shí)學(xué)生的那一吼，過(guò)去了學(xué)生可能早就忘記了，這時(shí)的教育效果肯定就不明顯了。所以，我們提倡將德育課開(kāi)到現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)到生活中。

1.要把德育課開(kāi)在現(xiàn)場(chǎng)

德育是一門(mén)導(dǎo)行性很強(qiáng)的課程，其最好的方式就是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在行動(dòng)中學(xué)會(huì)行動(dòng)，這也決定了德育應(yīng)該有一個(gè)更為開(kāi)放的情景和更為開(kāi)放而靈活的教育內(nèi)容——向現(xiàn)場(chǎng)要質(zhì)量。比如“規(guī)則”這個(gè)單元，教材中列舉了很多的實(shí)例，但這些實(shí)例大多是以圖片形式呈現(xiàn)，按照我們以往的做法，無(wú)外乎教師做點(diǎn)課件，搜集點(diǎn)資料，師生在課堂上說(shuō)說(shuō)，任務(wù)就完成了?？墒牵@樣完成的教學(xué)任務(wù)效果有多大呢？畢竟教材的虛擬情景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景還是有一定的距離的，這也就是某些優(yōu)秀生在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生在家卻做不了乖孩子的癥結(jié)所在。如果我們能夠到校園里去走走，找到排隊(duì)、就餐、課間等等所要遵循的規(guī)則，再來(lái)進(jìn)行拓展加深印象，恐怕教育的效果會(huì)好得多，至少他們對(duì)在學(xué)校應(yīng)該如何遵守規(guī)則有了認(rèn)識(shí)，今后走上社會(huì)，他們就能進(jìn)行情景遷移，規(guī)范自己的行為。開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)的德育，更容易把道理說(shuō)得實(shí)在，把教育做得更有效。

2.要把德育課開(kāi)在各處

生活無(wú)處不育人，生活就是我們德育教學(xué)的大課堂。我們的德育教材經(jīng)過(guò)一次次改進(jìn)，漸進(jìn)性和生活化逐漸增強(qiáng)。我們要用好教材，要學(xué)會(huì)用教材教。我們要通過(guò)道德與法治這門(mén)課來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo);同時(shí)，我們還要以道德與法治這門(mén)課為原點(diǎn)，生發(fā)出更多的學(xué)校德育課程。教材中有的，我們要教，而且要結(jié)合生活實(shí)際去有效地教;教材中沒(méi)有的，我們要擷取生活中的精華補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。比如，“交通安全”一節(jié)，教師要告訴學(xué)生有斑馬線(xiàn)的地方要按規(guī)則行走，同時(shí)把過(guò)馬路“左右看”這一安全意識(shí)滲透給學(xué)生;同時(shí)帶著學(xué)生“按順序”走出教室，在校園里“靠右走”，讓大家知道怎么做才是安全的。這樣開(kāi)在現(xiàn)實(shí)中的安全教育課就顯得更加有效。生活是個(gè)大課堂，把德育開(kāi)在現(xiàn)場(chǎng)，教師要有德育的意識(shí)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)教育資源，隨時(shí)隨地把教育資源運(yùn)用到課堂中，與教材內(nèi)容融合起來(lái)，讓教材更接地氣，讓教學(xué)變得更加開(kāi)放靈活，讓德育變得更為即時(shí)有效。

3.要把德育課開(kāi)成常態(tài)

教師要有意地把生活中發(fā)生的事情收集起來(lái)，提煉出來(lái)，反饋回來(lái)，化整為零，把德育做成常態(tài)。教師首先要通讀教材，知道每個(gè)階段學(xué)生德育要達(dá)到什么目標(biāo)，之后再帶著這個(gè)目標(biāo)來(lái)反觀(guān)教材的處理，反思素材的整理，尋找目標(biāo)的落點(diǎn)。德育不應(yīng)該僅僅依靠課堂上來(lái)進(jìn)行，它應(yīng)該是一個(gè)常態(tài)化的過(guò)程，而這個(gè)常態(tài)化的實(shí)施途徑是部編教材教學(xué)和生活教育的結(jié)合。把德育開(kāi)成常態(tài)，可以從這幾個(gè)方面去考慮：一是與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合，從集體活動(dòng)中發(fā)掘教育案例，豐富集體主義教育素材;二是與平常活動(dòng)結(jié)合，從日常生活中發(fā)現(xiàn)教育元素，彌補(bǔ)教材教學(xué)不足;三是與特定節(jié)點(diǎn)結(jié)合，從重要節(jié)日和突發(fā)事件中提煉教育內(nèi)容，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

4.要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的德育滲透

德育要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，就要實(shí)現(xiàn)以德育教學(xué)為主、多學(xué)科滲透為補(bǔ)的德育模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是所有的學(xué)科教師都要了解德育的階段目標(biāo)，并且在自己的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透?，F(xiàn)在有的小學(xué)課堂教學(xué)要求各學(xué)科教案要寫(xiě)上德育目標(biāo)，這是典型的形式主義，我看大可不必，因?yàn)榻逃莿?dòng)態(tài)生成的，德育的滲透也會(huì)隨時(shí)調(diào)整的，關(guān)鍵在教師有沒(méi)有德育意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的德育滲透，最好的辦法就是沉到課堂，開(kāi)展校級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)課和片區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)課以及區(qū)縣一級(jí)的觀(guān)課交流，開(kāi)展常態(tài)化的德育交流活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息手段諸如QQ群、微信群，進(jìn)行即時(shí)的案例分享，共同尋找學(xué)科教學(xué)的德育滲透點(diǎn)。這才是真正檢測(cè)德育是否落實(shí)的有效方式。

實(shí)踐—理論—實(shí)踐，就是我們新時(shí)代德育效果提升的路徑和標(biāo)準(zhǔn)，這也是使我們學(xué)校管理生活變得有詩(shī)意的途徑之一。