[摘 要] 按照從整體到具體的層次，探討課程思政元素融入“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課的具體途徑：首先明確課程思政的時(shí)代背景;其次探討課程思政的教育教學(xué)構(gòu)成要素，包括課程思政的特點(diǎn)、架構(gòu)要素和多元交流性;繼而探討課程思政實(shí)施中需注意的細(xì)則，包括教學(xué)目標(biāo)新特點(diǎn)、具體實(shí)施單元及課程效果評價(jià)新體系;最后結(jié)合具體事例，總結(jié)課程思政元素融入“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課的具體途徑。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;材料結(jié)構(gòu)表征;教育教學(xué);人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2021年度北京工業(yè)大學(xué)思想政治理論課程專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目——材料與制造學(xué)部

[作者簡介] 原效坤（1974—），男，山西祁縣人，博士，北京工業(yè)大學(xué)材料與制造學(xué)部高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事材料結(jié)構(gòu)表征和廣義織構(gòu)研究。

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）15-0045-04 [收稿日期] 2021-09-15

一、課程思政的時(shí)代背景

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，全面構(gòu)建思想政治工作體系，緊緊抓住立德樹人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)：思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，提出了一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略、新舉措，開創(chuàng)了高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2014年，習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上提出青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[1]。同年，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，明確提出成為一名黨和人民滿意的好教師要有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心。[2]

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出高校思想政治工作的一系列重大問題：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。

2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革[4]。

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)思想政治工作體系應(yīng)貫通于人才培養(yǎng)體系[5]。同年，在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把立德樹人融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)[6]。

2019年，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，發(fā)表《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的重要講話（刊發(fā)于2020年第17期《求是》雜志），提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持八個(gè)相統(tǒng)一，并對思想政治理論課教師的素養(yǎng)明確提出了六點(diǎn)要求，這是對推進(jìn)思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合的再次強(qiáng)調(diào)[7]。同年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對進(jìn)一步深化高校課程思政的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新明確了前進(jìn)方向[8]。

2021年，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國特色社會(huì)主義的一流大學(xué)，我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[9]。

二、課程思政的教育教學(xué)構(gòu)成要素

（一）課程思政與思政課程的關(guān)系

課程思政與思政課程具有相同的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格人才。與之相比，課程思政不是指一類課程，而是一種理念與價(jià)值觀的傳播，是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[10]，強(qiáng)調(diào)在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。從思政課程到課程思政絕不是簡單的文字次序調(diào)換，而是兩種內(nèi)涵不同、取向范圍不同的概念。從思政課程到課程思政，由此引發(fā)的高校教育教學(xué)改革是全方位的[11]。

（二）課程思政的特點(diǎn)

課程思政的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括：（1）具有明確的目標(biāo)性和特定的功能性，即培養(yǎng)學(xué)生成長成才，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[12]。（2）課程思政的開展和實(shí)施應(yīng)具備必要性和可行性，其必要性應(yīng)體現(xiàn)課程思政的目標(biāo)導(dǎo)向，可行性應(yīng)當(dāng)考慮不同專業(yè)課程實(shí)施途徑的差異和多樣。（3）以課程思政為對象的研究具有嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)價(jià)值，研究結(jié)果亦具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f服力。

（三）高校課程思政的架構(gòu)要素

高校課程思政的架構(gòu)，應(yīng)當(dāng)包括但不限于課程、教師、示范中心和管理體系等要素：（1）課程是實(shí)施載體。（2）教師是一線實(shí)施者，是聯(lián)系課程思政目標(biāo)和效果的毛細(xì)血管。（3）示范中心的基本功能是傳播經(jīng)驗(yàn)和推廣優(yōu)秀案例。（4）管理體系的基本功能包括：通過組合、互補(bǔ)和并進(jìn)等手段，梳理和優(yōu)化既有課程體系;優(yōu)化和推進(jìn)課程思政的實(shí)施比例和進(jìn)程;合理配置相關(guān)的科研和教學(xué)資源;考評課程思政的實(shí)施結(jié)果與質(zhì)量。

（四）課程思政的實(shí)施是多元和交流的

不同專業(yè)課開展課程思政的途徑和方式應(yīng)當(dāng)不一而足。因此，高校課程思政的管理者應(yīng)當(dāng)尊重課程特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮融合了思想政治教育元素的專業(yè)課堂及其延伸價(jià)值。

為了實(shí)現(xiàn)課程思政的協(xié)同效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)建立健全課程思政實(shí)施中的交流機(jī)制，包括但不限于：（1）管理者和課程體系設(shè)計(jì)者的前期和專題深入調(diào)研。（2）為了提升教學(xué)質(zhì)量的聽課和問診。（3）思想政治理論課與其他課程的溝通、交流，包括定期研討、專題論壇、教育教學(xué)競賽。（4）思想政治理論課教師和別的課程教師之間的交流。（5）理工科教師和文政科教師之間的交流。（6）思想政治理論課堂內(nèi)外師生之間的交流。

三、課程思政實(shí)施中需注意的細(xì)則

（一）課程思政的教學(xué)目標(biāo)新特點(diǎn)

課程思政實(shí)施的關(guān)鍵是在專業(yè)課程中挖掘思想政治教育資源。一門專業(yè)課程如果進(jìn)入課程思政建設(shè)體系，那么它就應(yīng)該同時(shí)具有兩類基本目標(biāo)：課程目標(biāo)和育人目標(biāo)。

課程目標(biāo)在基本教學(xué)目標(biāo)和附加教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)包括課程思政目標(biāo)，即以課程配合推動(dòng)課程思政建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為紐帶進(jìn)行知識和價(jià)值傳播，在專業(yè)知識和德育知識體系之間進(jìn)行學(xué)科交叉，培養(yǎng)具有過硬專業(yè)水平、濃厚專業(yè)情感、清晰專業(yè)規(guī)劃和扎實(shí)專業(yè)踐行的學(xué)生。

育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：（1）具有合格的專業(yè)學(xué)科知識和實(shí)踐能力。（2）具有過硬的思想政治素質(zhì)，愛黨愛國，對自己的時(shí)代責(zé)任和發(fā)展方向，有清楚認(rèn)識和規(guī)劃。（3）通過課程思政，促成學(xué)生在課堂內(nèi)外同步協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和德育修養(yǎng)間的有機(jī)融合。

（二）課程思政的具體實(shí)施

在課前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程思政的精神內(nèi)涵和時(shí)代背景，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)大綱、完善教材及相關(guān)資料、改進(jìn)考核方式、完成教學(xué)資源建設(shè)，必要時(shí)提前進(jìn)行模擬和演練。在課中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程思政的新特點(diǎn)，就課堂出現(xiàn)的新變化和新特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成有效的成果表達(dá)，形式包括但不限于教學(xué)示范、教學(xué)設(shè)計(jì)演示、典型教學(xué)案例、總結(jié)報(bào)告，以及教學(xué)改革研究論文。

（三）課程思政的效果評價(jià)

完善的課程思政效果評價(jià)，應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面。

1.教學(xué)理念效果：正確理解課程思政的內(nèi)涵，明確思想政治教育元素融入的必要性，將課程思政與立德樹人精神貫徹到專業(yè)課程中去，注重價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授的融合，注重思想政治教育元素融入課堂教學(xué)的具體舉措。

2.教學(xué)實(shí)踐效果：實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)、附加教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容選擇與安排的新特點(diǎn)，注重教學(xué)改革方案實(shí)施效果的評價(jià)。

3.學(xué)生思政效果：通過新課程的實(shí)踐，綜合提升學(xué)生的思政水平、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，并在課程考核中得到良好體現(xiàn)。

4.教師思政效果：教師自身思政水平和教學(xué)能力通過課程思政得到鍛煉和提升，就挖掘思想政治教育元素融入課程的方式方法積累經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成為優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍。

四、課程思政元素融入“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課的具體途徑

“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課作為材料學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為制備工藝制定、材料性能理解及微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供可靠的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本課程的基本教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解主要顯微結(jié)構(gòu)分析方法，掌握常見分析儀器的功能和基本原理，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇、利用各類分析方法和手段，得出正確的結(jié)果和判斷，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。作為一門理工科課程，如何有效地開展課程思政，其方式應(yīng)當(dāng)包括挖掘、引領(lǐng)、融合和協(xié)同，具體途徑如下。

（一）結(jié)合時(shí)代背景，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素及文化內(nèi)涵

例如，以中華人民共和國成立70周年、建黨100周年等關(guān)鍵年份，回顧中國材料科學(xué)的發(fā)展歷程，展示先進(jìn)材料對我軍裝備的支持（本著不涉密的原則）;再如，結(jié)合筆者所在北京工業(yè)大學(xué)建校60周年，回顧本校材料人的拼搏與奮斗，展望材制學(xué)部的建立和發(fā)展。繼而，引領(lǐng)學(xué)生把自己的專業(yè)和國情結(jié)合起來，樹立科技自信和文化自信;此外，引領(lǐng)學(xué)生正確進(jìn)行國際比較、了解國家發(fā)展面臨的科技問題（例如，現(xiàn)階段我國一些尖端制造領(lǐng)域尚受制于人），從而喚起他們的使命感和責(zé)任感。

（二）在授課中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，正確引領(lǐng)、啟迪青年學(xué)生的世界觀、人生觀、科學(xué)精神和人文情懷

例如，有機(jī)融入材料科學(xué)名人典故與經(jīng)典文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。就“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課而言，經(jīng)典的事例包括：錢學(xué)森先生等23位“兩彈一星”元?jiǎng)椎膭?dòng)人事跡、茅以升先生的銅像樹立在美國卡耐基-梅隆大學(xué)校園內(nèi)、胡郇先生在亞晶合并模型及立方織構(gòu)領(lǐng)域取得的成就、廖乾初先生高齡但仍堅(jiān)持在坐標(biāo)紙上標(biāo)繪復(fù)雜的電子通道花樣，以及本校一位德高望重的老教授就PM2.5顆粒的結(jié)構(gòu)和成分所進(jìn)行的細(xì)致研究（極好地體現(xiàn)了習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的講話精神）。通過介紹國內(nèi)外優(yōu)秀材料科學(xué)工作者的事跡，為學(xué)生樹立優(yōu)秀典范。

（三）將專業(yè)教育與思想政治教育深度融合

例如，通過總結(jié)學(xué)部覆蓋的材料研究種類、播映國內(nèi)外同齡學(xué)生在使用材料結(jié)構(gòu)表征設(shè)備中的感悟、展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，通過1∶1模擬實(shí)習(xí)軟件使學(xué)生獲得充分的實(shí)操機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，有效拉近學(xué)生和表征設(shè)備間的距離，發(fā)揮課程在科研工作中的最佳效能。同時(shí)，將思想政治理論課堂延續(xù)到專業(yè)課堂之外，對學(xué)有余力、興趣強(qiáng)烈或勤于思索、刨根問底的學(xué)生，大門對他們隨時(shí)敞開。

（四）與社會(huì)主義大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求高度協(xié)同

首先，教師對學(xué)生群體和個(gè)體的發(fā)展要足夠關(guān)心，例如，明確闡述課程和學(xué)生未來科研工作的實(shí)際具體關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生建立時(shí)間規(guī)劃和專業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)他們思考：你準(zhǔn)備好從事材料科學(xué)職業(yè)了嗎？你為當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展做了哪些準(zhǔn)備？繼而引導(dǎo)他們要愛黨愛國愛家，有合理的知識網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)間管理能力和清晰人生規(guī)劃。同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)揮特長、展現(xiàn)自己、提升自信的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)。

綜上，課程思政最實(shí)際的功能是育人功能，通過課程思政元素對“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課的有機(jī)融入，首先引領(lǐng)學(xué)生意識到我們正處在一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)需要通過奮斗實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)代;其次引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)情感、專業(yè)自信，加深專業(yè)認(rèn)同度、使命感和自豪感，從而對材料科學(xué)和相應(yīng)職業(yè)崗位形成清楚和正確的認(rèn)識，繼而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的研究作風(fēng)和工作模式。最終為實(shí)現(xiàn)2025中國制造和“十四五”規(guī)劃，在材料科學(xué)方向上培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才。

結(jié)語

課程思政具有壯闊的時(shí)代背景，帶動(dòng)我國高等教育的實(shí)踐創(chuàng)新，開創(chuàng)著高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政具有明確的目標(biāo)性和特定的功能性，其開展和實(shí)施應(yīng)具備必要性和可行性，以課程思政為對象的研究具有嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)價(jià)值。結(jié)合其架構(gòu)要素，課程思政的實(shí)施應(yīng)當(dāng)是多元和交流的。課程思政實(shí)施中需明確教學(xué)目標(biāo)新特點(diǎn)，并構(gòu)建完善的效果評價(jià)體系。課程思政元素融入“材料結(jié)構(gòu)表征”專業(yè)課的具體途徑應(yīng)當(dāng)包括挖掘、引領(lǐng)、融合和協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)育人功能，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

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Teaching Reform of Curriculum Ideological and Political Education into the Course of Material Structure Characterization

YUAN Xiao-Kun

（Faculty of Materials and Manufacturing， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： From the macro level to the specific level， this paper explores the specific approaches of integrating the ideological and political elements into the professional course of Material Structure Characterization. Firstly， the era background of curriculum ideological and political education is clarified. Secondly， we discuss the constituent elements of curriculum ideological and political education and teaching， including characteristics， structural elements and pluralistic communication. Thirdly， we discuss the detailed rules that should be paid attention to in the implementation of curriculum ideological and political education， including teaching objectives， new characteristics， specific implementation units and effect evaluation. Finally， combined with specific examples， we summarize and explore the specific ways to integrate curriculum ideological and political elements into the professional course of Material Structure Characterization.

Key words： curriculum ideological and political education; Material Structure Characterization; education and teaching; talent training