王晶

[摘 要] 課程思政的提出要求各學(xué)科教師根據(jù)所教學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。大量的音樂教材都有著深厚的教育意義，尤其是一些傳統(tǒng)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)有利于高校學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)和文化自信，有利于他們愛國(guó)主義情懷的培養(yǎng)。通過分析高校音樂課程教學(xué)愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在遵循音樂課程教學(xué)培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，以中國(guó)鋼琴作品《茉莉花》學(xué)習(xí)為例，提出了具體的實(shí)踐路徑，希望能夠提高高校音樂課程教學(xué)的德育功能，促進(jìn)高校學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高校音樂課程教學(xué);愛國(guó)主義情懷;《茉莉花》

[基金項(xiàng)目] 2021年度中央音樂學(xué)院“文化潤(rùn)疆、科研育才”科研資助計(jì)劃項(xiàng)目“文藝作品對(duì)激發(fā)大學(xué)生新時(shí)代愛國(guó)主義情感認(rèn)同的研究”（2021YYXYZDKKE 〔Z〕01）

[作者簡(jiǎn)介] 王 晶（1980—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院講師，主要從事鋼琴專業(yè)研究。

[中圖分類號(hào)] G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）15-0033-04 [收稿日期] 2021-09-22

愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)是高校學(xué)生德育教育的重要部分，在音樂課程教學(xué)中，充分利用優(yōu)秀音樂作品開展愛國(guó)主義教育，更容易發(fā)揮育人作用。如何實(shí)現(xiàn)高校音樂課程教學(xué)與愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)的有效融合，是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)思考的課題。本文以中國(guó)鋼琴作品《茉莉花》學(xué)習(xí)為例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高校音樂課程教學(xué)中學(xué)生愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）音樂學(xué)科特點(diǎn)

音樂學(xué)科是高校的一門重要學(xué)科，通過音樂教育能夠讓學(xué)生接受音樂情感的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣，同時(shí)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)?？傮w來說，音樂學(xué)科具有人文性、審美性和實(shí)踐性特點(diǎn)。

首先，音樂學(xué)科的人文性。音樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，是人類精神文明的結(jié)晶，不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同民族的音樂風(fēng)格迥異。音樂是人類社會(huì)發(fā)展的見證，同時(shí)反映了人類思想的變遷，對(duì)于人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的作用。在很早之前，人類就學(xué)會(huì)了利用不同聲音來表達(dá)不同的情緒，歡快的、悲傷的、憤怒的等。高校音樂課程教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的精神生活，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這為學(xué)生愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。其次，音樂學(xué)科的審美性。音樂是一種沒有語(yǔ)言的聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生感受音樂優(yōu)美的旋律，了解音樂作品中表達(dá)的思想情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的音樂感受豐富的音樂形式，感受音樂所蘊(yùn)含的藝術(shù)美[2]。其中許多優(yōu)秀音樂作品中包含著豐富的思想政治教育元素，對(duì)于學(xué)生愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。最后，音樂學(xué)科的實(shí)踐性。音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他專業(yè)學(xué)科不同，音樂不需要太多的專業(yè)技巧，即使普通學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)后也能夠掌握歌唱要領(lǐng)。高校許多文藝活動(dòng)都少不了音樂的影子，歌唱愛國(guó)主義歌曲有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行改編、創(chuàng)作等，這些都突出了音樂學(xué)科的實(shí)踐性。

（二）音樂課程與愛國(guó)主義教育的關(guān)系

愛國(guó)主義教育形式多樣、內(nèi)容豐富，可以是中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也可以是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的緬懷。在音樂課程中，音樂作品同樣形式多樣、內(nèi)容豐富，不少優(yōu)秀音樂作品為愛國(guó)主義教育提供了大量的素材。例如，在《茉莉花》這部作品中，作曲者將民族音樂與世界音樂巧妙結(jié)合，為其注入了新的元素，使得《茉莉花》成為不可多得的優(yōu)秀鋼琴作品，將中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)特色淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，讓更多人了解中國(guó)民族音樂。通過《茉莉花》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高對(duì)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。可以說，音樂課程是高校學(xué)生愛國(guó)主義教育的重要途徑，音樂作品為培養(yǎng)高校學(xué)生愛國(guó)主義情懷提供了豐富的資源素材[3]。在音樂課程教學(xué)中，教師以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的原則將愛國(guó)思想、愛國(guó)情感滲透到學(xué)生心中，達(dá)到良好的愛國(guó)主義教育的效果。

（三）高校音樂課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的意義

隨著課程思政的提出，在音樂課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷有利于課程思政的順利推進(jìn)。音樂教學(xué)中教學(xué)三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、集體主義精神等。在音樂課程教學(xué)中，教師需要深入挖掘音樂教材中的思想政治教育元素，充分發(fā)揮音樂課程的育人功能。此外，音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生的價(jià)值觀隨時(shí)隨地都在受其周圍環(huán)境的影響，單純依靠思想政治理論課堂上的思想政治教育，不足以抵御外部各種不良環(huán)境的影響。在音樂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，更能讓學(xué)生通過具體的作品來了解當(dāng)時(shí)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、表達(dá)的情感等，學(xué)生能夠從內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族歷史有更為全面深入的了解，提高對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感[4]。

二、高校音樂課程教學(xué)愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)的原則

（一）遵循情感、歌唱體驗(yàn)優(yōu)先的原則

首先，情感體驗(yàn)優(yōu)先。音樂是一種情感表達(dá)的藝術(shù)形式，一部好的音樂作品能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，提升學(xué)生的審美性情感體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，需要遵循情感體驗(yàn)優(yōu)先原則，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，都需要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為先，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。其次，歌唱體驗(yàn)優(yōu)先。高校音樂教學(xué)對(duì)歌唱要求更加嚴(yán)格，學(xué)生如何勇敢地表現(xiàn)自己、放聲歌唱是音樂教學(xué)需要考慮的問題。在教學(xué)過程中，教師不需要過于苛求音質(zhì)、音準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)，逐漸形成屬于自己的歌唱體驗(yàn)。在遵循情感、歌唱體驗(yàn)優(yōu)先原則的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行音樂課程教學(xué)中的愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)，才能真正將愛國(guó)主義滲透到學(xué)生心中，才能讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程中自覺接受教育，這種教育方式更利于學(xué)生接受和吸收，更能達(dá)到育人效果。

（二）遵循符合學(xué)生心理發(fā)展水平原則

大學(xué)時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展處于從青春期到成年早期過渡階段，呈現(xiàn)出思想獨(dú)立的一面，但是同時(shí)又十分容易受到外界因素的影響，傳統(tǒng)單純的說教模式不僅不利于大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，還可能引起大學(xué)生的逆反心理。在音樂教學(xué)過程中滲透愛國(guó)主義教育則是運(yùn)用音樂作品中大量的榜樣素材，以實(shí)際例子為佐證，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。教師可以選擇與大學(xué)生年齡相仿、年代相近的人物來進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生通過榜樣看到自己的影子，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷[5]。在作品《茉莉花》中，這首鋼琴曲的旋律大家都十分熟悉，歌詞也通俗易懂，而關(guān)于鋼琴曲《茉莉花》的由來及這部作品所帶來的影響則是許多學(xué)生所不了解的，教師可以從作品介紹入手，讓學(xué)生對(duì)《茉莉花》有更加深入的了解，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠增強(qiáng)音樂情感，為中華民族經(jīng)典音樂藝術(shù)感到驕傲。

三、高校音樂課程教學(xué)愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)的具體實(shí)踐

（一）《茉莉花》教材分析

《茉莉花》是一首膾炙人口的民族歌曲，極具中國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)特色。由儲(chǔ)望華改編的鋼琴曲《茉莉花》在保留其民族藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上巧妙利用西方作曲技法，將《茉莉花》這部作品進(jìn)行了全新創(chuàng)作。西方鋼琴曲與中國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的碰撞將《茉莉花》這首蘇北民歌所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。隨著《茉莉花》在世界舞臺(tái)上演出，中華民族傳統(tǒng)音樂被更多人認(rèn)識(shí)，中國(guó)民間音樂的傳承精神也激勵(lì)著一代又一代音樂家為之努力。進(jìn)行《茉莉花》的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解中國(guó)民族音樂，傳承民族文化，培養(yǎng)民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。

（二）教學(xué)內(nèi)容

《茉莉花》演唱風(fēng)格多樣，而由儲(chǔ)望華在江蘇民歌《茉莉花》的基礎(chǔ)上改編的鋼琴曲作品享譽(yù)世界。本文以鋼琴作品《茉莉花》為例進(jìn)行教學(xué)，分為以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入《茉莉花》這首鋼琴曲。其次，通過聆聽江蘇版《茉莉花》讓學(xué)生對(duì)這部音樂作品產(chǎn)生初步感知。然后，再對(duì)鋼琴作品《茉莉花》的演奏技巧進(jìn)行分析。最后，通過講述鋼琴作品《茉莉花》的國(guó)際地位，挖掘《茉莉花》中的愛國(guó)主義教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)情懷培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。

（三）教學(xué)目標(biāo)

第一，知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)《茉莉花》，使學(xué)生了解并掌握《茉莉花》的特點(diǎn)和彈奏技巧。第二，過程與方法：通過聆聽、演唱等音樂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分樂曲曲式結(jié)構(gòu)，感受《茉莉花》這部鋼琴作品中力度與速度的控制、踏板的使用和音色的處理及在演奏過程中的舞臺(tái)狀態(tài)和情感把握。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過各種音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)《茉莉花》，感受民族音樂的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。

（四）教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入。通過多媒體播放《茉莉花》鋼琴曲，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽。隨后請(qǐng)學(xué)生說出演奏的歌曲名字，引出《茉莉花》。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不直接告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓學(xué)生閉上眼睛通過認(rèn)真聆聽來猜測(cè)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生集中精力傾聽音樂作品，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.聆聽江蘇版《茉莉花》，讓學(xué)生對(duì)《茉莉花》這部作品有初步感知。通過聆聽江蘇版《茉莉花》，讓學(xué)生體會(huì)這首江蘇民歌中所蘊(yùn)含的藝術(shù)特色和情感，談一談?dòng)惺裁锤惺?，然后再引出鋼琴作品《茉莉花》。通過先聆聽民歌《茉莉花》，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上感受音樂形象，理解中華傳統(tǒng)文化下的音樂風(fēng)格，為下面《茉莉花》鋼琴曲的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.鋼琴作品《茉莉花》演奏分析。首先，介紹《茉莉花》鋼琴曲的創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作背景，對(duì)作曲家儲(chǔ)望華及其相關(guān)作品進(jìn)行詳細(xì)介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生對(duì)這部作品有更為全面深入的了解，從而能夠更好地體會(huì)作品的表現(xiàn)手法、創(chuàng)作風(fēng)格及思想情感?！盾岳蚧ā愤@首鋼琴曲以江蘇版民歌《茉莉花》為基礎(chǔ)，其原因是江蘇版《茉莉花》傳唱度十分廣泛，其中的旋律極具東方韻味，具有鮮明的東方音樂特色。作曲家在此基礎(chǔ)上融入了西方音樂元素，在保留原有的藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上增添了時(shí)尚感，因此，在《茉莉花》的演奏中需要一定的技巧。接下來，對(duì)鋼琴作品《茉莉花》的演奏技巧，從力度與速度的控制、踏板的使用與音色處理及舞臺(tái)狀態(tài)與演奏的把握三方面進(jìn)行分析。在音樂作品表現(xiàn)上，需要演奏者把握好力度與速度的控制，在《茉莉花》譜例中，47小節(jié)后兩拍的兩個(gè)和弦標(biāo)記了重音，需要演奏者在進(jìn)行演奏時(shí)加強(qiáng)力度，更有激情，為聽眾帶來心靈上的震撼;而踏板的使用和音色的處理則是用來傳遞音樂情感和韻味的關(guān)鍵，是生動(dòng)傳神地展現(xiàn)出《茉莉花》音樂魅力的重要環(huán)節(jié);而演奏者舞臺(tái)狀態(tài)與演奏把握需要建立在演奏者對(duì)這部作品本身理解的基礎(chǔ)上，需要經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐和反復(fù)揣摩，將個(gè)人情感融入舞臺(tái)演奏中，生動(dòng)傳神地展現(xiàn)音樂靈魂，釋放音樂情感[6]。

4.鋼琴作品《茉莉花》的國(guó)際地位。教師要向?qū)W生介紹：《茉莉花》這首民歌在中國(guó)廣為傳唱的同時(shí)也被世界人民所熟知，意大利著名作曲家普契尼曾在歌劇《圖蘭朵》中引用《茉莉花》，自此《茉莉花》引起了世界人民的關(guān)注。1982年，聯(lián)合國(guó)教科文組織把《茉莉花》列為中國(guó)優(yōu)秀民歌之一，并向全世界推介。2003年，儲(chǔ)望華先生被《茉莉花》獨(dú)特的音樂魅力所吸引，創(chuàng)編了鋼琴曲《茉莉花》，將其作為中國(guó)民間音樂作品的代表在世界范圍內(nèi)傳播?！盾岳蚧ā肥莾?chǔ)望華先生定居國(guó)外時(shí)期的經(jīng)典之作，體現(xiàn)了儲(chǔ)望華先生濃濃的中國(guó)情懷，整部作品彌漫著極具中國(guó)風(fēng)的和聲和家鄉(xiāng)味的曲調(diào)，運(yùn)用西方技法技巧展現(xiàn)出來，極具創(chuàng)意和新意。自此，《茉莉花》被越來越多的國(guó)外友人所熟知，成為中國(guó)音樂的經(jīng)典代表。

5.情感提升：挖掘《茉莉花》中的愛國(guó)主義教育元素。教師要向?qū)W生解釋《茉莉花》的歌詞，它其實(shí)是一首情歌歌詞，“茉莉花”是心愛之人的化身，體現(xiàn)了東方文化的含蓄婉約之美。而改編后的鋼琴曲《茉莉花》則順應(yīng)了這種風(fēng)格，追求聽覺上的立體空間，人們似乎能夠真正看到花開、聞到花香、感受其淡雅高潔的品質(zhì)，這種充滿戲劇變化的曲式結(jié)構(gòu)恰恰是中國(guó)音樂的魅力所在?！盾岳蚧ā愤@部鋼琴曲具有濃郁的民間風(fēng)格，在慢節(jié)奏演奏時(shí)體現(xiàn)了中國(guó)古代音樂所追求的“清、凈、淡、遠(yuǎn)”之境，在快速演奏時(shí)，則如大珠小珠落玉盤，整部作品飄逸流動(dòng)，如行云流水般順暢，生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)鋼琴作品的無窮魅力。通過學(xué)習(xí)《茉莉花》、欣賞《茉莉花》，從專業(yè)角度對(duì)《茉莉花》進(jìn)行深入分析，從創(chuàng)作背景到演奏技巧，逐步加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》的印象。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其感受作曲者在異國(guó)他鄉(xiāng)濃濃的思鄉(xiāng)情懷，從而產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。

6.課堂小結(jié)。教師對(duì)整節(jié)課程進(jìn)行小結(jié)，通過課程的學(xué)習(xí)，我們看到了中華民族音樂在世界的重要地位，感受到了中國(guó)傳統(tǒng)民歌的藝術(shù)魅力。希望學(xué)生在課下多關(guān)注民族音樂、欣賞民族音樂，深入感受民族音樂的獨(dú)特魅力。作為中華兒女，我們希望能夠?qū)γ褡逡魳酚懈钊氲耐诰颉鞒泻蛡鞑?，讓世界感受到中華民族音樂的魅力。

結(jié)語(yǔ)

音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要課程，民族音樂是中國(guó)傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，蘊(yùn)含著民族靈魂，體現(xiàn)了不同地區(qū)的民族風(fēng)情和文化。高校在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，需要深入挖掘其中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義元素，在進(jìn)行音樂專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)民族音樂有更為深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，借助音樂課程這個(gè)平臺(tái)，弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

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Training Path of Students’ Patriotism in Music Teaching in Colleges and Universities： Taking Chinese Piano Work of Jasmine as an Example

WANG Jing

（College of Music， Xinjiang Arts University， Urumqi， Xinjiang 830000， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education requires teachers of all disciplines to dig out ideological and political elements in depth according to the teaching essentials and carry out ideological and political education for students. A large number of music textbooks have profound educational significance， and especially the study of some excellent traditional works is conducive to enhancing the national consciousness and cultural confidence of college students， and to the cultivation of their patriotism. By analyzing the advantages of cultivating students’ patriotism in music course teaching in colleges and universities， and on the basis of following the principles of music course teaching and training， we take the Chinese piano work of Jasmine as an example， and put forward a specific practical path， hoping to improve the moral education of music course teaching in colleges and universities and promote the all-round development of morality， intelligence， physique and beauty of college students.

Key words： music course teaching in colleges and universities; patriotism; Jasmine