段新艷 呂霞

中國古詩詞是中國古代文學(xué)中一種語言簡練、意義深廣的文學(xué)形式。在小學(xué)教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和了解中國的傳統(tǒng)文化，也有利于后續(xù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。本文基于小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性以及對教學(xué)現(xiàn)狀的分析，為小學(xué)古詩詞的教學(xué)開展提出一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的弊端分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師往往采用“填鴨式”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，單一的要求學(xué)生背誦詩詞內(nèi)容或者解析，忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解，導(dǎo)致學(xué)生不能真正體會(huì)古詩詞所蘊(yùn)含的真正意義。加上現(xiàn)如今碎片化閱讀以及網(wǎng)絡(luò)詞匯的影響，學(xué)生對于枯燥乏味的古詩詞越來越不感興趣，大大影響了古詩詞學(xué)習(xí)的效率。

1.教師只教會(huì)而不深入

小學(xué)語文教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)往往都是以“任務(wù)式”的態(tài)度來對待課堂教學(xué)，尤其是古詩詞教學(xué)，由于其內(nèi)容的特殊性，教師一般都是先要求學(xué)生通讀或背誦詩詞內(nèi)容，而后對詩詞進(jìn)行簡單的翻譯以及詩詞中心思想的概括，上述這些過程通常會(huì)在一到兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。如此任務(wù)式的教學(xué)雖然很大程度上方便了老師，但也從根本上辜負(fù)了學(xué)生。教師把古詩詞教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞必然也是以“任務(wù)”的角度來對待。如此簡單的古詩詞學(xué)習(xí)讓小學(xué)生無法真正感受到古詩詞的魅力，從而導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情大大降低，甚至不愿意學(xué)習(xí)古詩詞。

2.學(xué)生只學(xué)習(xí)而不思考

小學(xué)階段的學(xué)生主要是以興趣為指引來進(jìn)行學(xué)習(xí)，相較于小學(xué)中的其他科目，語文在小學(xué)教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，但晦澀難懂的古詩詞卻是語文科目中最讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要先認(rèn)全字詞，然后才能流利的進(jìn)行閱讀，最后還要背誦一知半解的思想情感才算是完成了古詩詞的學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，學(xué)生只進(jìn)行了閱讀和記憶卻沒有真正理解古詩詞中的內(nèi)容，學(xué)生在課中和課后也沒有意識去進(jìn)行思考，從而無法理解古詩詞的魅力所在，在降低了學(xué)生對于古詩詞興趣的同時(shí)，也影響了學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。而對于在教學(xué)過程中存在的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法改變教學(xué)中的不足，完善教學(xué)體制。而這種改變不僅要體現(xiàn)在內(nèi)容上，在教學(xué)形式上也有所變革，突破傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的刻板、單一的方式。這樣才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生真正理解古詩詞中所蘊(yùn)含的魅力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.啟發(fā)聯(lián)想，深化內(nèi)容解讀

小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，把晦澀的詩詞轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的語句，帶領(lǐng)學(xué)生理解作者想要?jiǎng)?chuàng)造的文字世界，只有深入理解才能明白詩詞要表達(dá)的真正含義。例如在《憶江南，江南好》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是對于江南美好風(fēng)景的描繪，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去想象春天時(shí)，春江碧透、柳綠桃紅的情景，從而理解作者的感情。

2.巧用歷史，幫助學(xué)生理解詩意

教師可以在備課階段準(zhǔn)備一些關(guān)于詩詞的歷史背景，在課堂上讓學(xué)生先去了解所學(xué)習(xí)詩詞的創(chuàng)作背景，這樣才能讓學(xué)生對于詩意有全面、正確地領(lǐng)悟。而且歷史背景介紹的加入還能幫助學(xué)生豐富一定的課外知識，從而吸引學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《送元二使安西》時(shí)，這首詩是王維創(chuàng)作于“安史之亂”之前，唐朝統(tǒng)治者為了穩(wěn)定西北邊疆的局勢，派遣官員去“西域都護(hù)府”任職，王維為了送別他的元姓朋友而創(chuàng)作了這首詩。

3.結(jié)合生活，運(yùn)用詩詞

在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將古詩詞與生活巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用相關(guān)知識，從而對詩詞產(chǎn)生興趣。而基于小學(xué)生愛模仿的天性，在日常學(xué)習(xí)中也會(huì)有一些“打油詩”的出現(xiàn)，教師要給予學(xué)生正確的信訪，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，加深其對于古詩詞的理解和運(yùn)用。

結(jié)語：

中國古典詩詞中蘊(yùn)含著豐富的情感精神，不僅能夠啟迪學(xué)生的智慧，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生內(nèi)涵的同時(shí)，也能升華學(xué)生的情感，它是中華民族的文化結(jié)晶，也是民族精神的寶貴財(cái)富。作為小學(xué)語文教育工作者，教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，重視古詩文的教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展正確把握好古詩文所包含的情感，努力發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)古詩詞教學(xué)的完善之路。955DDC0B-C2C5-4A40-93A0-A779DC71083D