陳博琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)是不可或缺的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，借助課堂練習(xí)來幫助小學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，同時強化數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂練習(xí)? 設(shè)計方式? 有效性

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)教師設(shè)計課堂練習(xí)的能力會在很大程度上影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，也會在一定程度上影響著小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。目前，數(shù)學(xué)教師需要進一步提高對課堂練習(xí)的重視程度，要精心設(shè)計課堂練習(xí)，創(chuàng)新課堂練習(xí)內(nèi)容和形式，讓小學(xué)生可以在完成課堂練習(xí)任務(wù)的過程中收獲更多。下文是就如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性提出的幾點建議：

一、開展層次化練習(xí)和糾錯

層次化練習(xí)和糾錯在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中有著非常強的適用價值。分層設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容可以大大提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的針對性，可以有效引領(lǐng)小學(xué)生戰(zhàn)勝理解盲區(qū)，也可以在一定程度上充分促進小學(xué)生多元思維的發(fā)展。建議數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要提前根據(jù)所受課程內(nèi)容的難易程度以及理解難易程度，在設(shè)計課堂練習(xí)時下意識進行層次性的劃分，要逐步增加課堂練習(xí)的難度，由淺入深，逐步滿足不同能力層級小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，同時讓所有小學(xué)生都可以在此過程中尋找到成就感和滿足感。

關(guān)于層次化的糾錯工作，這也是數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)任務(wù)時需要高度關(guān)注的一個問題。課堂練習(xí)，即要求小學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)任務(wù)，如果是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、各方面能力比較強的小學(xué)生，他們在發(fā)現(xiàn)自己出錯時基本上會迅速找到自己犯錯的原因，并且給予針對性的改正，修改正確率也會非常高。但是，如果是學(xué)習(xí)成績一般或者較差，各方面能力平平的小學(xué)生，他們很容易在完成課堂練習(xí)的過程中將自己陷入到模棱兩可的境地，他們雖知曉自己的錯誤，但是卻不知道自己如何修改，或者把握不清楚修改方向。此時，便需要數(shù)學(xué)教師為他們答疑解惑，在給他們做出詳細(xì)解釋之后再進行修改和更正。因此，數(shù)學(xué)教師要想保證課堂練習(xí)的有效性，那么就需要同時關(guān)注到糾錯問題，要保證不同層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)得到自己能力范圍之內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，這對于他們鞏固新知識、復(fù)習(xí)舊知識都會產(chǎn)生很好的幫助作用。

二、在課堂練習(xí)中訓(xùn)練和強化小學(xué)生訂正題目的意識與能力

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上所布置的課堂練習(xí)題目數(shù)量是比較少的，數(shù)學(xué)教師多會選擇一些比較具有代表性的題目來要求小學(xué)生完成，從小學(xué)生完成結(jié)果當(dāng)中去大概了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要想保證課堂練習(xí)的有效性，讓小學(xué)生們真正從課堂練習(xí)中受益，那么就必須要下意識去訓(xùn)練和強化小學(xué)生訂正題目的意識與能力，要讓小學(xué)生學(xué)會在完成題目的同時自主訂正題目，及時發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并予以自主修改。

錯誤記憶對小學(xué)生而言有著非常嚴(yán)重的影響，尤其是對于低年級的小學(xué)生，如果他們一旦將不正確的信息當(dāng)做正確信息進行儲存，那么其很容易在小學(xué)生的大腦中建立起固定記憶，這對于他們的學(xué)習(xí)會造成很多負(fù)面影響。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點，一定要強化小學(xué)生的訂正意識，要針對性引導(dǎo)小學(xué)生去自主改變大腦的錯誤記憶，建立起主動訂正錯題的意識。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要注意一點，那就是自己的態(tài)度，當(dāng)小學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過程中出現(xiàn)了錯誤或者失誤時，數(shù)學(xué)教師要正確引導(dǎo)，切忌直接批評或者指責(zé)，要耐心幫助小學(xué)生尋找出現(xiàn)錯誤的 原因，并提醒小學(xué)生不要再犯同樣的錯誤。此外，數(shù)學(xué)教師還需要幫助小學(xué)生來強化正確答案的記憶，要縮短錯誤題目在小學(xué)生腦海中的停留時間。

三、要求小學(xué)生建立錯題題庫

在課堂練習(xí)中，小學(xué)生做錯題或者出現(xiàn)其他錯誤情況是在所難免的。數(shù)學(xué)教師需要給小學(xué)生滲透這樣的一個理念，做錯題目沒關(guān)系，重要的是能夠從錯題當(dāng)中汲取教訓(xùn)，有所收獲。為了進一步提升課堂練習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師可以要求小學(xué)生建立一個錯題題庫，讓小學(xué)生將做錯的題目及時抄錄到錯題題庫當(dāng)中，并時常進行回顧，強化記憶。為了提高小學(xué)生建立錯題題庫的積極性和主動性，數(shù)學(xué)教師可以在錯題題庫的形式和創(chuàng)意上面給小學(xué)生留出足夠的自主表達空間，讓小學(xué)生自行選擇錯題題庫的形式，而且關(guān)于錯題的記錄方式，也可由小學(xué)生來自主決定，凸顯出小學(xué)生的個性化特征。如此一來，小學(xué)生自然會表達得更加積極，記錄錯題的主動性也會更強一些。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要立足實際，秉承實事求是的原則，對課堂練習(xí)表示出高度重視，要精心設(shè)計每一次的課堂練習(xí)形式和內(nèi)容，確保課堂練習(xí)的價值得到更充分的呈現(xiàn)和發(fā)揮。與此同時，還要想辦法激發(fā)和維護好小學(xué)生參與課堂練習(xí)的興致，以此來提升課堂練習(xí)的有效性。

參考文獻

[1]郭旺祥. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性原則——有關(guān)《圓》的作業(yè)設(shè)計之點滴感悟[J].? 2020（59）：65-66.

[2]江蘭晨依. 隨講隨練——探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性[J]. 小學(xué)時代， 2020（23）：53-53.

[3]羅光榮. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（7）：1-1.

[4]李桂英. 有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計——《異分母分?jǐn)?shù)加，減法》練習(xí)題設(shè)計[J].? 2020（26）：182-183.