周靜 高少華 傅文秀應志國丁琳

嗓音起始時間(voice onset time, VOT)是指塞音在口腔中阻塞的釋放與后接元音聲帶振動的開始之間的時間間隔，也被稱為“元音起始時間”，可為負值、短正值和長正值；負值表示聲帶振動先于口腔阻塞釋放，與術語“前發(fā)聲”有關；短正值表示聲帶振動與口腔阻塞釋放幾乎同時開始，且從口腔阻塞釋放到聲帶開始振動之間間隔約20 ms；長正值表示從口腔阻塞釋放到聲帶開始振動之間間隔至少30 ms[1]。漢語普通話體系中，塞音均為清音，故VOT值均為正值，所以漢語普通話塞音的區(qū)別性特征為送氣與否。國內不少學者對于漢語普通話塞音VOT進行過研究，由于受試者和所用語料的差異，結果存在一定差異，但總體而言，不送氣塞音/b/、/d/、/g/的VOT值范圍在0～30 ms，送氣塞音/p/、/t/、/k/的VOT值范圍在50～100 ms[2]，且多數(shù)研究者發(fā)現(xiàn)送氣塞音中/k/的VOT值要遠大于其他塞音[3]。

近年來，有研究者對聽障兒童人工耳蝸植入前后VOT的變化進行研究，發(fā)現(xiàn)人工耳蝸植入后兒童在清濁音分辨上有顯著改善[4]。陳麗美等(臺灣，2011)對一對分別為聽障(植入人工耳蝸)和聽力正常的異卵雙胞胎幼童進行長期觀察(從9月齡到45月齡)，發(fā)現(xiàn)聽障幼童送氣和不送氣字首塞音的VOT差距比聽力正常幼童要大。國內有關聽障群體的VOT研究較少，為個案研究，結論難以推廣；且國內對于聽障兒童的發(fā)聲和構音訓練主要關注于音節(jié)的訓練，對于連續(xù)語流的訓練相對較少；此外，聽障兒童塞音的發(fā)音存在時長和頻率方面的問題[5]。因此，本研究旨在探究聽障兒童漢語普通話塞音VOT的特征，并與健聽兒童進行比較，并探討發(fā)音任務(單音節(jié)、雙音節(jié)和短句)對VOT可能造成的影響，以期為聽障兒童塞音的構音康復提供循證依據(jù)。

1 資料與方法

1.1研究對象及分組 納入2020～2021年就讀于上海市閔行區(qū)啟音學校和上海第四聾校的聽障兒童16例，其中女7例，男9例，年齡8～13歲，平均11.4±1.3歲，患兒均有中度至重度聽力損失，均為語前聾，均佩戴助聽器，助聽聽閾左耳38～51 dB HL(平均41.4±5.7 dB HL)，右耳36～51 dB HL(平均41.1±5.7 dB HL)，相對好耳36～51 dB HL(平均39.8 dB ±4.9 dB HL)。對照組為2020～2021年就讀于上海嘉定區(qū)清水路小學的健聽兒童31例，其中女13例，男18例，年齡8～14歲，平均9.6±1.9歲。

納入標準：兩組兒童經(jīng)構音測試，已掌握漢語普通話中的六個塞音；兒童家長簽署知情同意書，且通過研究機構倫理委員會批準。排除標準：因器質性疾病導致的構音不清晰和嗓音異常；存在認知功能障礙；受試期間存在感冒、呼吸道感染等影響發(fā)音的疾病。

1.2研究方法

1.2.1VOT測試材料 為了盡量減少無關因素的影響，排除語速、后接元音以及聲調對VOT的影響，本研究的發(fā)音任務有3種，分別為單音節(jié)、雙音節(jié)和短句。單音節(jié)采用漢語普通話塞音/b/、/d/、/g/、/p/、/t/、/k/后接元音/a/，陰平聲調，即/ba/1，/pa/1，/da/1，/ta/1，/ga/1，和/ka/1(1表示普通話陰平音調)；雙音節(jié)詞為元音/a/后接單音節(jié)詞，即/a/1/ba/1，/a/1/pa/1，/a/1/da/1，/a/1/ta/1，/a/1/ga/1和/a/1/ka/1；短句長度為5～6個字，內容是包含6個單音節(jié)詞的有意義句子，分別為“小貓八(/ba/1)歲了”、“媽媽趴(/pa/1)下來”、“我會搭(/da/1)積木”、“我和他(/ta/1)是朋友”、“小鴨嘎(/ga/1)嘎叫”、“我喝咖(/ka/1)啡了”。表1顯示了這6個漢語普通話塞音的具體發(fā)音特點。

表1 漢語普通話6個塞音的發(fā)音部位及送氣與否

1.2.2VOT測試步驟 采用Praat語音分析軟件(Boersma & Weenink, 荷蘭阿姆斯特丹大學語音科學實驗室)，錄音格式為單通道、16 bit、采樣頻率44 100 Hz；前置低通濾波放大處理器(Dr.SpeechTM，上海泰億格康復醫(yī)療科技股份有限公司)，儀器設置為采樣頻率44 100 Hz，放大選擇25 dB，通道MIC；麥克風傾斜45°，受試者取舒適坐位，口距麥克風10 cm左右；對所有受試者共錄制2 538個[47×(18個單音節(jié)+18個雙音節(jié)+18個短句)]音頻，由兩位測試者完成全部VOT測量。錄制完成后，使用Praat軟件測量目標音的VOT值，VOT在語譜圖上一般表現(xiàn)為起始塞音除阻到后接元音引起的規(guī)律性振動開始之間的時間間隔，即沖直條到后面濁音橫杠出現(xiàn)之間的距離，在波形圖上表現(xiàn)為聲波開始到第一個規(guī)律性振動周期出現(xiàn)之間的時間間隔。本研究將波形圖的變化規(guī)律和語譜圖中共振峰判斷結合起來，從而確定嗓音起始時間[8]。圖1為/ga/1的VOT值截取界面。

2 結果

2.1兩組兒童6個塞音的VOT值 表2顯示聽障兒童和健聽兒童6個塞音三種發(fā)音任務的VOT值，從小到大，聽障兒童塞音VOT值順序為/ba/、/da/、/ga/、/ta/、/pa/、/ka/，健聽兒童為/ba/、/da/、/ga/、/ta/、/pa/、/ka/。從發(fā)音部位來看，VOT值的大小在不送氣塞音和送氣塞音中均表現(xiàn)為軟腭音>舌尖音>雙唇音。配對樣本t檢驗顯示，兩類兒童3對塞音音位對的VOT均值在所有的發(fā)音任務中均呈現(xiàn)極顯著差異(P<0.001)，表明聽障兒童和健聽兒童在不同發(fā)音任務中能夠區(qū)分送氣塞音和不送氣塞音。

圖1 /ga/1的嗓音起始時間截取 圖為Praat軟件中某個/ga/1音的view界面,上方為波形圖,下方為語譜圖,紅色區(qū)域所占據(jù)的時間間隔即為/ga/的嗓音起始時間,為0.058978 s

表2 聽障兒童與健聽兒童6個塞音三種發(fā)音任務的VOT值

2.2塞音與發(fā)音任務主效應 由表3可見，塞音主效應極顯著，多重比較結果發(fā)現(xiàn)，所有塞音中除了/p/和/t/的VOT值差異不顯著(P=0.056，P>0.05)、/p/和/k/的VOT值差異不顯著(P=0.133，P>0.05)外，其他塞音VOT值之間的差異均極顯著(P=0.000，P<0.01)；發(fā)音任務的主效應極顯著，多重比較結果顯示，單音節(jié)的VOT值極顯著大于雙音節(jié)(P<0.001)和短句(P<0.001)，雙音節(jié)和短句之間VOT值差異不顯著(P=0.092，P>0.05)。

2.3塞音、發(fā)音任務與受試者類型的交互效應 由表3可見，塞音與被試類型交互效應極顯著，簡單效應檢驗發(fā)現(xiàn)，當塞音為/b/、/p/、/t/時，聽障兒童與健聽兒童的VOT無顯著差異(P=0.0814，0.47，0.538，P>0.05)；當塞音為/d/、/g/、/k/時，聽障兒童的VOT值顯著小于健聽兒童(P=0.029，0.014，0.013，P<0.05)。發(fā)音任務與受試者類型交互效應極顯著。簡單效應檢驗發(fā)現(xiàn)，當發(fā)音任務是單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞時，聽障兒童與健聽兒童的VOT值無顯著差異(P=0.908，0.669>0.05)；而當發(fā)音任務是短句時，聽障兒童的VOT值極顯著小于健聽兒童(P<0.01)。

表3 自變量變量主效應與交互效應檢驗結果

3 討論

3.1聽障兒童與健聽兒童不同塞音的VOT值比較 本研究結果顯示，從塞音的角度來看，除了/p/與/t/、/p/與/k/外，6個塞音中兩兩之間VOT值均有極顯著差異，可見，兩類兒童不送氣塞音與送氣塞音、不送氣塞音之間的差異顯著，而送氣塞音之間差異不顯著。/p/、/t/、/p/與/k/差異不顯著，可能與送氣塞音的特性有關，梁磊(2001)的研究指出三個發(fā)音部位送氣塞音之間的VOT差值比不送氣塞音之間的VOT差值小一些，發(fā)送氣塞音時由氣流釋放所致的VOT值差異可能不如不送氣塞音明顯。

在發(fā)音方式層面，兩類兒童送氣與不送氣塞音在三種語料中VOT值均有極顯著差異，說明健聽和聽障兒童均能很好地區(qū)分送氣和不送氣塞音。在發(fā)音部位層面，塞音VOT值由小到大依次為雙唇音、舌尖中音和舌根音，符合構音部位越靠后VOT越長的說法，原因可能與構音器官的接觸面積有關，如：軟腭塞音的接觸面為舌背和環(huán)形的軟腭，其面積比舌尖與齒齦以及雙唇接觸要大；還可能與構音器官的運動速度有關，舌尖和唇部的移動比舌后部更快，而這又與構音器官的相對大小和質量有關；此外，阻塞部位所造成的聲門上下壓力也會造成VOT的差異，如軟腭部位的阻塞使得聲道氣壓更高，這樣，恢復到適合的聲門間壓力差就需要更多的時間。

3.2不同發(fā)音任務下聽障兒童與健聽兒童塞音VOT的比較 本研究結果顯示，不同的語料，塞音VOT值的大小為單音節(jié)極顯著大于雙音節(jié)和短句，而雙音節(jié)和短句之間并無顯著差異，可見單音節(jié)的VOT值更容易與其他語料的VOT值區(qū)分開來，且顯著大于其他語料，這與英語塞音的VOT類似，無論音節(jié)是在重讀還是非重讀的情況下，由獨立詞語轉向句子時均會出現(xiàn)VOT值減小。Yanagida等[7]研究外展肌痙攣型發(fā)聲障礙患者的字首清塞音/t/的VOT發(fā)現(xiàn)，當目標音節(jié)在一個緊接在逗號后的句子中，或者在一段話之后，患者字首清塞音的VOT會顯著長于其對照組(內收肌痙攣型發(fā)聲障礙患者組)，作者認為VOT延長與測試詞和前面一個詞之間的停頓和無聲有關。這種解釋可以理解為，在發(fā)獨立塞音音節(jié)時，由于不會受到語速、語調和重讀等因素的干擾，某構音接觸面形成阻塞到阻塞釋放，形成合適的聲門上下壓力差使聲帶振動，這一過程幾乎不受其他因素的干擾，直到完成目標音位的發(fā)音；而在雙音節(jié)和短句中，由于協(xié)同構音效應或目標音前后音位的音調、語速、重讀的影響，為提升效率或者保持連續(xù)語流的流暢性，目標音位的發(fā)音可能會削弱，如：成阻所需的構音器官接觸時間縮短或接觸面積減小、除阻時間提前等，這些因素都會導致塞音嗓音起始時間縮短。獨立語境和連續(xù)語流的VOT差異的研究很少，VOT在句中縮短的原因還需進一步探索。

3.3受試者類型與塞音的交互效應 本研究結果顯示聽障兒童不送氣塞音/d/和兩個舌根-軟腭塞音/g/、/k/的VOT值顯著小于健聽兒童。聽障兒童了解送氣塞音和不送氣塞音的區(qū)別，且可以發(fā)出兩種塞音，但時長短于健聽兒童。發(fā)清塞音需要精確把握時間和控制構音器官，而聽障人士由于聽力損失和言語習得方面的不足，對這兩個方面很難精確把握；此外，舌根-軟腭音可能是聽障兒童塞音學習的難點。張芳等[8]的研究表明，聽障兒童不同發(fā)音部位聲母發(fā)音清晰度由高到低依次為雙唇音、舌尖中音、舌面音和舌根音等，可見對于塞音而言，聽障兒童舌根音的清晰度比其他發(fā)音部位要差，這也可能是導致其VOT值小于健聽兒童的原因。因此在言語康復訓練中，要注意培養(yǎng)聽障兒童理解和掌握舌根-軟腭塞音的發(fā)音部位和特征，注意發(fā)音姿態(tài)的準確和送氣的充足與穩(wěn)定；而聽障兒童/d/音的VOT值顯著不足，提示其對舌尖塞音的穩(wěn)定和精確掌握可能存在問題。可見，聽障兒童對于需要精確控制舌位的塞音掌握不佳，其口部運動訓練中要加強舌的肌力或運動控制訓練，此外，呼吸方式的培養(yǎng)對于其送氣量的充足也有重要意義，要注重提升聽障兒童對言語腹式呼吸的正確掌握。

3.4發(fā)音任務與受試者類型的交互效應 本研究結果顯示，在短句發(fā)音時聽障兒童的VOT值顯著小于健聽兒童，而在單音節(jié)和雙音節(jié)發(fā)音時二者無顯著差異，說明在連續(xù)語流中，聽障兒童更容易表現(xiàn)出塞音發(fā)音的不足；一方面可能是由于聽障兒童在協(xié)同構音以及語調、語速等方面比健聽兒童的調控能力要弱；另一方面，也與聽障兒童連續(xù)語音清晰度的不足有關。通常聽障兒童單、雙或三音節(jié)詞語構音良好，但在連續(xù)語音重復過程中清晰度不佳；提示對聽障兒童進行言語康復訓練時，一方面要注意在單、雙或三音節(jié)的語境下使兒童掌握目標音位的發(fā)音部位和方法，另一方面要將這種習得延伸至連續(xù)語流中，防止塞音的遺漏或歪曲，使其能將習得的發(fā)音特征用于交流性的語句中。

綜上所述，聽障和健聽兒童不送氣與送氣塞音之間的VOT值差異極顯著，同時不送氣塞音之間的VOT差異比送氣塞音之間的差異要大；兩類兒童均能很好的區(qū)分送氣和不送氣塞音，且其VOT值隨著構音部位的后移而增加；從發(fā)音任務的角度看，兩類兒童單音節(jié)中的VOT顯著大于雙音節(jié)和短句，證實了獨立音節(jié)的VOT大于連續(xù)語音的VOT的結論。聽障兒童/d/、/g/和/k/音的VOT極顯著小于健聽兒童，提示其塞音習得方面除了構音部位不穩(wěn)定外，還存在送氣不足，臨床上應注意加強聽障兒童舌根-軟腭音的構音部位穩(wěn)定訓練及言語呼吸方式的掌握。聽障兒童在短句中更容易出現(xiàn)VOT值不足，應注意加強其在連續(xù)語流中對于塞音發(fā)音特征的遷移，提高其在連續(xù)語音中的構音準確性和清晰度。本研究的局限性在于受試者僅限于8～14歲的兒童而缺少更年幼兒童(3～6歲)的數(shù)據(jù)；所有聽障受試者均佩戴助聽器，而人工耳蝸植入兒童的塞音VOT特征與健聽兒童是否存在差異還有待探究。