宋學(xué)鋒，程德強(qiáng)，石禮偉，高井祥，萬(wàn)志軍，隋旺華，翟 成

人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要和基本職能。2010年教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。2018年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（2.0 版）”，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。

為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)和積極響應(yīng)教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)經(jīng)過(guò)十多年的探索和實(shí)踐，走出了一條立足特色、依托行業(yè)、貼近企業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路，為我國(guó)能源工業(yè)尤其是煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批“學(xué)得實(shí)、留得住、用得上、干得好”的人才。

一、艱苦行業(yè)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)

農(nóng)、林、水、地質(zhì)、礦冶、石油、煤炭等艱苦行業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量。實(shí)施面向艱苦行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)能源技術(shù)升級(jí)和艱苦行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新人才，是當(dāng)前行業(yè)高校發(fā)揮工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、且亟需探索的重大教育理論和實(shí)踐課題。

行業(yè)創(chuàng)新人才一般指引領(lǐng)行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和升級(jí)的高層次人才。艱苦行業(yè)具備的共同特點(diǎn)是工作地域偏遠(yuǎn)、工作環(huán)境惡劣、工作條件艱苦、工作強(qiáng)度較高。工作環(huán)境天然的對(duì)工作人員身心素質(zhì)、專業(yè)能力提出了較高的要求。21世紀(jì)以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)艱苦行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，信息化、數(shù)字化發(fā)展迅速，企業(yè)人才需求發(fā)生了革命性的變化。如對(duì)于采礦業(yè)，智能采礦、未來(lái)（深海、深空、深地）采礦已經(jīng)成為采礦業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家發(fā)改委等八部委發(fā)布《關(guān)于加快煤礦智能化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》：“到2025年，我國(guó)大型煤礦和災(zāi)害嚴(yán)重煤礦基本實(shí)現(xiàn)智能化；到2035年，各類煤礦基本實(shí)現(xiàn)智能化。”［1］隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的不斷加快，社會(huì)各領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作越來(lái)越廣泛，行業(yè)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這就要求新時(shí)代艱苦行業(yè)的創(chuàng)新人才必須具備交叉復(fù)合創(chuàng)新能力和開(kāi)闊的國(guó)際視野。

自1997 全國(guó)勞動(dòng)工作會(huì)議提出實(shí)行“勞動(dòng)者自由擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)和政府促進(jìn)就業(yè)”的方針以來(lái)，高校畢業(yè)生更多地選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工作環(huán)境好、工作效益高的單位就業(yè)。加之家庭人口結(jié)構(gòu)的變遷，大多數(shù)父母選擇將子女“保護(hù)”起來(lái)，希望子女進(jìn)入危險(xiǎn)系數(shù)小、工作環(huán)境好的單位就業(yè)。在多重因素的影響下，選擇到艱苦行業(yè)的高校畢業(yè)生比例明顯減少，且面臨高端人才“留不住”的困境。鑒于此，適應(yīng)新形勢(shì)，高校培養(yǎng)的艱苦行業(yè)創(chuàng)新人才除應(yīng)包括過(guò)硬的身心素質(zhì)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、交叉復(fù)合創(chuàng)新能力、開(kāi)闊的國(guó)際視野外，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的行業(yè)使命感。

二、艱苦行業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題分析

從畢業(yè)生自主擇業(yè)以來(lái)，采礦、安全、地質(zhì)、測(cè)繪等艱苦專業(yè)的人才培養(yǎng)一直存在著優(yōu)質(zhì)生源不足、學(xué)生行業(yè)使命感不強(qiáng)、專業(yè)思想不穩(wěn)、培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展需求吻合度不高的“四不”現(xiàn)象。教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，絕非工業(yè)生產(chǎn)。高等教育人才培養(yǎng)具有較長(zhǎng)的周期，而行業(yè)對(duì)人才的需求隨著市場(chǎng)技術(shù)的變革而快速變化。這就產(chǎn)生了高等教育人才供給的滯后性，并一定程度上產(chǎn)生了培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展吻合度不高的問(wèn)題［2］。

1.重知識(shí)傳授，輕價(jià)值塑造

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，真正回答好“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性、基礎(chǔ)性問(wèn)題。但在人才培養(yǎng)工作中，當(dāng)前教育中仍然存在“重成績(jī)輕育人、重知識(shí)傳授輕價(jià)值塑造”的問(wèn)題。面對(duì)艱苦行業(yè)學(xué)生使命感不強(qiáng)、專業(yè)思想不穩(wěn)的問(wèn)題，行業(yè)高校要更加注重人才培養(yǎng)中的價(jià)值塑造，將學(xué)生理想信念教育、專業(yè)情懷教育、基層就業(yè)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程之中。

2.重課堂輕實(shí)踐，協(xié)同育人機(jī)制不健全

艱苦行業(yè)所對(duì)應(yīng)的是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域。因此，高校需要構(gòu)建起科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，面對(duì)艱苦行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)，推動(dòng)建構(gòu)“校企協(xié)同、校校聯(lián)合、國(guó)際合作、深度融合”的協(xié)同育人機(jī)制是必然趨勢(shì)。反觀實(shí)際工作，仍存在實(shí)踐教育設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)安排不重視、實(shí)踐效果不理想的問(wèn)題。部分艱苦專業(yè)的辦學(xué)視野不夠開(kāi)闊，還未與企業(yè)、國(guó)內(nèi)同類高校和國(guó)際組織建立深度合作育人機(jī)制。

3.沒(méi)有真正轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，做到“因材施教”

新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的渴求倒逼高校必須變革教學(xué)邏輯，必須突破教師中心和知識(shí)灌輸?shù)穆窂揭蕾?，賦予教師為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者、學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐者的新型角色定位和身份認(rèn)知［3］。同時(shí)，高校要不斷完善以學(xué)生為中心、因材施教的制度保障和激勵(lì)機(jī)制。但是當(dāng)前高校仍然普遍按照既定的培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培養(yǎng)，教師按照既定的備課內(nèi)容進(jìn)行授課，千人一課，千人一面，一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

三、人才培養(yǎng)模式改革探索

1.頂層設(shè)計(jì)：創(chuàng)新理念，完善制度體系

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)依托國(guó)家“雙一流”學(xué)科（礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程），匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，著力培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、具有國(guó)際視野、過(guò)硬的身心素質(zhì)，強(qiáng)烈的行業(yè)使命感，甘于燃燒自己，奉獻(xiàn)艱苦行業(yè)”的創(chuàng)新人才。

學(xué)校于2008年成立孫越崎學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)改革，并在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上在全校的傳統(tǒng)艱苦專業(yè)進(jìn)行全面實(shí)踐。經(jīng)過(guò)十多年的探索與實(shí)踐，形成了“價(jià)值引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、學(xué)生中心、精培優(yōu)育”的育人理念，構(gòu)建了“三制四維”（“三制”：書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制；“四維”：塑價(jià)值、厚基礎(chǔ)、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新）培育方式，建立了“思想政治引導(dǎo)、動(dòng)態(tài)調(diào)整管理、創(chuàng)新能力提升、國(guó)際合作交流、學(xué)生成長(zhǎng)激勵(lì)、開(kāi)放協(xié)同育人”的六位一體保障機(jī)制，凸顯出“浸潤(rùn)式思政教育、寬厚式基礎(chǔ)教育、融合式專業(yè)教育、開(kāi)放式國(guó)際教育、貫通式精英教育”五大培育特色，。面向艱苦行業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如圖1 所示。

圖1 面向艱苦行業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.實(shí)施舉措：“三制四維”培養(yǎng)方式，凝聚四“力”

（1）價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化使命感，激發(fā)學(xué)生投身艱苦行業(yè)的“內(nèi)驅(qū)力”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在立德樹(shù)人?！保?］以國(guó)家艱苦行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)校“開(kāi)發(fā)礦業(yè)、開(kāi)采光明、建設(shè)祖國(guó)、造福人類”的使命為導(dǎo)向，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)構(gòu)建了“思政課程—課程思政—特色通識(shí)課程—主題教育活動(dòng)—課外創(chuàng)新實(shí)踐”等全鏈條、強(qiáng)融合的“行業(yè)使命感教育體系”。例如，學(xué)校實(shí)施了思政課多向度綜合改革，創(chuàng)建“動(dòng)力中國(guó)·課程思政”育人品牌，學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭兼任學(xué)生班主任；建設(shè)了“走進(jìn)礦山”等特色通識(shí)課程；開(kāi)展了礦業(yè)報(bào)國(guó)、越崎精神、杰出校友講堂等主題教育活動(dòng)；開(kāi)展了“走進(jìn)一線、解決難題”的創(chuàng)新實(shí)踐；等等。這些措施提升了學(xué)生的專業(yè)自豪感，激發(fā)了學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（2）“三制”融合，個(gè)性化培養(yǎng)，本碩博貫通，提高艱苦專業(yè)的“吸引力”。一是學(xué)院制。學(xué)校成立學(xué)生社區(qū)黨工委，實(shí)施“黨工委—分黨工委—樓宇工作組—樓小組”四級(jí)工作體系，建立不同學(xué)科學(xué)生共同生活的書(shū)院制學(xué)習(xí)型社區(qū)，常態(tài)化開(kāi)展“導(dǎo)師有約”“教授沙龍”等師生交流活動(dòng)，做到“門(mén)常開(kāi)、燈常亮、人常在”。二是導(dǎo)師制。學(xué)校選聘由院士、教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者等組成的導(dǎo)師隊(duì)伍全程個(gè)性化指導(dǎo)艱苦專業(yè)學(xué)生，因材施教；實(shí)施本碩博貫通培養(yǎng)，為有志于繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的艱苦專業(yè)學(xué)生打造人才成長(zhǎng)綠色通道。三是學(xué)分制。學(xué)校推行學(xué)分制管理，一人一課表，打通本、研兩階段核心知識(shí)體系，提高了艱苦專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（3）學(xué)校構(gòu)建以塑價(jià)值為引領(lǐng)、以厚基礎(chǔ)為支撐、以重交叉為手段、以強(qiáng)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的“四維”培育方式，研學(xué)交融，精培優(yōu)育，提升艱苦專業(yè)學(xué)生的“創(chuàng)新力”。一是實(shí)施寬厚式基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，增設(shè)地礦大類工科專業(yè)基礎(chǔ)課，提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度；二是實(shí)施融合式專業(yè)教育，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)交叉選課機(jī)制；三是實(shí)行暑期海外實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，選派艱苦專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生暑期赴美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)的企業(yè)、高校進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生國(guó)際視野和交叉復(fù)合創(chuàng)新能力；四是實(shí)施探究式、研討式、小班化課堂教學(xué)改革，選聘知名學(xué)者、教學(xué)名師為學(xué)生授課，指導(dǎo)科研訓(xùn)練和創(chuàng)新競(jìng)賽，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)；五是將第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入培養(yǎng)方案。

（4）學(xué)校建立“思想政治引導(dǎo)、動(dòng)態(tài)調(diào)整管理、創(chuàng)新能力提升、國(guó)際合作交流、學(xué)生成長(zhǎng)激勵(lì)、開(kāi)放協(xié)同育人”六位一體的人才培養(yǎng)保障機(jī)制，校企協(xié)同，產(chǎn)教融合，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“支撐力”。例如，學(xué)校發(fā)起成立了煤炭高效安全開(kāi)發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，牽頭遼寧工程技術(shù)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等8 所煤炭特色高校，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨學(xué)校選拔培養(yǎng)“卓越采礦工程師”，實(shí)施以思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)、溝通能力等為主的本碩博學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，全過(guò)程動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔與管理；與國(guó)家能源集團(tuán)、中煤科工等數(shù)十家大型煤炭企業(yè)合作，建設(shè)200 多個(gè)產(chǎn)教融合實(shí)踐基地；聘請(qǐng)一批企業(yè)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，聯(lián)合編制培養(yǎng)方案、合作出版教材、共同授課和指導(dǎo)學(xué)生。

3.實(shí)施效果：為艱苦行業(yè)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，行業(yè)使命感明顯增強(qiáng)。近五年艱苦專業(yè)在校生雙創(chuàng)項(xiàng)目覆蓋率達(dá)80%，在艱苦行業(yè)深造和就業(yè)比例達(dá)82%，畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批國(guó)有大型煤炭企業(yè)的總工程師、礦長(zhǎng)及技術(shù)骨干。優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡被中央電視臺(tái)、人民網(wǎng)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)等多家媒體報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。例如，中央電視臺(tái)以“煤礦安全監(jiān)察一線貢獻(xiàn)青春力量”“博士礦工的淬火人生”為題分別報(bào)道了安全專業(yè)畢業(yè)生、全國(guó)安全生產(chǎn)監(jiān)管監(jiān)察先進(jìn)個(gè)人汪浩和地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生、孫越崎青年科技獎(jiǎng)獲得者段宏飛；《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志以“丹心耀煤海青春著華章”為題報(bào)道了采礦專業(yè)畢業(yè)生、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、國(guó)能紅柳煤礦礦長(zhǎng)趙志志。

（2）建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為艱苦專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了支撐。艱苦專業(yè)培養(yǎng)模式的改革實(shí)施和推廣應(yīng)用中，得到多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)教改項(xiàng)目支持，產(chǎn)出了一批圍繞艱苦專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標(biāo)志性成果，打造了2 個(gè)國(guó)家課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和2 個(gè)省教學(xué)團(tuán)隊(duì)；形成了由國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)家課程思政教學(xué)名師、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰青、全國(guó)高校思政理論課教學(xué)能手、省教學(xué)名師為骨干的拔尖人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍；建設(shè)了采礦工程、礦山測(cè)量等4 個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，采礦工程、安全工程、測(cè)繪工程、地質(zhì)工程等4個(gè)艱苦專業(yè)均通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，均入選國(guó)家級(jí)首批一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家特色專業(yè)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；建成了國(guó)家級(jí)課程思政示范課程、國(guó)家級(jí)一流本科課程等國(guó)家級(jí)課程10 門(mén)次，首批江蘇省一流本科課程6 門(mén)；“采礦學(xué)”獲首屆國(guó)家優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。相關(guān)教育資源在國(guó)內(nèi)行業(yè)特色高校得到推廣應(yīng)用。

（3）促進(jìn)了國(guó)際能源與礦業(yè)類高校的人才培養(yǎng)合作，向“一帶一路”沿線國(guó)家提供了艱苦行業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國(guó)方案。學(xué)校發(fā)起成立了國(guó)際礦業(yè)、能源與環(huán)境高等教育聯(lián)盟等，成為國(guó)內(nèi)唯一的聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際礦業(yè)工程教育能力中心旗艦高校。學(xué)校應(yīng)邀在“礦業(yè)工程能力培養(yǎng)國(guó)際論壇”上介紹人才培養(yǎng)模式改革成果，并參與制定全球礦業(yè)工程師專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)校努力為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)礦業(yè)創(chuàng)新人才。例如，學(xué)校與兗礦集團(tuán)及厄瓜多爾高等理工大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦“兗礦學(xué)院”，為兗礦集團(tuán)在厄瓜多爾的發(fā)展提供本土化礦業(yè)人才支撐；與巴基斯坦巴奧應(yīng)用科技大學(xué)簽約共建中巴礦物資源工程英才中心，為中巴經(jīng)濟(jì)走廊的建設(shè)提供有力的人才支撐；印度SAIL 公司先后派出兩批30 名管理人員和工程師，到校開(kāi)展采礦工程師培訓(xùn)。

（4）面向艱苦行業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到業(yè)內(nèi)好評(píng)、行業(yè)認(rèn)可，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。學(xué)校率先創(chuàng)建了礦業(yè)工程國(guó)際班（采礦方向）、智能采礦班、智能地質(zhì)工程班，組織全國(guó)40 多個(gè)高校、科研單位及煤炭企業(yè)，研討并形成了我國(guó)第一個(gè)智能采礦人才培養(yǎng)共識(shí)。智能采礦專業(yè)2021年正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單》。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)接受教育部第四輪本科教學(xué)工作審核評(píng)估期間專家組專程考察該人才培養(yǎng)模式和成效，并在評(píng)估報(bào)告中給予高度評(píng)價(jià)。該人才培養(yǎng)模式及其相關(guān)成果在重慶大學(xué)、太原理工大學(xué)等30 多所高校推廣應(yīng)用，發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。