程彬

摘要：學(xué)生的學(xué)是個(gè)體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)前單一的教學(xué)模式難以全面滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率因人而異，學(xué)習(xí)效果參差不齊，這也是當(dāng)前教育普遍面臨的一大難題。那么，到底該如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困惑，身心得到全面發(fā)展，這就需要教師真正做到因材施教、有的放矢。本文將從客觀實(shí)際出發(fā)結(jié)合教育教學(xué)理念進(jìn)行探討，深入剖析學(xué)生對(duì)高中物理這門(mén)學(xué)科形成學(xué)習(xí)障礙的主觀原因和客觀原因，并給高中物理教師提出一些可操作的轉(zhuǎn)化策略和具體的辦法。

關(guān)鍵詞：高中物理 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)信心

一、高中物理后進(jìn)生的成因

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足

初中物理主要以基礎(chǔ)的物理知識(shí)為主，更多是對(duì)知識(shí)達(dá)到知道、了解的要求。高中物理學(xué)習(xí)更多是要求理解和應(yīng)用，知識(shí)量和難度陡然變大了，所以中考結(jié)束后的暑假，如果條件允許學(xué)生應(yīng)該提前對(duì)高中物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，筆者所教的班級(jí)里有一半以上學(xué)生在暑假就對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，從平時(shí)的聽(tīng)課和作業(yè)練習(xí)反饋來(lái)看，這些學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)知識(shí)的理解和接受和沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生相比要容易些。

（二）學(xué)習(xí)方法不合理

進(jìn)入高中后有的學(xué)生還是沿用在初中時(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，只記結(jié)論不重視知識(shí)的形成過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是背記概念、套用公式，沒(méi)有理解物理概念，沒(méi)有掌握物理思想和方法。還有的同學(xué)認(rèn)為提升成績(jī)就是靠“刷題”，陷入題海之中不能自拔，做題不總結(jié)反思，導(dǎo)致做題時(shí)遇到類(lèi)似的、稍微變化點(diǎn)的就不會(huì)了。有的學(xué)困生不重視錯(cuò)題，也沒(méi)有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，那就失去了做題的意義和效果。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

部分學(xué)困生新課課前不預(yù)習(xí)，習(xí)題課課前不能把題目完成，聽(tīng)課的效率大打折扣，當(dāng)堂有疑問(wèn)的地方，也不及時(shí)主動(dòng)地問(wèn)，選擇晚上熬夜解決白天遺留的問(wèn)題，第二天又沒(méi)有好的精神狀態(tài)進(jìn)而影響聽(tīng)課，周而復(fù)始惡性循環(huán)。還有學(xué)困生不重視訓(xùn)練，學(xué)物理不能單靠刷題，但是也不能不做題，要想學(xué)好物理就要做題和做典型題，做考察物理核心知識(shí)和方法的題目，做題后要總結(jié)反思，想想自己有哪些收獲和思維上知識(shí)上的不足。

（四）學(xué)習(xí)能力欠缺

學(xué)生學(xué)好高中物理需要有一定的思維能力，就拿解物理題來(lái)舉例，審題需要一定的語(yǔ)言理解能力，提取關(guān)鍵信息的能力，做題需要邏輯思維和分析綜合的能力，有時(shí)還需要一定的空間想象能力和作圖能力，解題需要計(jì)算能力，做完后檢查錯(cuò)誤，需要有排除錯(cuò)誤復(fù)盤(pán)的能力。導(dǎo)致學(xué)生某些學(xué)習(xí)能力不足的原因有很多，筆者認(rèn)為主要是學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期刻苦踏實(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)某種學(xué)習(xí)能力刻意培養(yǎng)。這就像我們常說(shuō)的一句話(huà)：越學(xué)習(xí)越適應(yīng)學(xué)習(xí)，相反越不學(xué)習(xí)就越不適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是可以在自我學(xué)習(xí)中提高的。

（五）受學(xué)習(xí)心理因素影響

學(xué)習(xí)物理要有心理準(zhǔn)備，不能輕視但也不能畏難情緒太重，要有處變不驚、遇難不懼的心理狀態(tài)，樹(shù)立可以學(xué)會(huì)物理、學(xué)好物理的信心。這份信心需要學(xué)生自己構(gòu)建，同時(shí)老師也起到很大的作用?，F(xiàn)在高考競(jìng)爭(zhēng)很激烈，有的物理老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，一味追求難度和進(jìn)度，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，這樣往往會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。

（六）受學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍影響

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也很重要，在一個(gè)昂揚(yáng)積極的集體，會(huì)更容易形成對(duì)待學(xué)習(xí)有上進(jìn)心有熱情的個(gè)體，班級(jí)有物理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也會(huì)起到一定的榜樣帶頭作用，好的學(xué)習(xí)氛圍和班主任有關(guān)，和物理老師有關(guān)，和班里同學(xué)也有關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也和個(gè)人的家庭氛圍有關(guān)，溫馨和睦的家庭氛圍對(duì)孩子有積極的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也和社會(huì)以及個(gè)人的價(jià)值觀導(dǎo)向有關(guān)。讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)的意義和目的，這是讓他們獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

二、高中物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重課本

課本都是由全國(guó)一流的物理教育專(zhuān)家編寫(xiě)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)、難度梯度都符合當(dāng)代中學(xué)生的心智發(fā)展需求，學(xué)困生最應(yīng)該抓住課本。課前預(yù)習(xí)要看課本，疑問(wèn)的地方做好標(biāo)注，聽(tīng)課就更有針對(duì)性;課后復(fù)習(xí)鞏固也要看課本。2019年版人教版教材和2002年版最大的區(qū)別是，更進(jìn)一步降低了教材的難度，語(yǔ)言科學(xué)、簡(jiǎn)練、易懂，并縮減了節(jié)數(shù)，以機(jī)械能這部分內(nèi)容為例，老教材設(shè)置了10節(jié)內(nèi)容，而新教材只有5節(jié)內(nèi)容。另外新教材增加了課后習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，題目也根據(jù)難度也進(jìn)行了分層，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分重視教材，從而提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂中演示一些物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象或者讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生得到最直接的感觀刺激，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了物理實(shí)驗(yàn)思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師也可設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)作為新課引入，筆者在《重力勢(shì)能》這一節(jié)新課教學(xué)中就設(shè)計(jì)了這樣的引入環(huán)節(jié)，讓同桌相互配合，一名學(xué)生拿起筆舉高筆尖朝下，從一定高度下落，另外一名學(xué)生拿一張紙雙手撐住在下面接著，每組學(xué)生都可以做，直觀得到結(jié)論，舉的越高紙?jiān)饺菀妆辉?，換成較重的筆更容易扎破，一上課就提高了全體學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的積極性，小小的實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含豐富的物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物理和生活的聯(lián)系緊密。

（三）提高課堂效率

若缺失對(duì)學(xué)生先前的學(xué)習(xí)診斷，不考慮學(xué)情的教學(xué)就會(huì)脫離實(shí)際，使課堂成為低效課堂。一堂好的課堂一定要結(jié)合學(xué)情，重點(diǎn)講解學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解不到位的部分。但有的老師避重就輕一味地追求更快地得到結(jié)論性知識(shí)，不斷讓學(xué)生刷題，學(xué)生成績(jī)不理想就說(shuō)做題做得少，其實(shí)真正原因不在這。教師可以通過(guò)課前學(xué)案讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決一部分知識(shí)，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)案完成情況有針對(duì)性地教學(xué)，學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教，學(xué)案要精準(zhǔn)有梯度，教師也可以結(jié)合本班實(shí)際情況制定適合本班學(xué)生的學(xué)案，備課組也可以集思廣益共同編寫(xiě)適合本年級(jí)學(xué)生的學(xué)案。

（四）提升學(xué)生審題能力

有的后進(jìn)生感覺(jué)學(xué)習(xí)物理困難不是課聽(tīng)不懂，課能聽(tīng)懂就是到自己做題時(shí)無(wú)從下手。其形成的原因是，學(xué)生沒(méi)有對(duì)基本物理模型理解和掌握，不能通過(guò)審題將新情景下的物理問(wèn)題模型化。高中物理大部分知識(shí)和方法是在模型中考查的，平時(shí)教師教學(xué)要注重對(duì)基本模型的講解和強(qiáng)化，讓學(xué)生得以較好掌握。這樣學(xué)生做題時(shí)就可以將新情景對(duì)應(yīng)上個(gè)模型或者幾個(gè)模型的綜合體，做題時(shí)信心倍增，思路打開(kāi)了，題目也就更容易做出來(lái)了。

（五）引導(dǎo)學(xué)生注重錯(cuò)題整理和收集

錯(cuò)題是自己不會(huì)，理解不好的題目，把它整理收集起來(lái)，平時(shí)多去看錯(cuò)題做錯(cuò)題理解錯(cuò)題，掌握題目解決方法。筆者發(fā)現(xiàn)物理成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生基本上都有錯(cuò)題本或者好題本，整理錯(cuò)題方式方法也很重要，題目可以直接剪貼，減少抄題時(shí)間，把重心放在對(duì)題目的理解和反思上。整理的錯(cuò)題不僅要看還要經(jīng)常做，錯(cuò)題本就是非常好的考前復(fù)習(xí)資料。

（六）優(yōu)化師生關(guān)系、生生關(guān)系

教師在學(xué)習(xí)方面指出學(xué)困生不足之處的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)問(wèn)，并及時(shí)為其梳理解決問(wèn)題。作為物理教師還應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的年齡、智力水平和原有知識(shí)基礎(chǔ)，分析其物理學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔助，作業(yè)可以面批面改，做到及時(shí)有效反饋。教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生多問(wèn)老師問(wèn)題，教師有耐心的講解會(huì)使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系有助于后進(jìn)生的成長(zhǎng)，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行有效的一對(duì)一幫扶，學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行良好的示范，后進(jìn)生以其為榜樣，就會(huì)在各方面嚴(yán)格要求自己。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生彼此之間的差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，極力提高后進(jìn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)以豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生在課程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變自己受傳統(tǒng)觀念影響的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)觀念，敢于突破，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升后進(jìn)生自信心?？傮w來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，它不僅關(guān)系到學(xué)生整體發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，需要我們不斷地去探索、去研究，從而為解決這個(gè)問(wèn)題貢獻(xiàn)一份力。

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責(zé)任編輯：黃大燦