嚴秀萍

摘要：幼兒園教育對于幼兒來說是至關(guān)重要的，不僅僅是回園玩耍，還要學習日常行為習慣。為了養(yǎng)成良好的閱讀習慣單單靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的合作和支持。這就好比教師與孩子的關(guān)系，教學相長，家長和幼兒園的關(guān)系也應(yīng)如此，兩方相互培育，讓孩子更快、更好的養(yǎng)成閱讀好習慣。孩子們獲取知識的途徑很多，而最根本的就是要閱讀，閱讀貫穿整個學習生活。

關(guān)鍵詞：家園合作 ? ?培養(yǎng) ? ?幼兒 ? 閱讀習慣

一、引言

幼兒良好的閱讀習慣不是看一些書籍就能養(yǎng)成的，獲取知識的途徑很多，而最根本的就是要閱讀，閱讀貫穿整個學習人生，幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)只靠幼兒園里的時間是不夠的，還需要家庭的配合，因此，家園合作是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的不可缺少的途徑。幼兒在幼兒園主要以游戲為主，不用注重太多書本上知識，但閱讀區(qū)域是幼兒園必不可少的區(qū)域活動，因此幼兒需要在園中閱讀自己喜歡的書籍，以此來培養(yǎng)他們閱讀的好習慣。但是如果只是靠幼兒園來培養(yǎng)他們的閱讀習慣，可能效果不明顯，而且沒有長期穩(wěn)定的發(fā)展，因此需要家庭親人陪伴，家園合作，才能夠達到最佳效果，也能夠讓孩子們養(yǎng)成閱讀好習慣，且穩(wěn)定長久，自然天成。

二、幼兒養(yǎng)成閱讀好習慣的重要意義

閱讀可以保持大腦活躍起來，防止它失去能力;閱讀可以減少壓力，不用行萬里路便知天下事。這就要求我們分別從小樹立一個觀念;堅持親子共讀的閱讀理念;豐富讀書的內(nèi)容;保證充裕固定的閱讀時間;適當采取鼓勵讀書的措施以及讀書不限于家庭等六個維度給出了具體方法指導。構(gòu)建學習型家庭的建議：創(chuàng)造一切條件“多讀書”。首先是父母示范帶來的習慣培養(yǎng)，越早開展越好。其次需要場景和氣氛，如孩子的專屬書架。教育孩子，逼孩子養(yǎng)成好習慣，抓住一個個美好的小習慣，會給孩子帶來意想不到的改變！

三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣策略

（一）營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，可以從以下三個方面入手：

1.讓閱讀變得有儀式感;2.創(chuàng)設(shè)家庭“閱覽室”;3.家長榜樣示范的作用。

（二）給孩子選擇適合的書籍來閱讀

在孩子不同的年齡階段內(nèi)，選擇對應(yīng)年齡段的書籍是最適合給孩子閱讀的。1歲以前盡量選擇黑白卡或者布書等。嬰兒時期，孩子的視力處于不斷發(fā)育的階段，從最初的模糊一片看到黑白世界，最后才能完成跟成人一樣清晰的視力。所以選擇黑白卡，并且做些適當?shù)闹v解，能夠刺激孩子的視力發(fā)育。再大一些就選擇布書，布書的色彩鮮艷，翻動有聲響，容易吸引孩子的注意力，而且布書還容易清洗，孩子怎啃咬都沒關(guān)系。1-2歲選擇立體書或洞洞書等。立體書能夠幫助孩子認知三維空間，以及認知事物不同的形狀及大小。洞洞書讓孩子用手觸摸不同形狀的東西，并且能夠通過觀察洞洞后面的局部來想象事物的整體。2-3歲選擇繪本，幼兒階段的孩子選擇多樣化的繪本能促進他們的全面發(fā)育。繪本不僅能夠刺激孩子的視覺發(fā)育，還可以配合家長做一些知識啟蒙。比如，認知上幼兒園的好處，幫助孩子克服分離焦慮癥等，很多繪本都有比較深刻的教育意義，值得家長和孩子們反復閱讀。3歲以后可以選擇功能性書籍，這時候要以孩子的興趣為先。比如喜歡童話的就給他們選擇童話故事書;喜歡英語的就選擇英語繪本最好有音頻的;喜歡唐詩的就選擇國學書籍等等。

（三）正確的引導享受陪讀親子時光

選擇好的書籍固然重要，但幼兒的閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要家長的正確引導。為了不讓孩子對閱讀產(chǎn)生反感，不要強迫孩子按家長的意志來閱讀，孩子愛看什么，家長默默地陪她看，孩子指到哪里，家長就陪她讀到哪里。隨著閱讀時間的加長，慢慢地培養(yǎng)孩子“喜歡閱讀”的習慣，讓孩子越來越喜歡閱讀。同時在閱讀過程中，運用了隨文識字的方法，孩子的識字量也會一天一天地增加。親子閱讀，這悠然的時光何嘗不是一種享受呢？

（四）成立家委會、開展親子活動

積極開展家長委員會、座談式家委會、班級家長會、線上家長會等形式多樣的家長會，向家長有針對性系統(tǒng)地講授科學育兒的知識，根據(jù)家長提出的育兒方面遇到的問題進行解答，宣傳幼兒園的辦學理念，得到家長們的認可，家園共育。除此之外，還要開展多種多樣的親子活動，如：21天養(yǎng)成閱讀好習慣打卡活動，要求家長陪同孩子在家里完成閱讀好書的打卡活動，堅持21天就養(yǎng)成好習慣。共讀一本好書、完成手繪本等等親子活動，讓家長與孩子們在家利用親子時光完成任務(wù)，以達到共同閱讀的目的。

（五）好的閱讀習慣有“輸入”也有“輸出”

這里所說的輸入是閱讀，輸出的指在閱讀后進行的創(chuàng)作。對于年齡較大的讀者，輸出往往指的就是觀后感，但在幼兒階段，讓他們寫作是幾乎不可能，但是我們可以讓他們復述看過的書本，或者用自己的語言講故事。比如小班的孩子在看了《我愛幼兒園》的繪本，他們會覺得自己不再害怕上幼兒園，讓他們用自己的話說說書本的孩子是怎么做的，他們也能夠講出大概來。輸入和輸出都是十分有趣的，尤其是孩子們享受這個過程的時候。

（六）榜樣實際行動，堅持閱讀常態(tài)化

幼兒猶如一張白紙，你給他畫什么他就是什么，因此作為孩子的第一啟蒙老師的家長，言行舉止尤為上心，父母的錯誤引導都可能誤導他們。這就要家長們首先要嚴格要求自己，以榜樣的形象出示孩子，做孩子的表率，引導孩子，教育孩子;家長要樹立良好的榜樣，試想如果家長經(jīng)常玩手機，孩子一定會受你影響愛上玩手機。想讓孩子愛上閱讀，那么一定要做一個愛閱讀的家長。孩子小的時候，模仿性很強，父母要做好榜樣的引導。

四、結(jié)束語

閱讀是一輩子的修行，“腹有詩書氣自華”很多時候閱讀帶給人的不僅僅是思想的武裝，還有伴隨人生的一個品質(zhì)，而這種品質(zhì)不是短時間發(fā)掘出來的，像醬香酒一樣陳釀才最香。所以，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣是要經(jīng)過時間的洗禮，經(jīng)過日子的沉淀才能讓他們養(yǎng)成良好的習慣閱讀。提高孩子的寫作能力需要良好的邏輯思維，這就要求孩子們有大量的輸入，就是要多讀書，養(yǎng)成閱讀習慣。所以家園合作培養(yǎng)幼兒良好的閱讀的習慣應(yīng)根據(jù)各個家庭不同情況開展，一切從實際出發(fā)，不斷調(diào)整方法，以達到教育最佳效果。