摘 要：在新高考改革背景下，高中英語教學需要進一步創(chuàng)新、優(yōu)化、完善。在此過程中，教師需要轉(zhuǎn)變過往陳舊、落后的教學理念，對現(xiàn)有的教學方式、教學評價策略進行革新優(yōu)化。同時，學校需要對教師進行客觀、公正的評價，減少教師的教學考核壓力，確保教師能夠持續(xù)不斷地學習新技術(shù)、新理念，以此來優(yōu)化高中英語教學。本文在新高考改革背景下，對高中英語教學的現(xiàn)狀、存在的問題及解決對策進行分析、探討。

關鍵詞：新高考;教學發(fā)展;現(xiàn)狀;問題;對策

作者簡介：白曉英（1982.05-），女，甘肅省酒泉中學，一級教師，文學學士，研究方向：高中語文教學。

在新高考改革背景下，高中英語教師需要對現(xiàn)有教學工作進行革新、完善，并且引入新思想、新理念，解決當前英語教學過程中所存在的問題。學校需要對新高考改革的具體需求以及改革方向進行正確研讀、評判，對當前的英語教學計劃、教學大綱進行合理編制，確保高中英語教學能夠持續(xù)穩(wěn)定地進行，結(jié)合頂層設計策略，提高教學效率。

一、高中英語教學改革的背景

在傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，不少英語教師所使用的教學手段、教學方式較為陳舊、落后，教育思想僵化，在教學過程中采取應試教育策略，導致學生無法實現(xiàn)多樣化、多元化的發(fā)展。為了滿足學生綜合發(fā)展的需求，英語教師需要對現(xiàn)有的英語教學工作進行革新優(yōu)化，以興趣為引導，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。同時在教學過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引入探究型教育元素來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（一）課程改革與考試改革并舉，促進教學模式轉(zhuǎn)變

在推進英語課程改革的過程中，英語教師需要全方位提高高中生的英語水平，并且參照新高考改革的具體需求，側(cè)重提高學生的英語學科素養(yǎng)。在英語教學過程中，英語教師需要采取多元化的教學策略，對現(xiàn)有的課程教學內(nèi)容進行革新優(yōu)化，將課程改革與考試改革進行有效銜接，探尋多樣化的發(fā)展道路，打破傳統(tǒng)英語教學與考試之間所存在的壁壘，進而提高教學效率。

（二）滲透英語學科核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的視域下，英語教師在教學過程中需要側(cè)重提高學生的聽說讀寫能力，而不是全方位參考當前的高考內(nèi)容進行一成不變的教學管理。英語教師需要明確現(xiàn)有的課程定位，設置合理的課程教學目標，完善課程結(jié)構(gòu)，并且深化課程教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變過往英語教學形式單一的狀況，融入更多實踐元素來培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、高中英語教學改革現(xiàn)狀

（一）英語教師現(xiàn)狀

在新高考改革背景下，高中英語教師對現(xiàn)有教學工作進行了革新優(yōu)化，但是從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當前大部分英語教師在教學工作中還存在一定的欠缺。此外，從當前英語教師的結(jié)構(gòu)特性維度進行分析可以看出，女性教師數(shù)量相對較多，同時大部分英語教師較為年輕，但是英語教師的學歷水平仍然需要提升。在新高考改革背景下，英語教師對高考改革存在不同的認知和見解，英語教師對于將信息技術(shù)應用于教學具有較強的訴求。

（二）高中生英語學習現(xiàn)狀

在當前高中英語課堂教學過程中，英語教師需要提高學生的自主學習能力。在核心素養(yǎng)的視域下，學生也需要實現(xiàn)聽說讀寫的有效融合，但是在聽力學習方面，大部分學生普遍不具備較強的自主性，即大部分學生不愿意練習聽力題目。大部分高中生對新高考英語“一年兩考”的政策較為認同，認為此舉為自己提供了更多的機會、降低了考試成績的偶然性。

（三）高中校長推進學校英語教學改革的現(xiàn)狀

大部分高中校長認為，學生在學習英語時可以采取多種學習方式。在當今5G時代，大部分校長支持教師借助移動智能終端設備來進行教學，可通過學習英語的App完成對學生的課后教學指導。此外，大部分校長對線上答疑等相關教學形式也給予了相應的支持。校長主張對教師團隊進行革新優(yōu)化，使得教師的教學水平得到不斷提升。

三、當前高中英語教學存在的問題

在當前新高考改革背景下，高中英語教學仍然存在一些問題。首先，大部分英語教師對信息技術(shù)的使用還存在相應的不足，信息素養(yǎng)還有待進一步提升;其次，無論是學校、家長還是教師，對學生的評價均還存在片面性，未融入過程性評價內(nèi)容，無法引導學生更加高效、快速地完成學習任務。此外，學校對應用信息技術(shù)的支持力度還有待提升，學校需要進一步優(yōu)化完善自身的信息化軟硬件設施，從而提高教學效率。

（一）教師對信息技術(shù)的使用存在一定的欠缺

在當前的高中英語教學過程中，高中英語教師對信息技術(shù)的使用還存在一定的欠缺。具體來說，教師在備課期間仍然結(jié)合傳統(tǒng)的教學策略，導致其備課任務相對較為繁重，并且教師的備課時間相對較長。此外，在工作量方面，大部分英語教師工作時間相對較長，工作壓力較大，使得其很難開展教學研討，無法實現(xiàn)對相關新技術(shù)、新理念的學習探究，導致當前高中英語教學改革無法持續(xù)穩(wěn)定地進行，最終使得大部分高中英語教師對信息技術(shù)的使用存在一定的局限性。新高考改革背景下，教師希望通過信息技術(shù)來減少自身的工作量。通過調(diào)研了解到，大部分教師認為當前高中英語教學資源存在不足，需要借助信息技術(shù)來彌補課程教學內(nèi)容，另外，學?，F(xiàn)有的多媒體教學設施還存在一定的故障，維修維護不及時，無法滿足信息化教學的開展要求，進而影響教學質(zhì)量。

（二）缺乏對學生英語學習的過程性評價

在學生學習英語的過程中，英語教師需要落實對其定向化評價。在傳統(tǒng)的教學評價過程中，英語教師通常結(jié)合常規(guī)性檢測，參考學生的考試成績，完成對學生學習狀況的評判。但是大部分英語教師以及學校、家長在對學生進行評估評判的過程中存在一定誤區(qū)，對學生所獲取的競賽獎勵和比賽成績也未作出有效的評價?？傮w來說，在當前以結(jié)果為導向的教學理念下，大部分教師、家長缺乏對學生進行過程性評價，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）學校對信息技術(shù)應用的支持力度有待提升

當前學校需要進一步優(yōu)化完善現(xiàn)有的信息化教學設施，以此來支撐高中英語教學工作持續(xù)穩(wěn)定地開展。學校在對英語教師進行教研培訓的過程中需要結(jié)合信息化培訓手段來提高培訓效率，但是當前學校對相關信息技術(shù)的投入與使用還存在相應的欠缺，以致大部分教師在教學過程中仍然采取傳統(tǒng)落后的教學方式，無法滿足對學生進行精細化的教學指導。

四、新高考改革背景下推進高中英語教學改革的策略

在當前新高考改革背景下，落實英語教學改革有一定的緊迫性，教師需要提高英語教學的實效性。新高考改革背景下，為了進一步提高英語教學的質(zhì)量和效率，學校需要完成對教師團隊綜合能力的培養(yǎng)提升，使英語教師樹立信息化教學意識，革新現(xiàn)有的教學方式。此外，學校還需要立足當前的新政策，完成教學革新，對教學方法、教學內(nèi)容、教學手段進行補充、拓展。同時要完善當前英語教學機制，融入更多評價性內(nèi)容，引導學生及時轉(zhuǎn)變自身錯誤的學習思想和觀念，從而提高學習效率。

（一）提高英語教師團隊的綜合素養(yǎng)

在新高考改革背景下，學校可以采用線上+線下的組合培訓方式，進一步拓寬英語教師的知識面，增加教師接受培訓學習的機會。同時，學校需要對現(xiàn)有的教師培訓內(nèi)容進行改進優(yōu)化，參照當前新課改教學目標，整合利用信息技術(shù)，對教師的教學方法進行優(yōu)化、補充，參照具體的教學狀況。大力構(gòu)建完善的線上+線下教學模式，充分利用信息技術(shù)在信息傳遞方面所具備的交互性以及快速性，解決當前高中英語教學在時間、空間方面所存在的限制性問題。

此外，學校還需要重視對相關信息技術(shù)的摸索探究，借助教師培訓，確保信息技術(shù)能夠運用于教學進程中。總之，在新高考改革背景下，學校需要重視對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，并且對現(xiàn)有教學模式進行革新、完善，融入數(shù)字化、信息化的教學手段，增強教師的信息素養(yǎng)，提高教師團隊的綜合質(zhì)量。

（二）立足當前新政策，完成技術(shù)更新，對教學方法、教學手段進行拓展

在新高考改革環(huán)境下，英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學思想，引導學生在學習過程中做到“知行合一”，確保學生能夠?qū)⑾鄳挠⒄Z知識進行實踐應用，注重對學生英語感知能力以及實踐應用能力進行考查評估。在當今“教學做合一”理念指導下，學生需要在學習期間完成實踐探究，因此學校、教師需要對現(xiàn)有的教學模式、教學手段進行改進。教師應當轉(zhuǎn)變固有教學思想，參照學生實際的學習狀況，完成對學生的階段性評估，選擇恰當?shù)慕虒W方式，并且借助信息化教學手段，完成對相關教學活動的安排。

其次，教師應借助多媒體教學設施給予學生更加直觀、形象、深刻的學習體驗。教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使其能夠借助豐富的網(wǎng)絡資源來完成知識儲備。學校需要對新課改給予支持，使英語教學由教師單方面的知識講解轉(zhuǎn)向?qū)W生自主高效學習以及實踐應用。

（三）完善英語教學評價機制

新高考改革環(huán)境下，學校需要對當前英語教學評價體系進行構(gòu)建。教師需要在評價體系的構(gòu)建期間融入更多過程性評價內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過往單一的評價形式，使得整個教學評價工作更加高效。

高中英語教師需要正視學生在學習過程中所存在的實際問題，確保學生能夠做到對相關知識的實踐應用。教師以及學校不應當以學生的成績作為唯一的評價指標，而是側(cè)重評價學生對相關知識的實踐應用能力，同時還需要對學生的情感態(tài)度以及人生觀、價值觀進行評估評判，實現(xiàn)學生全方位的成長和發(fā)展。此外，教師需要在教學過程中側(cè)重培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生參與英語學習過程的積極性和主動性。英語教師還需要幫助學生構(gòu)建自我認同，提高學生的自我評判能力，并且注重在教學過程中滲透相應的情感元素，使得學生能夠通過多元化評價內(nèi)容來了解自身的不足，進而不斷改進自身的學習路線，走上正確的學習軌道。

五、結(jié)語

總體來說，在新高考改革背景下，高中英語教師需要對當前的教學工作進行優(yōu)化改善，并且結(jié)合信息化教學手段，提高英語教學效率，借助新思想、新理念進一步豐富英語課堂教學內(nèi)容。

參考文獻：

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