劉海彬，王 猛，張 斌，李文義

(1.遼寧科技學(xué)院 教務(wù)處，遼寧 本溪 117004；2.遼寧科技學(xué)院 管理學(xué)院，遼寧 本溪 117004；3.遼寧科技學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004；4.遼寧科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院 ，遼寧 本溪 117004)

地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是我國高等教育體系分化與重構(gòu)過程的重要組成部分[1]。2015年10月，由教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部等三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，許多省份積極開展了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，遼寧科技學(xué)院即在同年被確定為遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的本科試點(diǎn)院校。學(xué)校圍繞地方發(fā)展戰(zhàn)略及新業(yè)態(tài)、新技術(shù)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和市場對(duì)人才的需求，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，積極推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制，在轉(zhuǎn)型的道路上不斷奮進(jìn)，取得了顯著成效。然而，隨著轉(zhuǎn)型的不斷深入，如何進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，使地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，這需要更為迫切的探索。

2019年以來，國家接連出臺(tái)了一系列關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施。2019年 1 月，國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書 + 若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)(1+X 證書制度試點(diǎn))工作，就是新時(shí)期國家職業(yè)教育改革的核心工作之一[2]。遼寧科技學(xué)院以此為契機(jī)，將“1+X”證書制度的實(shí)施作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力抓手，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，使行業(yè)和教學(xué)進(jìn)行了無縫對(duì)接，在轉(zhuǎn)型道路上不斷探索，積極求新求變。2020年6月，學(xué)校獲批“1+X”證書試點(diǎn)院校，截至目前，已經(jīng)有13個(gè)“1+X”證書獲批考核站點(diǎn)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，學(xué)校對(duì)于“1+X”證書工作的實(shí)施卓有成效。文章以遼寧科技學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方本科高校“1+X”證書制度的實(shí)施進(jìn)行了分析和研究。

1 以書證融通為導(dǎo)向，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)

1.1 “書證融通”的概念與內(nèi)涵

“書證融通”中“書”不僅代表高等教育學(xué)歷證書，也代表取得學(xué)歷證書需完成院校的專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)課程，“證”即代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級(jí)證書?！皶C融通”是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合；專業(yè)課程與職業(yè)技能相融合。學(xué)校積極推進(jìn)書證融通工作，專業(yè)根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

(1)“化工精餾安全控制”職業(yè)技能等級(jí)證書

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)將“化工精餾安全控制”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式融入“化工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”課程中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括精餾系統(tǒng)開車、精餾系統(tǒng)調(diào)節(jié)、精餾系統(tǒng)停車和故障排除與設(shè)備維護(hù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目6學(xué)時(shí)。

(2)“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)證書

根據(jù)“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，并與會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作對(duì)照，制定以管理會(huì)計(jì)為核心目標(biāo)，以大智移云技術(shù)為支撐的會(huì)計(jì)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“課證融通”的人才培養(yǎng)方案。本著循序漸進(jìn)的原則，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分兩個(gè)階段進(jìn)行了“1+X”證書考核內(nèi)容的課程融入工作。“1+X”證書考核內(nèi)容總共涉及29門課程，其中需要融入課程9門，包括整合課程6門，新增課程3門。

圖1 “財(cái)務(wù)共享服務(wù)”證書課證融通方案

(3)“研學(xué)旅行策劃與管理”職業(yè)技能等級(jí)證書

圍繞著“1+X”證書制度，旅游管理專業(yè)在高職培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。調(diào)整職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析與就業(yè)面向，增加相對(duì)應(yīng)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程。以“研學(xué)旅行策劃與管理”、“研學(xué)旅行實(shí)訓(xùn)”兩門課程為依托，做實(shí)書證融通，拓寬就業(yè)面向。在“所需職業(yè)資格證書”中增加了“研學(xué)旅行策劃與管理”證書。將“研學(xué)旅行策劃與管理”職業(yè)資格證書作為學(xué)生的畢業(yè)資格條件。

圖2 “研學(xué)旅行策劃與管理”證書課證融通方案

(4)“建筑工程識(shí)圖”職業(yè)技能等級(jí)證書

土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，根據(jù)建筑工程識(shí)圖等職業(yè)技能證書的能力要求，在畢業(yè)要求中，強(qiáng)化了識(shí)圖能力和相關(guān)先進(jìn)制圖工具應(yīng)用的相關(guān)要求。通過增設(shè)“混凝土結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖與算量”課程，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)圖紙的能力，并對(duì)標(biāo)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高級(jí)技術(shù)人員的要求，拓展大型工程基礎(chǔ)、柱、梁、板的施工圖識(shí)讀；通過學(xué)習(xí)“土木工程制圖”，從單一的制圖知識(shí)轉(zhuǎn)為制圖與識(shí)圖能力并重，實(shí)行加大識(shí)圖考核的分值；通過“土木工程CAD”對(duì)先進(jìn)制圖工具的應(yīng)用和繪制大型工程圖紙，強(qiáng)化了工程圖繪制的能力。通過增設(shè)“綜合實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化了識(shí)圖能力，通過增設(shè)“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“鋼筋混凝土綜合實(shí)訓(xùn)”強(qiáng)化了繪圖交流能力。

2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力

“雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用型本科高校深入推進(jìn)“1+X”證書制度的重要保障，是一項(xiàng)長期任務(wù)[3-5]。遼寧科技學(xué)院成立了教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展中心，負(fù)責(zé)組織教師能力提升的相關(guān)培訓(xùn)，制定“雙師型”教師的相關(guān)制度，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。通過教師培訓(xùn)，提升了教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)一流的高素質(zhì)高技能教師團(tuán)隊(duì)。2020年以來，圍繞“1+X”證書制度的師資培訓(xùn)，已有84名教師進(jìn)行了建筑信息模型BIM、數(shù)字創(chuàng)意建模等21個(gè)“1+X”證書的培訓(xùn)，并取得了考評(píng)員資質(zhì)。通過“1+X”證書的培訓(xùn)，把深化教師、教材、教法“三教”改革放在首位，把新技術(shù)和新理念帶進(jìn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)層次。讓老師明確專業(yè)課程體系與企業(yè)的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)需要緊密結(jié)合，也將推動(dòng)課程體系的改革，帶動(dòng)新型教材的編寫、教學(xué)方式的改進(jìn)、教師團(tuán)隊(duì)的新建設(shè)。

圖3 “建筑工程識(shí)圖”證書課證融通方案

學(xué)校積極承辦“智能計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書(培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織為華為)教師培訓(xùn)工作，沈陽理工大學(xué)、營口理工學(xué)院等5所省內(nèi)高校的50余名教師參加了培訓(xùn)。

3 深化產(chǎn)教融合、校企合作，共建華為ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院

學(xué)校依托“智能計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書，積極與優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、行業(yè)龍頭企業(yè)——華為進(jìn)一步開展合作，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，共建華為ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過專業(yè)課程融入、師資培訓(xùn)提升、實(shí)踐項(xiàng)目引入、教學(xué)資源共建、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等合作，提升人工智能專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密度。

4 開展證書考核

2020年，學(xué)校開展了財(cái)務(wù)共享服務(wù)、污水處理工、智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運(yùn)維和礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用四個(gè)證書的考核，平均通過率為87.2%。

圖4 2020年“1+X”證書考核情況

5 結(jié)語

“1+X”證書制度的實(shí)施為地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的模式。但是，“1+X”證書制度是職業(yè)教育的一項(xiàng)創(chuàng)新制度，目前還處于試點(diǎn)階段，需要不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和企業(yè)通過這一新的制度的實(shí)施，將進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才。