賈 楠

(遼寧科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,遼寧 本溪 117004)

1 研究意義

1.1 理論意義

2021年5月16日，《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去》。文章強(qiáng)調(diào)：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家紅色基因庫(kù)。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！秉h的十八大以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)紅色文化相關(guān)問題的研究熱度極高，研究成果十分豐碩。東北抗聯(lián)文化是紅色文化的重要組成部分，它是指中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍在革命戰(zhàn)斗的過程中所形成的重要的革命精神、愛國(guó)主義情操和物質(zhì)資源的總和，包括抗聯(lián)經(jīng)典作品、抗聯(lián)遺跡遺址、抗聯(lián)文物以及抗聯(lián)精神等內(nèi)容。

(1)宏觀層面，研究東北抗聯(lián)文化融入思政課程建設(shè)，有利于高校思想政治理論課程文化的深入探索。將東北抗聯(lián)文化作為課程文化資源研究的對(duì)象，進(jìn)一步深入挖掘東北抗聯(lián)文化的思想政治教育價(jià)值、教育功能和教育目標(biāo)。能夠不斷豐富和完善紅色文化資源開發(fā)和運(yùn)用的理論，有利于充實(shí)和完善思想政治教育的基本原理體系。

(2)微觀層面，研究東北抗聯(lián)文化融入思政課程建設(shè)，有利于為高校德育提供多樣的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容和具有感染力的教學(xué)資源。為促進(jìn)和優(yōu)化大學(xué)生的三觀教育、理想信念教育以及為今后德育工作中的思想政治理論課的提升和優(yōu)化提供一定的理論基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)踐意義

(1)研究東北抗聯(lián)文化融入思政課程建設(shè)，有利于提高思政課程的內(nèi)涵建設(shè)和德育工作的實(shí)效性，提高大學(xué)生課堂整體抬頭率。東北抗聯(lián)文化為思政課程建設(shè)提供了寶貴的案例素材，使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)和鮮活，大學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)黨的革命歷史實(shí)現(xiàn)認(rèn)知——認(rèn)同——踐行的全過程，實(shí)現(xiàn)紅色文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)。

(2)研究東北抗聯(lián)文化融入思政課程建設(shè)，解決現(xiàn)實(shí)問題。有利于解決地方紅色文化在高校思政課建設(shè)過程存在的問題，有利于指導(dǎo)我國(guó)紅色資源豐富的地區(qū)學(xué)校依托地方紅色資源開展紅色文化相關(guān)研究。此外，可以通過挖掘東北抗聯(lián)文化，推動(dòng)?xùn)|北抗聯(lián)文化的地方保護(hù)和進(jìn)一步開發(fā)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)歷史價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

本課題對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析綜述主要采用Citespace進(jìn)行知識(shí)可視化軟件進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)綜述東北抗聯(lián)文化在思政課中的應(yīng)用起到了很好的科學(xué)化分析作用。本研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)。在對(duì)數(shù)據(jù)初步建立過程中，在CNKI中選擇“高級(jí)檢索”功能，以“東北抗聯(lián)”和“高校思政課程”同時(shí)作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，僅僅有6篇文章被檢索到，分別是“東北抗聯(lián)精神融入高校思政課的實(shí)踐路徑”、“淺析將東北抗聯(lián)精神融入黑龍江省高校思政課”、“東北抗聯(lián)精神融入高校思政教育現(xiàn)實(shí)路徑”、“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校大學(xué)生思政課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”、“黑龍江紅色文化資源在黑龍江省高校人才培養(yǎng)思政課應(yīng)用的意義”、“東北抗聯(lián)精神融入高校思政課路徑分析?！笨梢?，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)東北抗聯(lián)文化融入思政課程方面的研究甚少。

因此，以“東北抗聯(lián)”作為檢索詞，挖掘東北抗聯(lián)精神對(duì)提升思政課時(shí)效性的影響因素。將出版時(shí)間跨度設(shè)置為2010—2020年。通過手動(dòng)篩選去除會(huì)議通知、行業(yè)信息以及報(bào)紙雜志與本研究無(wú)關(guān)的論文后，最終將1 041篇文獻(xiàn)按照Citespace讀取格式導(dǎo)出，并對(duì)有效文本進(jìn)一步分析。

2.1 發(fā)文數(shù)量隨年代發(fā)展分布情況

圖1 發(fā)文量隨年代發(fā)展變化圖

本研究分析了從2011-2021年十年間的相關(guān)文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)年度趨勢(shì)可以看出，文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。具體而言，從2010年到2018年，每年基本呈現(xiàn)出平穩(wěn)或者增長(zhǎng)趨勢(shì)。尤其2015年，出現(xiàn)了增長(zhǎng)最高點(diǎn)。因?yàn)?015年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，東北抗聯(lián)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，學(xué)術(shù)上在2015年更為關(guān)注。

2.2 研究熱點(diǎn)

研究熱點(diǎn)可以通過高頻關(guān)鍵詞和中介性來(lái)確定。本研究選取關(guān)鍵詞作為節(jié)點(diǎn)，分析時(shí)間切片為1年，生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(見圖2)。圖中，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)N=404，連線E=1092，密度Density=0.0134。可以看到，研究的熱點(diǎn)詞匯有“東北抗聯(lián)”、“楊靖宇”、“抗聯(lián)精神”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“周保中”、“義勇軍”、“抗日聯(lián)軍”、“李兆麟”、“教導(dǎo)旅”、“抗日斗爭(zhēng)”等。圖中“東北抗聯(lián)”頻次為454，為圖譜中最大的圓圈。為進(jìn)一步系統(tǒng)闡述關(guān)鍵詞對(duì)于研究熱點(diǎn)的分析，本研究選取高頻次和高中心性排名前七位的關(guān)鍵詞，見表1。頻次排在前七位并且中心性較高的關(guān)鍵詞為“東北抗聯(lián)”、“抗聯(lián)精神”、“楊靖宇”、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“抗日斗爭(zhēng)”、“黑龍江省”、“共產(chǎn)黨人”?？梢?，上述關(guān)鍵詞是紅色文化傳承研究的熱點(diǎn)話題。

圖2 近十年?yáng)|北抗聯(lián)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表1 高頻關(guān)鍵詞頻次、高中心性關(guān)鍵詞排序

高頻次前7位高中心性前7位序號(hào)關(guān)鍵詞頻次序號(hào)關(guān)鍵詞中心性1東北抗聯(lián)4541東北抗聯(lián)1.022楊靖宇802抗聯(lián)精神0.123抗聯(lián)精神653楊靖宇0.084抗日戰(zhàn)爭(zhēng)454抗日戰(zhàn)爭(zhēng)0.075周保中445抗日斗爭(zhēng)0.056義勇軍376黑龍江0.057抗日聯(lián)軍327義勇軍0.03

2.3 研究領(lǐng)域

運(yùn)用Citespace軟件后，采用LLR算法，對(duì)聚類進(jìn)行自動(dòng)標(biāo)識(shí)，共形成了包括404個(gè)節(jié)點(diǎn)，1092條連線，聚類數(shù)量為11的知識(shí)圖譜，生成了關(guān)鍵詞聚類視圖(見圖3)。一般，S值>0.5為合理，S值為0.7時(shí)，聚類令人信服。從該視圖的各項(xiàng)參數(shù)來(lái)看，模塊值(Modularity=0.477 5),平均輪廓值(Silhouette=0.806 9)。兩者的數(shù)值都在合理范圍內(nèi)，說(shuō)明本研究的聚類效果顯著。

(1)聚類#0“東北抗聯(lián)”為本關(guān)鍵詞聚類圖譜中最大聚類，包含“黨的領(lǐng)導(dǎo)”、“黨員教育”、“抗日英雄”、“黨的組織”、“啟示”等關(guān)鍵詞。

(2)聚類#1“抗聯(lián)精神”包含“紅色文化”、“紅色基因”、“當(dāng)代價(jià)值”、“紅色旅游”“傳承”等關(guān)鍵詞。

(3)聚類#2“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”包含“歷史貢獻(xiàn)”、“中華民族”、“抗日救國(guó)”、“東北軍”、“義勇軍”等關(guān)鍵詞。

(4)聚類#3“楊靖宇”包含“獨(dú)立師”、“毛澤東”、“共產(chǎn)黨”、“哈爾濱市”、“統(tǒng)一戰(zhàn)線”等關(guān)鍵詞。

(5)聚類#4“周保中”包含“東北地區(qū)”、“黨組織”、“滿洲省委”、“抗日斗爭(zhēng)”、“共產(chǎn)國(guó)際”等關(guān)鍵詞。

(6)聚類#5“偽滿洲國(guó)”包含“民族英雄”、“抗日聯(lián)軍”、“日本鬼子”、“八路軍”等關(guān)鍵詞。

圖3 關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜

可以看出，突現(xiàn)強(qiáng)度最高的詞為“周保中”，強(qiáng)度為6.5。突現(xiàn)時(shí)間距離現(xiàn)在較近的詞為“紅色文化”、“歷史地位”和“現(xiàn)實(shí)意義”。早期受關(guān)注的主題為“獨(dú)立師”、“抗日聯(lián)軍”、“抗日斗爭(zhēng)”。

通過查閱、梳理和分析國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，得出以下基本結(jié)論：

第一，有關(guān)東北抗日聯(lián)軍、黨組織、抗日將領(lǐng)的研究較多，關(guān)于東北抗聯(lián)文化結(jié)合思想政治教育尤其是思想政治理論課的研究較少，僅僅局限在高中階段，有兩篇文章論述。大學(xué)階段關(guān)于東北抗聯(lián)文化結(jié)合為空白。

第二，抗聯(lián)文化基礎(chǔ)性研究較多，而對(duì)于抗聯(lián)文化的當(dāng)代價(jià)值研究，尤其對(duì)于高校德育建設(shè)的文章較少。

第三，理論研究較多，實(shí)證研究較少，應(yīng)該加強(qiáng)，這是本課題研究的重要緣由之一。

3 總結(jié)及展望

3.1 形成0BE教育理念下的東北抗聯(lián)文化融入思政課教學(xué)

將東北抗聯(lián)文化融入思政課教學(xué)(具體教學(xué)理路如圖4)。第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是大學(xué)生對(duì)東北抗聯(lián)精神的認(rèn)知、情感認(rèn)同、自覺踐行的過程；第二，學(xué)生取得上述學(xué)習(xí)成果的原因在于對(duì)東北抗聯(lián)精神的傳承；第三，高效率幫助學(xué)生們?nèi)〉蒙鲜龀晒姆椒ň褪莿?chuàng)新教學(xué)方式與方法，采用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等方法；第四，通過問卷調(diào)研、訪談、日常生活等方式了解學(xué)生們傳承東北抗聯(lián)精神的實(shí)效性。

3.2 創(chuàng)建PBL教學(xué)模式下的東北抗聯(lián)文化融入思政課教學(xué)

圖4 0BE教育理念下的東北抗聯(lián)文化融入思政課教學(xué)理路

PBL教學(xué)模式是指采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境為主體的教學(xué)模式。主要是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教育方式。在東北抗聯(lián)文化資源運(yùn)用的過程中，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)感興趣和關(guān)注的問題。比如，采用情境教學(xué)的方式，教學(xué)案例中引用的是第一次西征會(huì)議遺址、靖宇石、《西征勝利歌》，通過抗聯(lián)小故事，來(lái)設(shè)置問題情境，講述理想信念的深刻含義和東北抗聯(lián)文化的當(dāng)代價(jià)值。

3.3 開展大中小學(xué)一體化視域下的東北抗聯(lián)文化融入思政課教學(xué)

將大中小學(xué)思政課程中的有力結(jié)合點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建一體化的東北抗聯(lián)文化育人新模式。首先，要明確各個(gè)時(shí)段的教育主題和教育內(nèi)容。小學(xué)階段教育主題為愛黨、愛國(guó)和愛集體教育，培養(yǎng)良好的革命情懷；初中和高中階段的教育主題為民族精神的弘揚(yáng)和踐行；大學(xué)階段的教育主題為愛國(guó)主義教育，并將理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合。其次，通過定期召開主題研討會(huì)、集體備課會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、沙龍等方式，將東北抗聯(lián)文化的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，形成教學(xué)體系。建立東北抗聯(lián)文化數(shù)據(jù)庫(kù)，形成教學(xué)案例集。再次，打造大中小一體化的東北抗聯(lián)文化育人品牌。通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及科學(xué)研究等方式開展專題化、特色化教育教學(xué)研究。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過對(duì)東北抗聯(lián)文化融入高校思政課程建設(shè)的研究進(jìn)展、趨勢(shì)研究以及未來(lái)展望研究，總結(jié)和凝練出在0BE新的教育理念引導(dǎo)下，創(chuàng)建PBL新的教學(xué)模式下，建設(shè)大中小學(xué)一體化新的研究視域下，將東北抗聯(lián)文化融入到思政課教學(xué)，具有一定的可行性、可操作性和可推廣性。以拓寬思政課教學(xué)方式方法的改革為抓手，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)東北抗聯(lián)文化的認(rèn)知感、認(rèn)同感和自覺踐行力。從而，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)東北抗聯(lián)精神的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化以及東北抗聯(lián)精神的創(chuàng)新性發(fā)展。