莫仕麗

摘要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此教師要緊緊圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)的教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需要。本文通過對農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改善這種現(xiàn)狀的措施，希望對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于知識比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，不利于綜合運(yùn)用。因此教師要充分利用解決問題的過程，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升，有效提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的目的。同時在教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的積極參與意識，制定完善的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）與實(shí)際生活分離

解決問題應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，但是在具體的解決問題過程中并不樂觀，經(jīng)常出現(xiàn)解決問題與實(shí)際生活的分離情況。在講解過程中，學(xué)生會感到他們對數(shù)學(xué)知識很遙遠(yuǎn)，并且會完全遵循老師的思想，無法形成自己的見解。如果不聯(lián)系生活，那么理解只會停留在課本的表面上，他們會發(fā)現(xiàn)這很難去理解和掌握，造成他們的學(xué)習(xí)熱情通常很低[1]。

（2）教學(xué)模式老套

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。這種教學(xué)模式如果繼續(xù)持續(xù)下去，學(xué)生將養(yǎng)成固定的心態(tài)，不能達(dá)到靈活使用數(shù)學(xué)知識，并且面對新的困難時，學(xué)生就會變得無助，不知從何下手。他們會變得更加缺乏自信，并且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。農(nóng)村小學(xué)生思維活躍，教師要充分利用這個特點(diǎn)，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不能滿足實(shí)際需求，很難提高學(xué)生自己的水平。

（3）解決問題的思路狹窄

數(shù)學(xué)解決問題的過程是邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，通常要靈活選擇合適的方法，沒有固定的想法，并要求學(xué)生在解決問題時靈活使用它們。但是在目前對問題的思考仍保持在固定的思維方式中，他們完全遵循教師的指示，沒有表現(xiàn)出自己的主觀能動性。例如，轉(zhuǎn)換標(biāo)題的內(nèi)容很難以固定的思路解決，并且其中存在很多缺點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生解決問題高度依賴?yán)蠋?，無法自己獨(dú)立的進(jìn)行解決問題。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的策略

（1）利用情境教學(xué)法加強(qiáng)師生良好的互動，有效實(shí)施解決問題的教學(xué)策略

新課改下教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。有效進(jìn)行與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生愿意用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而更好的接受知識、運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要有效采取“問題教學(xué)”的策略，利用生活中經(jīng)常遇到的場景，讓學(xué)生積極思考，積極運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行對話交流，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在關(guān)于統(tǒng)計圖的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建以下學(xué)習(xí)方案：鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計圖，之后可以與學(xué)生積極進(jìn)行互動，然后以小組討論的形式總結(jié)條形統(tǒng)計圖的特征。進(jìn)而以某次班級考試分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計對象，讓學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖，以解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題[2]。

（2）因材施教，提高解決問題教學(xué)的有效性

新課改下在打造數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對于學(xué)生的教學(xué)方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學(xué)生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內(nèi)容。同時在教學(xué)過程以人為本，公平對待每一位學(xué)生。在討論問題時，要讓學(xué)生有機(jī)會提出問題并糾正錯誤。要積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)營，加強(qiáng)課堂上的互動，積極進(jìn)行師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時教師要時刻關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，采取針對性的教學(xué)策略，提高解決問題教學(xué)的有效性，及時與學(xué)生溝通，有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困難，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。

（3）積極進(jìn)行教學(xué)評價，提高解決問題教學(xué)的效果

在解決問題的教學(xué)策略中，要積極進(jìn)行教學(xué)評價，與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，有效增強(qiáng)師生間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時要積極進(jìn)行教學(xué)評價，加強(qiáng)師生互動，看是否達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，方便在后續(xù)的教學(xué)過程中加以改善，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效率，掌握更多的知識。同時在教學(xué)評價過程中，學(xué)生也能理解教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為以后跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時教師要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，客觀公正的指出來拿，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)論

針對農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的需要，教師要積極采取利用情境教學(xué)法加強(qiáng)師生良好的互動、因材施教、積極進(jìn)行教學(xué)評價等策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏新志.探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：178.

[2]孫立梅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].中國校外教育，2018（7）：88.

[3]孫妍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：172