時(shí)紅娟

摘要：幼兒園游戲是幼兒最基本的教育活動(dòng)，游戲不僅是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑，也是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。因此，幼兒老師必須高度重視幼兒的游戲活動(dòng)情況，從幼兒的興趣、需要出發(fā)優(yōu)化游戲內(nèi)容、營(yíng)造良好游戲氛圍，整合各種有益資源，寓教于游戲，使幼兒在游戲中成長(zhǎng)，獲得知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、了解生活，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?？梢?jiàn)，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍睢@得知識(shí)，應(yīng)是幼兒園保教活動(dòng)的基本內(nèi)容和手段。

那么教師在游戲中應(yīng)該采用哪些策略來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒真正做到“快樂(lè)玩，有效學(xué)”呢？

一、了解幼兒的興趣、需求， 順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性

教師要學(xué)會(huì)觀察， 發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣所在，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)游戲，這樣的游戲活動(dòng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。孩子們眼中的世界是五彩繽紛的，在我們眼里不起眼的小石頭、小紙片都會(huì)引起孩子們玩的欲望。而教育的關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)幼兒玩， 在玩中增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。例如：在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小石頭很感興趣。既然孩子們對(duì)這些自然資源這么感興趣，何不就利用它們進(jìn)行游戲呢？ 于是就從收集、認(rèn)識(shí)小石頭開(kāi)始進(jìn)行了認(rèn)一系列的游戲活動(dòng)，在游戲引導(dǎo)幼兒大膽想像， 發(fā)展了語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了探索大自然奧秘的興趣。

二、激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒參加游戲的興趣

興趣是最好的老師，要孩子喜歡玩游戲，必須激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣，把孩子吸引到活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒感受游戲帶來(lái)的愉悅。在組織幼兒游戲時(shí)，通過(guò)各種游戲形式，如集中活動(dòng)、分散集中相結(jié)合的形式，或賦于它情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)多種多樣、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái)，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)。

三、 優(yōu)化游戲內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證充足的游戲時(shí)間

《綱要》指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境， 滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園要為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，游戲場(chǎng)地的營(yíng)造及游戲材料的投放，應(yīng)注意其適宜性，以便進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極參與游戲。游戲活動(dòng)以玩為主，但不能玩的盲目， 這就需要教師有目的、有計(jì)劃地選擇游戲的內(nèi)容，明確通過(guò)游戲所要達(dá)到的教育目的，從而最大限度優(yōu)化游戲內(nèi)容。給幼兒提供充足的游戲時(shí)間，讓幼兒盡情的游戲，使幼兒充分感受游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、讓幼兒做游戲的主人，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴老先生也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。所以教師在游戲中要成為幼兒的同伴、合作者和引導(dǎo)者， 讓幼兒自己動(dòng)手、自主游戲，輕松愉快地學(xué)習(xí)。游戲中幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人，這樣他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心。

五、關(guān)注個(gè)體差異，做幼兒的游戲伙伴

教師盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式、同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的孩子，或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲。

六、關(guān)注游戲過(guò)程，突出指導(dǎo)重點(diǎn)，注重指導(dǎo)方法

教師作為游戲指導(dǎo)的主體，要自始至終觀察幼兒的游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，擴(kuò)展游戲情節(jié)。在游戲的不同階段，教師觀察的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。游戲開(kāi)始，教師應(yīng)主要關(guān)注幼兒是否自主協(xié)商分配角色、是否能按照自己的意愿和游戲需要布臵游戲場(chǎng)地等。游戲進(jìn)行中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和同伴合作游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)。游戲中遇到問(wèn)題教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦或通過(guò)與他人協(xié)商，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。游戲結(jié)束，教師應(yīng)關(guān)注幼兒收拾整理物品、參與講評(píng)等情況。

注重指導(dǎo)方法。教師可以利用各種方法參與游戲，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高幼兒游戲的水平。如：游戲介入法，即教師以游戲者的身份參與游戲，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的;語(yǔ)言指導(dǎo)法，教師在游戲中運(yùn)用不同形式的語(yǔ)言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。如：“我們一起去超市吧”“你可以幫我理發(fā)嗎”，激發(fā)他們游戲的興趣，創(chuàng)造和其他幼兒交往的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)如何與人交往。

七、整合家庭資源，使游戲深入到幼兒的生活之中

家庭是重要的教育資源，但因?yàn)榉N種原因，家長(zhǎng)往往忽略了家庭游戲的重要性。于是我們便利用家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系冊(cè)、家園園地等形式向家長(zhǎng)介紹家庭游戲的重要性，并為家長(zhǎng)提供家庭游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與幼兒游戲。我們還定期向家長(zhǎng)介紹一些家庭游戲。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子游戲了解了孩子的興趣，增進(jìn)了與孩子的關(guān)系，同時(shí)也達(dá)到了教育幼兒的目的。

幼兒園把游戲作為基本教育活動(dòng)，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分。充分認(rèn)識(shí)游戲的特征和價(jià)值，用游戲來(lái)整合幼兒園的一日生活，讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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