彭順芝

摘要：對游戲化學(xué)習(xí)理念來說，并非讓幼兒教育活動都變成“游戲”，而是讓教育活動形式得到豐富，體現(xiàn)出興趣性、娛樂性的特點，讓幼兒身心感受到愉悅，實現(xiàn)健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。因此，在幼兒園教育中教師要堅持“把游戲還給孩子”的理念，這種教學(xué)方式才更加科學(xué)有趣，教師要適時在游戲中融入教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，鼓勵幼兒積極探索與自主學(xué)習(xí)，這樣幼兒園教學(xué)工作效率與質(zhì)量才能實現(xiàn)提升?；诖?，本文章對農(nóng)村幼兒園大班游戲化教學(xué)有效性的研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班;游戲化教學(xué);有效性

引言

近年來，幼兒園課程的改革創(chuàng)新有效推進(jìn)了游戲化課程的發(fā)展。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的課程游戲化，相對于普通的游戲化教學(xué)而言，針對性更強(qiáng)。以往的教育教學(xué)主要是為了讓幼兒擁有較強(qiáng)的動手能力，學(xué)習(xí)到豐富的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的課程游戲化，能夠更加系統(tǒng)而明確地對幼兒進(jìn)行針對性的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)開展的優(yōu)勢

所謂游戲化教學(xué)主要是指教師在結(jié)合所教內(nèi)容后，依據(jù)幼兒性格特點及興趣有針對性地設(shè)計相關(guān)游戲，并引導(dǎo)其主動參與游戲?qū)W習(xí)活動，如此既能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，也可讓幼兒在愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握更多知識和技能。對比傳統(tǒng)意義上的課堂講解方式，以游戲為依托開展教學(xué)活動顯然更為契合幼兒群體的心理需求和年齡特點，在參與游戲時可輔助幼兒緩解自身心理壓力，并盡最大可能避免其產(chǎn)生厭學(xué)心理。與此同時，游戲化教學(xué)實施后，幼兒通過直接參與能更加充分感受所學(xué)內(nèi)容，并使其在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)驅(qū)動力也有較大提升，而這對開發(fā)其智力有重要幫助。除此之外，游戲參與過程，通常會需要幼兒群體間進(jìn)行交流、合作與競爭，長期下來，其能形成良好的群體合作意識與能力，從而實現(xiàn)全方位培養(yǎng)的育人目標(biāo)。在開展游戲化教學(xué)時，幼兒園也可利用開放日等活動邀請家長一同參與，通過此方式不僅可讓家園關(guān)系更為親密，也可幫助兩者之間更為了解，如此也有利于充分發(fā)揮家園合作的育人效果。

二、農(nóng)村幼兒園大班游戲化教學(xué)有效性的策略

（一）教師和幼兒共同參與游戲，促進(jìn)幼兒健康成長

在幼兒園的教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將自身定位在輔助幼兒學(xué)習(xí)的角色，通過加強(qiáng)教師對幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在游戲化教學(xué)模式中和幼兒進(jìn)行深層次的情感交流，使教師和幼兒之間形成良好的師生關(guān)系。教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)作為幼兒玩伴進(jìn)行教學(xué)活動，并參與到幼兒游戲中，使幼兒可以更加容易地接受教育。例如，教師可以和幼兒一起進(jìn)行《聰明的小雞》這一體育游戲，由教師帶著幼兒扮演的“小雞”進(jìn)行教學(xué)活動，讓幼兒跟隨教師模仿小雞的肢體活動，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，同時還可以激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。而在后續(xù)《小雞學(xué)本領(lǐng)》的游戲教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對躲閃跑以及單腳站立等動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒可以更好地掌握這類動作的要領(lǐng)，讓幼兒自己總結(jié)游戲經(jīng)驗。在《聰明的小雞》游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在幼兒游戲活動中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并幫助幼兒對之前學(xué)習(xí)到的動作以及技能進(jìn)行鞏固聯(lián)系，通過這種教師參與游戲的形式，拉近幼兒和教師的心理距離，讓幼兒可以在游戲中體會到成功的喜悅和學(xué)到新技能的快樂。在這些游戲環(huán)節(jié)中，教師通過參與游戲活動的方式，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在游戲過程中得到激發(fā)，讓幼兒在掌握動作技能的基礎(chǔ)上，感受到教師對其的陪伴，促進(jìn)幼兒在游戲化教學(xué)中健康快樂地成長。

（二）優(yōu)化游戲開展模式，鼓勵幼兒自主探索

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了繪本閱讀之后，可以組織開展相應(yīng)的趣味角色扮演活動。在這個游戲活動過程中，幼兒教師需要給幼兒提供大量的自主探索空間?！靶∨笥褌儯酉聛泶蠹铱梢宰杂蛇x擇自己喜歡的繪本故事中的人物角色進(jìn)行扮演，同時也可以選擇這個繪本故事中的某一個你們喜歡的情節(jié)進(jìn)行演示。當(dāng)然你們還可以自由選擇自己的朋友，相互配合開展角色游戲活動。到時候我們看一看哪一個小組的小朋友表現(xiàn)最好?！币源艘龑?dǎo)幼兒充分參與到角色扮演游戲活動中，自由進(jìn)行創(chuàng)作和思考充分展現(xiàn)想法與觀點。通過對幼兒進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的表演游戲與繪本中的內(nèi)容存在一定的差異。幼兒在游戲活動中進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)作，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，讓繪本故事情節(jié)變得具有更多的可能性，讓游戲表演活動變得更有趣。通過在組織游戲化課程的過程中，給予幼兒最大化的自主探究空間，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣以及成長需求，提高課程游戲化教育的效果與質(zhì)量，對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在幼兒的成長中游戲是不可缺少的，也是幼兒對自由自在的生活的追求。教師要重視游戲?qū)τ變旱挠绊?，在課程設(shè)置中加入游戲元素，讓幼兒不僅能玩，還能玩好。這里的“玩好”，不是說幼兒玩得開心就可以了，而是要引導(dǎo)幼兒在游戲過程中增長自己的知識，鍛煉自己的體質(zhì)，豐富自己的認(rèn)知，讓幼兒的身心都得到全面的發(fā)展。雖然，現(xiàn)在幼兒園的課程還有不足之處，但我們會積極地去探索，去尋找更加完善的模式去改變現(xiàn)狀，在未來相信課程游戲化會做得越來越好，讓每個幼兒都成長為身心全面發(fā)展的人。

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