盧永艷

摘要;“雙減”政策是教育部門針對中國的教育現(xiàn)狀，而提出新型教育政策，旨在減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這一政策在減輕學(xué)生壓力的同時，也給學(xué)校教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師需要在有限的課堂時間內(nèi)，達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師改變原有的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。本文主要分析現(xiàn)行的語文教學(xué)方式存在的問題，并且提出在“雙減”政策的背景下，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞;雙減;小學(xué)語文;構(gòu)建高效課堂;策略

前言;改革意味著要“去舊迎新”，新的教育政策的出臺就意味著教育教學(xué)方式的革新，教學(xué)教育方式的變革也必然會給教育工作者帶來一定的挑戰(zhàn)。“雙減”政策的實行，使得學(xué)校的政策、教師的教學(xué)方式必須發(fā)生一定的改變?！半p減”政策實行之前，為了應(yīng)對中考、高考，學(xué)校不斷的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和教師的工作時間。通過不斷的重復(fù)考點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，即“填鴨”式教育，而且這種“填鴨”式教學(xué)方式的應(yīng)用對象也越來越低齡化?！半p減”政策實行之后，教師教學(xué)時間變少，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，沒有過多的時間去不斷重復(fù)相同的知識點，以前的“填鴨”式教學(xué)方式不再適合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，所以教師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式、思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以此來提高課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)方式存在的問題

（一）學(xué)生缺少話語權(quán)

按照常理，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，即教師是主導(dǎo)而學(xué)生是主體，可是近年來，隨著“填鴨”式教學(xué)方式的盛行，應(yīng)試教育成風(fēng)，學(xué)生在課堂中的主動權(quán)似乎已經(jīng)喪失殆盡，課堂似乎變成了所謂權(quán)威老師的“一言堂”。這是應(yīng)試教育背景下，教育方式的畸形發(fā)展，這種以教師為課堂中心的教學(xué)模式，必然不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而且一些老師總是在教學(xué)過程中提供所謂的答題模板和“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生不能也無法反駁，因為教師提供的模板以及標(biāo)準(zhǔn)答案確實可以幫助學(xué)生提高他們的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的反駁在這種事實面前，顯得蒼白無力[1]。所以學(xué)生總是不假思索，全盤接受教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，長久下來，他們不愿意表達，也不敢表達，這也是學(xué)生話語權(quán)喪失的一個重要原因。話語權(quán)的喪失使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低，自然課堂的效率也會降低。

（二）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段過于單一也是當(dāng)下語文教學(xué)存在的問題，教學(xué)手段的單一化會使得語文課堂比較枯燥，語文是一門人文性較強的學(xué)科，因此，本身它在生活中的實用性就較弱，如果教師在教學(xué)過程中采用呆板的教學(xué)方式，只是把知識灌輸進學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，那么他們的注意力就無法集中于課堂的教學(xué)內(nèi)容，自然而然課堂的教學(xué)效率就會降低。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容的變革對提高課堂效率也有重要的作用，語文這門學(xué)科的開設(shè)時間也較長，但是在其開設(shè)期間，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容似乎沒有很大的改變，以及語文學(xué)科所教的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的貼合度也不高，這就導(dǎo)致學(xué)生總感覺，自己在語文課堂中所學(xué)的東西無法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，它們似乎離自己很遙遠。因為這個，學(xué)生在課堂上無法與老師所講的東西產(chǎn)生共鳴，所以配合度就會降低，教師的課堂效率也會受到相應(yīng)的影響。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.歸還學(xué)生主動權(quán)

“雙減”政策下，要構(gòu)建高效課堂，首先要做的就是要建立和諧的師生關(guān)系，把話語權(quán)歸還給學(xué)生。真正和諧師生關(guān)系應(yīng)該是“老師引導(dǎo)學(xué)生”，即在課堂中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師要想創(chuàng)建高效課堂，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這就需要教師扮演好自己“引導(dǎo)者”的角色，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生話語權(quán)，聽取學(xué)生的正確觀點，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式進行思考。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用小組討論的方式，不同小組的學(xué)生代表依次發(fā)言，充分的了解學(xué)生的對于某些問題的真實看法。在此同時，在此過程中教師應(yīng)對學(xué)生的一些好的、新穎的看法，及時給予肯定和鼓勵，這有利于學(xué)生自信心的形成，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生性格和健全人格形成的重要時期，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并且鼓勵他們敢于表達自己，培養(yǎng)他們的自信心以及提高他們的創(chuàng)新能力，這對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有利的[2]。同時，學(xué)生主動性的充分發(fā)揮，觀點的表達，可以使教師充分的了解學(xué)生的看法，采取針對性的教學(xué)措施，對于提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂有重要意義。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，布置有意義練習(xí)

“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間縮短，同時教師的教學(xué)時間也相應(yīng)的縮短，教師要在教學(xué)時間縮短的情況下，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，就需要對原有的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，這樣才能得到學(xué)生的配合，在保證課堂的流暢性的前提下，提高課堂的教學(xué)效率。比如在講寫景的古詩時，教師可以不按傳統(tǒng)的套路來，讓學(xué)生通過語言去想象美景，體會詩人的用詞之妙，可以直接組織課外活動去實地欣賞，如果條件不允許，可以播放視頻，讓同學(xué)們加以體會。這既可以吸引學(xué)生的注意力，同時也可以促進學(xué)生理解古詩的語言，提高課堂效率，增加課堂的容量。同時在教學(xué)過程中，盡量把課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，比如在講寫景的文章時，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的親身經(jīng)歷進行仿寫，這種練習(xí)對于學(xué)生來說是更有意義的，同時也使得課堂內(nèi)容更加的豐富和多樣，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的內(nèi)容，這也是教學(xué)效率提高的表現(xiàn)。

總結(jié);“雙減”政策下，要構(gòu)建高效課堂，需要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能不斷地提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]朱麗琴. 基于群文閱讀背景構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（29）：1.

[2]王學(xué)國. 雙減視域下小學(xué)語文提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略研究[J]. 世紀(jì)之星—初中版， 2021（3）：2.