王強(qiáng) 黃平麗

摘要：素質(zhì)教育的提出有效減輕了農(nóng)村小學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的教育目標(biāo)。如何減輕學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)教師教學(xué)效率成為現(xiàn)階段主要教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師只把基本知識(shí)和解決問題的能力傳授給學(xué)生。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力成為小學(xué)教育的主要任務(wù)之一。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)保證真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)：雙減政策;高質(zhì)量教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“雙減”政策中“減”的實(shí)際內(nèi)涵

“雙減”政策中“減”通俗來講，就是減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教育的角度來看，應(yīng)真正減少學(xué)生在作業(yè)內(nèi)容、形式、時(shí)間方面的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有效學(xué)會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)的目的。通過提高效率和保持一貫性，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)高質(zhì)量教育的有效實(shí)施。自教育改革以來，為了實(shí)施高質(zhì)量的教育，課堂一直作為推進(jìn)課程改革的主陣地。教師作為在教室上課的組織者要意識(shí)到，更新教學(xué)理念是減輕負(fù)擔(dān)和提高效率的前提條件。減輕負(fù)擔(dān)、提高效率的必經(jīng)之路是有效的訓(xùn)練，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。減輕負(fù)擔(dān)和提高效率的有效對(duì)策和實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的有效方法，也是落實(shí)教學(xué)改革的重要手段。

二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)高質(zhì)量教學(xué)對(duì)策

1.走進(jìn)生活，布置實(shí)踐性作業(yè)。在布置作業(yè)的過程中，教師在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，也要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其與新鮮的生活素材相結(jié)合，使學(xué)生在充滿活力、有趣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)。課后，教師可以為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：放學(xué)后，幫助父母洗腳、洗衣服、做飯等，做一件力所能及的事，或親手為父母做一張賀卡，并在其中寫上一些感恩的話等。通過為學(xué)生布置實(shí)踐性的生活作業(yè)，不僅能豐富學(xué)生的生活閱歷，還對(duì)學(xué)生開展了感恩教育，使學(xué)生堅(jiān)定了孝順、報(bào)答父母的決心。

2.因材施教，布置層次性作業(yè)。小學(xué)教育系統(tǒng)是以學(xué)生為主體，教師在授課和布置作業(yè)時(shí)都要完全尊重學(xué)生的主體地位，也就是要“以生為本”。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和思考模式的不同，為了體現(xiàn)教育的多樣性和教育的層次化，教師必須在徹底調(diào)查的基礎(chǔ)上，改善課堂教育，應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。例如，在教學(xué)中，可以把作業(yè)分成“三星”：“一星”題為每個(gè)學(xué)生必做題;“二星”題是提高題，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可不作過多要求;“三星”題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論。總之就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有彰顯能力的機(jī)會(huì)。通過這樣的層次性練習(xí)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.精心選材，布置趣味性作業(yè)。在分配作業(yè)的過程中，教師以學(xué)生的心理發(fā)育特征為出發(fā)點(diǎn)，分配符合學(xué)生心理特征和生活狀況的作業(yè)內(nèi)容，挖掘他們更深層次的技能。教師可布置游戲風(fēng)格的作業(yè)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的作業(yè)是指學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，以快樂為主要特征的作業(yè)形式。在目前小學(xué)教育階段，基于游戲的作業(yè)可能是一個(gè)簡(jiǎn)單的解謎游戲活動(dòng)。但是，不管是靜態(tài)游戲還是動(dòng)態(tài)游戲，最終的目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，目的是啟發(fā)學(xué)生的智力?？鞓返挠螒蛞环矫婺芪龑W(xué)生的注意，使學(xué)生快速高效地融入作業(yè)中。另一方面，游戲通常與謎題組合，學(xué)生可以和小伙伴或者家長(zhǎng)一起玩。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些“密碼”游戲讓學(xué)生和朋友、父母一起玩，體驗(yàn)游戲中共同學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生有效思考。此外，教師還可布置手工作業(yè)，在實(shí)際授課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，充分結(jié)合知識(shí)的特性，布置繪畫或者手工作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)綜合知識(shí)，并將其廣泛用于創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)了某一科目后，教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和展示自己制作的手工作品。這樣的作業(yè)形式新穎，不僅受到學(xué)生的歡迎，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和熱情也有非常重要的意義。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)看到自己的作品參加展覽會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在一定程度上能挖掘?qū)W生的潛力。

結(jié)束語

總之，當(dāng)前學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師必須在教育過程中為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并設(shè)置分層練習(xí)課題，全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用各種新穎的教學(xué)方法，有效利用課堂上的授課時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造舒適和諧的課堂環(huán)境，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)。在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有效改善教育現(xiàn)狀，提升教育實(shí)效，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)做出努力。

參考文獻(xiàn)

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