【摘要】環(huán)境對一個人的影響極為深刻，尤其在幼兒園這一特殊的環(huán)境中，幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，無法辨析外界環(huán)境，幼兒園環(huán)境將直接影響到幼兒性格的養(yǎng)成，因此，教育工作者對于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題必須加以重視，由此為幼兒健康成長鋪好道路。由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中有很多不確定的因素，幼兒園在實際創(chuàng)設(shè)環(huán)境時存在許多有待解決的問題。許多教育工作者忽略了幼兒園環(huán)境對幼兒教育的影響，難以與幼兒主體形成良性互動。文章分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用，并討論了當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);解決對策

作者簡介：路小梅（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣西關(guān)幼兒園。

引言

幼兒教育是孩子踏入教育殿堂的開始，是一生中關(guān)鍵的啟蒙階段。良好的幼兒教育不僅能夠有效地促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，更能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品行。而幼兒園作為幼兒教育的主要場所，擁有一套高質(zhì)量的幼兒教育體系與具備一個好的環(huán)境是開展好幼兒教育的關(guān)鍵，因此園方必須做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。作為教育工作者，幼兒教師需要積極參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒提供豐富的物質(zhì)條件和精神財富，帶給幼兒一個舒適的環(huán)境，幫助幼兒成長。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用

幼兒具有求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，極容易從自身所處的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。在幼兒園內(nèi)部開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，能夠為幼兒營造一個優(yōu)良的成長環(huán)境，從而在潛移默化中實現(xiàn)教育目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成，促進(jìn)幼兒的健康、科學(xué)發(fā)展。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，應(yīng)以相關(guān)的政策條例為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒園的實際情況及辦學(xué)特色，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、日常需求和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，對幼兒生活環(huán)境中的教育因素進(jìn)行深入挖掘，通過創(chuàng)設(shè)活動場景的形式將環(huán)境與教育相連接，使幼兒的身心均得到較好的發(fā)展。

二、當(dāng)前形勢下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中存在的問題

多數(shù)幼兒園都很重視當(dāng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題，但由于實際行動中的局限性以及對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的片面理解，使得一些幼兒園在實踐過程中難以將理想方案充分實現(xiàn)。多數(shù)教師和幼兒父母之間缺少溝通，兩方接觸僅僅局限于每周為數(shù)不多的幾分鐘甚至更短時間的交流，所討論的問題也是很片面的。同時，一部分教師對少數(shù)幼兒的認(rèn)識不足，不太留意幼兒在生活環(huán)境中的表現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒園無法給幼兒一個充分展示自己的環(huán)境，相應(yīng)的就很難發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，這其實也體現(xiàn)了教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題沒有太深刻的了解?？偟膩碚f，當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作主要存在如下問題。

（一）幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解不夠深刻

多數(shù)幼兒園雖然對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作較為重視，但由于教師對此類概念的認(rèn)知較為模糊，導(dǎo)致出現(xiàn)這類問題：幼兒園環(huán)境的布置過于“豐富”。這樣做不僅使幼兒無法找到一個關(guān)注點(diǎn)，在更深層面上還耽誤了幼兒的專注力培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，幼兒園的教師需要明白，對于心智尚不成熟的幼兒，培養(yǎng)的核心之一在于如何提高幼兒的專注力。幼兒天性好動，自控力不足，容易被身邊的事物所吸引。如果幼兒園里到處都是強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖畫，幼兒往往會感到不知所措，無法集中精力去做他們該做的事情，從而影響了幼兒專注力的培養(yǎng)。因此，對幼兒而言，一所好的幼兒園應(yīng)該是干凈、樸素、舒適的，可以讓他們集中精力做好他們該做的事情。

（二）幼兒園環(huán)境缺少一個鮮明的中心

當(dāng)下一些幼兒園只重視環(huán)境布置的華麗，導(dǎo)致一所幼兒園甚至一所幼兒園的某個活動區(qū)中具有多種毫無關(guān)聯(lián)的主題。這種布局看似豐富了幼兒的視野，實則使幼兒無法對抽象的事物形成一種明確、深刻的理解，也會造成他們對任何事情都抱有囫圇吞棗、淺嘗輒止的態(tài)度。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)一味地追求華麗，幼兒園環(huán)境不是孤立的，一所幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作應(yīng)該與其教育理念、教學(xué)宗旨融合起來，尤其是需要與日常的主題教學(xué)相互聯(lián)動，相輔相成，相得益彰。將教育主題與環(huán)境教學(xué)完整地串聯(lián)，能強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。

（三）幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)密度過大

一些幼兒園對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作過于“積極”，設(shè)計的密度較大，這樣的設(shè)計容易帶給幼兒心理上的壓迫感。自古以來，我國美術(shù)作品都講究留白，就中國畫而言，古往今來甚少有作品完完全全占據(jù)整幅版面。適當(dāng)?shù)牧舭撞皇菍ぷ鞯牡÷?，而是更為?xì)心，使整幅作品的畫面與章法更為協(xié)調(diào)、精美，留出想象空間。所以說，適當(dāng)?shù)牧舭资敲赖?，留下的那段空白更能讓幼兒感到舒適。

（四）幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作過于成人導(dǎo)向

如今許多幼兒園的布置并不是從培養(yǎng)幼兒的想象力出發(fā)，更多情況下是以家長和教師的需求為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行的。當(dāng)今幼兒園的普遍現(xiàn)象是，幼兒園的墻面環(huán)境不是由幼兒參與設(shè)計，而是直接根據(jù)教師個人的審美標(biāo)準(zhǔn)或喜好來進(jìn)行設(shè)計，或者通過其他手段借鑒而來。多數(shù)幼兒園的設(shè)計來源為互聯(lián)網(wǎng)、報刊，甚至個別幼兒園是從別的學(xué)校直接照搬，沒有任何教師與幼兒集思廣益的結(jié)果，也沒有任何靈感可言，很少考慮幼兒的興趣及需求。另外，多數(shù)幼兒園的墻面布置的工藝品與幼兒距離甚遠(yuǎn)，有些圖畫幼兒伸手都夠不到，使得幼兒無法更好地融入環(huán)境，久而久之，他們對于這些圍繞在身邊的新鮮事物就會產(chǎn)生潛意識的選擇性忽略。同時，多數(shù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作是由教師一手操辦而成，這樣做忽略了幼兒參與活動的積極性以及享受環(huán)境的重要性。幼兒被置于創(chuàng)設(shè)工作之外，那么他們面對的不過是整幅的連環(huán)畫而已，無法真切地體會到環(huán)境帶來的親切感。教師往往會忽略幼兒自身的感受，事實上，對于極具表現(xiàn)欲的幼兒來說，如果他們也加入其中，那么他們不僅能收獲成就感和自豪感，還能收獲自信開朗的性格和嘗試新鮮事物的勇氣。由此看來，擺脫環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的成人化，是一個急需解決的問題。

（五）幼兒園未重視人文精神環(huán)境的建設(shè)

許多教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解較為片面，認(rèn)為該項工作的內(nèi)容就是布置環(huán)境和提供設(shè)施，從而造成了“重視物質(zhì)環(huán)境，忽略人文精神環(huán)境”的情況出現(xiàn)，令環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)功能難以體現(xiàn)。而且，忽略人文精神的環(huán)境也會使幼兒的探究愿望難以得到較好的激發(fā)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的幼兒園教師都將環(huán)境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)放在了墻飾布置和設(shè)施設(shè)備完善上，對操作材料、幼兒讀物和玩具的關(guān)注較少，使幼兒的自主選擇權(quán)和主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到較大的限制。即便是教師外出參觀學(xué)習(xí)，也往往將目光集中在室內(nèi)環(huán)境布置方面，未充分考慮本園幼兒的實際需求，只是盲目模仿或照搬，無法讓人文精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境得到更好的融合。除此之外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的各項材料，通常由教師制作并選取合適的位置實施布置，這是為了使幼兒園的整體環(huán)境得到一定程度的美化，讓幼兒的學(xué)習(xí)體驗也隨之改善。但這些材料在制作完成后，往往會保留較長的時間，除非受到人為損壞，短時間內(nèi)教師不會更新材料。在這種情況下，幼兒的體驗效果會隨著時間的變化逐漸下降，這使得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)所產(chǎn)生的教學(xué)效果大打折扣。

三、解決當(dāng)下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的方案

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念

在幼兒教育中，由于一些教師對于新理念的理解過于傳統(tǒng)、片面，導(dǎo)致其無法更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢下的教學(xué)需要。因此，教師要一改傳統(tǒng)、片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，全面、深刻、辯證地去理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的受眾轉(zhuǎn)變到幼兒，保證滿足幼兒身心發(fā)展的需要。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師不宜過分地追求物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略對幼兒參與性與執(zhí)行性的培養(yǎng)，相反，應(yīng)該更關(guān)注幼兒精神上的需求，從而創(chuàng)造出良好的、適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境。具體來說，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，教師要把環(huán)境及教學(xué)相結(jié)合，不僅如此，還要將周邊環(huán)境與幼兒園環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一考慮，最大限度地體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值，為幼兒發(fā)展提供良好的環(huán)境。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，教育工作者必須轉(zhuǎn)變自身思想認(rèn)知，設(shè)身處地地從幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)，為幼兒營造出自由、溫馨、和諧以及適宜的氛圍。只有這樣，才能使幼兒真正在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中受益。這樣做還能更好地減輕教師在創(chuàng)設(shè)階段的負(fù)擔(dān)，平衡物質(zhì)環(huán)境和人文精神環(huán)境之間的關(guān)系，真正發(fā)揮環(huán)境所特有的教育功能，更有利于幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二）堅持以幼兒身心發(fā)展為中心的理念

幼兒正處于身體發(fā)育和智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此教師在開展教育工作的過程中要時刻牢記以幼兒成長為工作重心，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊密貼合幼兒在不同階段的發(fā)展需求。教師要時刻留意如何在開展教學(xué)的同時兼顧幼兒好奇心強(qiáng)、對外界的求知欲旺盛的特點(diǎn)，時刻思考如何給幼兒設(shè)立一個合適的情境。另外，由于幼兒心智發(fā)育尚不成熟，不具備明確的是非觀念，因此對于不適宜的價值觀或行為，教師要及時予以糾正。例如，教室的衛(wèi)生角可以貼上“垃圾入桶，不隨地丟棄”等標(biāo)語來引導(dǎo)幼兒。另外，對于幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中“有感而發(fā)”的作品，要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿耘囵B(yǎng)幼兒的自尊心和自信心。此外，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的過程中，要多多鼓勵幼兒參與進(jìn)來，使教師與幼兒形成良性互動。

（三）堅持師生攜手共進(jìn)的原則

就長遠(yuǎn)而論，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作仍需要進(jìn)一步的發(fā)展和完善，需要師生攜手并進(jìn)，教師的目光要與幼兒保持一致，幼兒園是教師和幼兒共同的家，只有師生一同參與討論，一同參與創(chuàng)設(shè)，幼兒園的創(chuàng)設(shè)環(huán)境的工作才會更順利。幼兒園環(huán)境是幼兒教育重要的組成部分，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時教師應(yīng)全面考慮環(huán)境是否符合幼兒德、智、體、美、勞的發(fā)展需要，如若教師僅僅重視幼兒的認(rèn)知活動，僅僅看到事物的表面，那么這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作無疑是存在很多不足的。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒園課程進(jìn)行巧妙融合，教師要緊跟時代腳步，既不妄自尊大也不能故步自封，保持開放包容的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新時代教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化自身，同幼兒一起隨著時代而進(jìn)步。寓于環(huán)境之中的課程無疑是開啟幼兒成長之路上寶箱的一把鑰匙，幼兒能因此受益終身。

（四）明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的受眾

明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的受眾，能夠為環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作提供方向指引，這會對幼兒的成長起到有利的作用。針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于成人導(dǎo)向的問題，教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的想象力出發(fā)找到解決辦法，參考幼兒的年齡特點(diǎn)、性格、興趣、身高、認(rèn)知水平和想法、建議，對整體環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，使幼兒的期望得以實現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高。而且，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，應(yīng)充分考慮幼兒自身的感受，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，使幼兒養(yǎng)成自信開朗和敢于嘗試的性格，為幼兒今后的健康發(fā)展提供良好的幫助。

（五）重視人文精神環(huán)境的建設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，將教育與園內(nèi)環(huán)境相融合，以此達(dá)到加快幼兒身心發(fā)展和促進(jìn)幼兒智力開發(fā)的目的。面對目前我國一些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在的“重視物質(zhì)環(huán)境，忽略人文精神環(huán)境”問題，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)尋找解決辦法，結(jié)合園內(nèi)的實際情況，通過創(chuàng)造玩具、及時更新材料和添置幼兒讀物等方式，取得物質(zhì)環(huán)境與人文精神環(huán)境的平衡，從而為幼兒提供一個更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，使幼兒的各項需求得到較好的滿足，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究愿望、自主選擇性和主動學(xué)習(xí)能力均得到提高。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的幼兒教育應(yīng)更加重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力共同發(fā)展的幼兒。幼兒受環(huán)境因素影響較多，因此在幼兒園中創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境非常重要，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須要全面、完善。幼兒教師應(yīng)緊跟時代腳步，確保教學(xué)方式及教育形式與時俱進(jìn)，保持一種謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，為祖國的未來建設(shè)輸送更多的棟梁之材。

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