婁鈺

摘要：雙減政策的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，這也就意味著教師需要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)。在這樣的背景下，如何通過(guò)優(yōu)化課堂作業(yè)，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)逐漸變成了越來(lái)越多教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要聚焦并且深度解讀該政策，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和改革，切實(shí)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面數(shù)學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，是雙減政策重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。通過(guò)該環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好的鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還可以促進(jìn)獨(dú)立思考和分析所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課堂上真正落實(shí)雙減政策，那么就必須抓住本質(zhì)，探索出優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立且積極的解決和完成數(shù)學(xué)作業(yè)，最終促進(jìn)學(xué)生在該政策的踐行下而得到更好的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)。

一、以雙減政策為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

若是學(xué)生未能以一種較高的興趣來(lái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，那么學(xué)生將會(huì)認(rèn)為完成數(shù)學(xué)作業(yè)的這個(gè)過(guò)程十分煎熬。而生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)則可以快速吸引到學(xué)生的注意力，進(jìn)而形成更大的數(shù)學(xué)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以雙減政策為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師可以聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的事物，將其作為數(shù)學(xué)作業(yè)的重要載體，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中而得到更好的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體的表面積”的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課下根據(jù)家中電視機(jī)、洗衣機(jī)等家電的形狀而嘗試著制作這些家電的包裝模型。而學(xué)生在制作這些模型的過(guò)程中自然也就可以感受和理解表面積概念。接著，教師可以讓學(xué)生展示自己的制作成果，并且介紹自己的制作過(guò)程。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己借助工具制作的，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己跟父母一起制作的等等。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，并且緊緊圍繞著本節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生制作模型，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。

二、以雙減政策為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)

對(duì)于難以完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生往往更加喜歡玩游戲，教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)布置數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以雙減政策為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)，促使學(xué)生更加積極的完成這些趣味化的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)，像游戲的形式等等，讓學(xué)生在享受數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中而掌握到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以有效增加學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)自信心，而且還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)程度。

比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)“擺一擺”的數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的火柴棒，并且擺出各種圖形，數(shù)一數(shù)這些圖形中含有角的數(shù)量。其次，教師就可以留出時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮和擺放。由于每一個(gè)學(xué)生擺放的思路都是不同的，他們擺出來(lái)的圖形也將會(huì)是不同的，其中涉及的角數(shù)量自然也是不同的。最后，教師可以讓學(xué)生展示自己的成果。有的學(xué)生擺放了一個(gè)正方形，有的學(xué)生擺放了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生甚至擺放了五角星等等。通過(guò)這樣的趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生擺放各種圖形，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)和分辨角，豐富了數(shù)學(xué)作業(yè)形式之外，還能激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、以雙減政策為策略，設(shè)計(jì)綜合化數(shù)學(xué)作業(yè)

大部分教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)常常只會(huì)局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，很少甚至不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科。實(shí)際上，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入一些其他學(xué)科內(nèi)容，可以讓數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容變得更加豐富，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，也有利于充分激發(fā)和有效提升學(xué)生對(duì)綜合化數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以雙減政策為策略，設(shè)計(jì)綜合化數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣不僅可以鍛煉和增加學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)的能力，而且還可以讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生一起朗讀唐寅的《桃花庵歌》。之后，有的學(xué)生可能就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)“花”字出現(xiàn)的次數(shù)非常多，這時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生找一找這個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)一種有多少？等到學(xué)生數(shù)清楚之后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算該次數(shù)占總字?jǐn)?shù)的幾分之幾呢？請(qǐng)大家也找出相似的一首詩(shī)。這時(shí)候，學(xué)生紛紛開(kāi)始探究語(yǔ)文古詩(shī)，并且需要數(shù)學(xué)知識(shí)作為支持，才能完成該數(shù)學(xué)作業(yè)。通過(guò)這樣結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，增加了數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能欣賞古詩(shī)，最終促進(jìn)學(xué)生通過(guò)綜合化數(shù)學(xué)作業(yè)而得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)中，改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，真正做到“聚焦雙減政策，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源，最終促進(jìn)學(xué)生通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)而得到更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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