姜英

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的分析學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師也要注重創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提升，也能不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)來說，要讓學(xué)生促進(jìn)進(jìn)行語言輸入學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文表達(dá)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文表達(dá)能力，綜合提現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的語文核心素養(yǎng)。本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析，希望提出情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵字：情境教學(xué);小學(xué)語文;策略

隨著教育改革進(jìn)程不斷加快，教育對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有了新的要求，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師課堂教學(xué)要注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生自身語文修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在教育教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)思考的觀念意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提升學(xué)生個(gè)人閱讀效果，有助于學(xué)生文章寫作水平的提升，促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語文課堂良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，讓學(xué)生在具體的語言情境下體會(huì)文字的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受文字的魅力。教師可以借助多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握語言文字使用的技巧，可以在今后語言表達(dá)和運(yùn)用上有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語言文字的利用。在語文課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂分析，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)人語文核心素養(yǎng)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放母親關(guān)愛孩子的視頻，讓學(xué)生聯(lián)想自己的母親，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情感，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂生活情景，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

良好生活情景可以有效促進(jìn)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)語文課堂中，教師要抓住語文學(xué)科特點(diǎn)，將日常生活語言使用與課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行語言語言運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，教師可以課前組織學(xué)生進(jìn)行植物種植，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的情調(diào)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)內(nèi)容，有效將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與課文文字進(jìn)行聯(lián)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，這也會(huì)幫助學(xué)生體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，通過文章內(nèi)容幫助學(xué)生掌握人生道理，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展都會(huì)有較大的幫助作用。

三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂閱讀情境，提高學(xué)生閱讀效率

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣可以有效激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的提升。通過閱讀情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容閱讀課外知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行文章語言知識(shí)的積累，可以有效促進(jìn)學(xué)生自身語文素養(yǎng)能力的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，逐漸進(jìn)行語言知識(shí)的探究，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通讀文章理解文章大意，接下來教師給學(xué)生范讀，讓學(xué)生體會(huì)文章中情節(jié)的變化，提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在文章閱讀中也會(huì)讓學(xué)生了解文章語言使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師可以在教室給學(xué)生置辦讀書廣角，營(yíng)造良好閱讀氛圍，讓學(xué)生在空閑時(shí)間可以主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升，保證學(xué)生不斷在閱讀中提升自身語文學(xué)習(xí)效果。在接下來進(jìn)行文章寫作時(shí)，也會(huì)有效提升學(xué)生寫作水平，通過輸入輸出式教學(xué)，隨時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總結(jié)：總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，有助于提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語言需要學(xué)生在一定的語境下開展學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，不斷讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到語言知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和技巧，極主動(dòng)開展課內(nèi)外文章閱讀，幫助學(xué)生積累和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生不斷在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。教師課堂要注重情境創(chuàng)設(shè)，輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，不斷讓學(xué)生在語文課堂中找到學(xué)習(xí)方法，提升個(gè)人語文核心素養(yǎng)。

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