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摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是一個非常重要且有意義的話題。在小學(xué)階段，學(xué)生對知識點比較敏感。所以教師要注重提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。本文主要針對新課程改革下加強小學(xué)生課堂管理、開展探究式教學(xué)等方面進(jìn)行了論述和分析;并從教師自身素質(zhì)教育觀念和方法上提出一些改進(jìn)措施與建議：通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊思維方式，激發(fā)創(chuàng)新意識;利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、教育教學(xué)、思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生提供教育活動的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中形成數(shù)學(xué)思維。不僅要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題內(nèi)涵本質(zhì)產(chǎn)生清楚認(rèn)知，同時還要提高學(xué)生舉一反三的能力以及問題的解決能力。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的思維能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，有著重要的研究價值。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

目前，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，普遍采用對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背的方式，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)毫無頭緒，出現(xiàn)思維混亂的情況。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教師和學(xué)生對思維能力的重視程度具有一定的必要性。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行機械式講解，學(xué)生被動進(jìn)行知識接收。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是對于知識的機械傳授，而應(yīng)是對于學(xué)生各項素質(zhì)與學(xué)習(xí)技能進(jìn)行全面培養(yǎng)的過程。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程更是利用自身思維能力對各種問題進(jìn)行高效解決的過程。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，如果具備良好的思維能力，即可對知識要點進(jìn)行系統(tǒng)、全面的理解，最大化避免被動進(jìn)行知識接收以及死記硬背的情況出現(xiàn)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能的深度掌握。

學(xué)生思維能力的重要組成部分包含良好的判斷能力。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生能夠運用正確的方法對事物做出科學(xué)合理的判斷，并能夠運用良好的思維能力，對教師的觀點以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容大膽提出自己的質(zhì)疑和看法。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用自身數(shù)學(xué)思維能力對問題進(jìn)行深度思考，并針對性提出自身觀點以及對事物的認(rèn)知。

小學(xué)生如果具備對事物的良好總結(jié)能力，則能夠運用自身對基本知識的掌握以及自身認(rèn)知能力對事物進(jìn)行整理與概括。學(xué)生要具備良好總結(jié)能力，需要強大的發(fā)散思維能力以及推理思維能力的支持。由此不難看出，學(xué)生的總結(jié)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)內(nèi)容，更是綜合素質(zhì)中不可或缺的重要內(nèi)容之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)內(nèi)容之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)思維能力的問題

雖然思維能力培養(yǎng)對于小學(xué)生的成長和教育都較為重要，但是在實際的教學(xué)中依舊存在較大的問題，嚴(yán)重影響了思維能力培養(yǎng)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏引導(dǎo)，過于依賴自主學(xué)習(xí)的形式，造成小學(xué)生根本無法完成知識的理解認(rèn)識，在過程中以缺乏做正確的思維理解，這就造成數(shù)學(xué)思維根本沒有形成，也就不能有能力的養(yǎng)成。其次，教學(xué)過程對于學(xué)生的限制過多，依舊存在灌輸教學(xué)的情況，對于學(xué)生的理解不重視，以習(xí)題練習(xí)為方式指導(dǎo)知識的理解，這樣的方式下學(xué)生思維處于被動接受的狀態(tài)，即使有正確的思維理解也無法形成個人能力，都是按照教師的安排在進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)缺乏數(shù)學(xué)本質(zhì)的考慮，以解題利用為主，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)單一，數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象認(rèn)識等都沒有得到認(rèn)知上的建立。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)思維能力的策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)過程，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立

數(shù)學(xué)思維的建立是能力培養(yǎng)的前提，只有學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有思維認(rèn)識的形成，才能保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，也能讓數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和提升。因此，教師要合理設(shè)計教學(xué)過程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做激發(fā)，并且關(guān)注自主學(xué)習(xí)的需要，讓教學(xué)的過程與學(xué)生的認(rèn)知有所統(tǒng)一。例如，在《面積》的教學(xué)中，可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的概念，保證學(xué)習(xí)興趣，以興趣推動思維探究;然后設(shè)計遞進(jìn)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維理解可以有效進(jìn)行，即保證面積概念和公式的理解，也讓數(shù)學(xué)抽象認(rèn)識能夠變成自身的知識理解，有助于邏輯推理思維能力的養(yǎng)成。

（二）建立開放課堂環(huán)境，指導(dǎo)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用思考

思維能力的養(yǎng)成是一個自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，這需要學(xué)生的思維有所發(fā)展和提升，而不是固定地去做理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立開放課堂環(huán)境，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的思維有表達(dá)的空間，也讓思維認(rèn)知有所交互，從而使數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用思考得以持續(xù)，有內(nèi)化建立的過程。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，就要尊重學(xué)生的差異性，對于學(xué)生的個人理解不做限制，并且組織合作學(xué)習(xí)的方式，讓分?jǐn)?shù)認(rèn)識的思維理解能夠做出交互，在討論中完成對分?jǐn)?shù)概念的理解，并在過程中驗證自身的額理解認(rèn)識。在此過程中的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出多元化的情況，并且相互的影響讓認(rèn)知思維向應(yīng)用思維有了具體的轉(zhuǎn)變，能夠提升分?jǐn)?shù)知識理解的質(zhì)量，讓綜合思維能力在實踐中得到建立。

（三）加強理論生活聯(lián)系，帶動思維認(rèn)識的發(fā)展提升

理論生活聯(lián)系可以讓數(shù)學(xué)思維理解有能力上的轉(zhuǎn)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的生活聯(lián)系主要是提出生活問題，讓學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，拉近數(shù)學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用的距離，讓思維認(rèn)識得到應(yīng)用性的思考，這樣應(yīng)用思維能力也就會有具體的提高。例如，在植樹應(yīng)用題的教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生通過作圖來分析其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，感受數(shù)學(xué)計算與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)其正確的解題思路，也讓數(shù)學(xué)應(yīng)用思維得到鍛煉。

（四）抓住小學(xué)數(shù)學(xué)特點，促進(jìn)思維能力的內(nèi)化吸收

小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，概念和公式較多，所以在思維能力的培養(yǎng)上就要應(yīng)用其特點，做出數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的設(shè)計，以圖形結(jié)合、類比分析、方程計算等高階思維滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中，以此幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，也在實際的學(xué)習(xí)中有思維能力的內(nèi)化吸收。比如，在統(tǒng)計中開展類比分析思維教學(xué)，在方程中做詳細(xì)的方程解題思維訓(xùn)練。這些以具體內(nèi)容為核心的思維能力培養(yǎng)設(shè)計，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效率和效果的提升，也讓數(shù)學(xué)思維能力有真實性的成長。

（五）尊重每個學(xué)生想法，帶動創(chuàng)新思維的形成發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，不能忽視學(xué)生進(jìn)行實踐的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性特征，因此，教師在教學(xué)過程中不能單純注重知識傳授，而應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，形成自身思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，通過創(chuàng)新實踐的過程進(jìn)行思想素材積累，對于同一數(shù)學(xué)問題，教師要鼓勵學(xué)生找出多種解法，并對自己的想法進(jìn)行詳盡陳述，教師對于學(xué)生的陳述，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)可鼓勵，為學(xué)生營造一種寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于大膽進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。

結(jié)語：小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展來說具有重大的影響，作為教育接力棒的第一棒，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中幫助學(xué)生進(jìn)行良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步學(xué)會腳踏實地，為今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師更要關(guān)注最前沿的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并且用小學(xué)生能夠接收的方法進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生的潛意識中能夠有創(chuàng)新型思維在萌芽，幫助學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科之間的較差學(xué)習(xí)。

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