馬德吉卓瑪

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，幼兒園也要注重幼兒園管理方式，重視情感管理的運(yùn)用。情感管理的運(yùn)用能夠?yàn)橛變簜兲峁┮粋€(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)這種方式也便于老師的工作，讓老師和幼兒們的關(guān)系更加和諧，以便能夠進(jìn)一步的推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感管理;幼兒園管理;探討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒園是幼兒們非常重要的知識學(xué)習(xí)階段，在其中老師就應(yīng)當(dāng)能夠很好的應(yīng)用情感管理，來為學(xué)生們提供一個(gè)良好的成長環(huán)境。情感管理是指老師在教學(xué)過程中能夠通過情感的溝通，和同學(xué)們形成良好的關(guān)系，進(jìn)而讓老師們的管理能夠符合幼兒的成長需求，不僅能夠很好的調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性和責(zé)任心，也能為同學(xué)們打造一個(gè)愉悅輕松的成長環(huán)境。這就需要老師們能夠在教學(xué)管理中積極的應(yīng)用情感的教學(xué)，以此來推動(dòng)幼兒園的有效管理發(fā)展。

1、 幼兒情感管理的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)理念陳舊

就目前幼兒園發(fā)展情況來看，大多數(shù)幼兒園過于注重知識的教學(xué)，并不能夠很好的根據(jù)幼兒們的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長需求來進(jìn)行教學(xué)模式的完善，這種教學(xué)模式缺乏了對新時(shí)代的管理理念的應(yīng)用，不適合現(xiàn)代化的教育。而隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想也在發(fā)生改變，這就需要管理者們在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也要注重幼兒們的身心發(fā)展需求和成長需求，讓老師們在進(jìn)行管理工作中要時(shí)刻了解學(xué)生們的情感變化。這就需要管理者們要擁有較高的知識水平，同時(shí)也要有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，能夠了解新的教學(xué)理念，并運(yùn)用在自身的教學(xué)管理中，積極的了解市場的變化，避免出現(xiàn)管理模式落后的現(xiàn)象，那樣只會(huì)制約幼兒園的發(fā)展。

1.2管理機(jī)制不完善

在幼兒園管理中需要有一套科學(xué)的評價(jià)體系，但就目前情況來看，大多數(shù)學(xué)校仍然缺乏對管理機(jī)制的應(yīng)用，他們在教學(xué)管理中往往忽略評價(jià)體系的建設(shè)，而有些學(xué)校評價(jià)其體質(zhì)過于細(xì)化，并不很能夠很好的適用于幼兒園管理工作當(dāng)中。同時(shí)，在幼兒園管理中部分學(xué)校管理機(jī)制過于嚴(yán)格，缺少對老師們的關(guān)心和協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)管理模式和實(shí)際情況相脫離的情況，大大限制了老師的管理工作同時(shí)也影響了老師們的教學(xué)積極性。教學(xué)管理必須要以人為本，這就需要建立健全一套完整的教學(xué)管理機(jī)制，為老師和幼兒們的工作和學(xué)習(xí)提供保障，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

1.3缺少溝通交流平臺

就目前情況來看。幼兒園老師以及家長們?nèi)鄙僖环N交流溝通平臺，不能夠讓老師了解學(xué)生們的生活狀況，對學(xué)生們的情感掌握不及時(shí)，不利于他們的情感管理，這就需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以此來促進(jìn)情感管理的應(yīng)用。交流平臺的使用能夠讓教師和管理者及時(shí)了解幼兒們的生活狀況，也能和幼兒家長開展有效的溝通和交流，避免出現(xiàn)一些誤解，能夠在最大程度上了解幼兒的成長狀態(tài)，以此來促進(jìn)情感管理的應(yīng)用。但就目前情況來看，大多數(shù)學(xué)校不能夠很好的構(gòu)建溝通交流平臺，他們在教學(xué)管理中往往忽略了和學(xué)生家長們的交流，無法讓家長參與到幼兒園的情感管理環(huán)節(jié)中，不利于家長們了解學(xué)生們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就降低了幼兒園情感管理的水平。

2、情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用

2.1促進(jìn)幼兒與老師的溝通交流

由于幼兒們的心理建設(shè)正處于成長階段，他們在幼兒園中更多的是希望得到老師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，但就目前情況來看，大多數(shù)老師在教學(xué)過程當(dāng)中，就缺乏了對幼兒們的情感交流，導(dǎo)致老師的教學(xué)環(huán)境過于依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了對班級內(nèi)實(shí)際教學(xué)情況的了解，這樣會(huì)讓幼兒園學(xué)生們逐漸產(chǎn)生厭煩和抵觸等不良情緒，進(jìn)而非常不利于他們的學(xué)習(xí)。這就需要老師們積極地和幼兒們進(jìn)行溝通，了解于幼兒們內(nèi)心的發(fā)展?fàn)顩r和需求，以此來了解幼兒成長中所發(fā)生了一些問題，進(jìn)而能夠有效的去進(jìn)行解決。在此基礎(chǔ)上，老師要不斷的改進(jìn)管理方式的創(chuàng)新和探索，讓自身的工作積極性和幼兒的學(xué)習(xí)積極性都能得以提升。情感管理能夠讓園長老師和幼兒之間能夠有效的去進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而減少他們工作中的一些摩擦和誤解，也讓老師和園長們能夠時(shí)刻掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生們的發(fā)展動(dòng)向，從而能夠進(jìn)一步的完善教學(xué)模式，為學(xué)生們提供一個(gè)更加穩(wěn)定和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便促進(jìn)幼兒園工作的順利開展。

2.2強(qiáng)化管理者的責(zé)任意識和管理水平

幼兒管理工作需要老師們擁有較高的責(zé)任意識，因?yàn)橛變簜兊哪挲g比較小，他們在生活中所遇到的大多數(shù)問題都需要老師來進(jìn)行解決，因此對老師的依賴性比較高，這對老師們的責(zé)任意識也是一種考驗(yàn)，需要他們在教學(xué)過程中融入更多的耐心和愛心，這樣才能夠進(jìn)一步的完善自身的教學(xué)管理工作。情感管理的運(yùn)用能夠讓老師們在教學(xué)管理中融入更多的情感，與學(xué)生們進(jìn)行積極的交流，進(jìn)而了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，避免在管理工作中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，進(jìn)而極大的便利了老師的工作，提升了老師的教學(xué)積極性，讓老師能夠以更佳飽滿的姿態(tài)投入到管理工作當(dāng)中。這就需要提升管理人員的管理水平和能力，而老師作為學(xué)生們生活管理的第一負(fù)責(zé)人，需要擁有較高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們樹立良好的教學(xué)榜樣。管理人員水平的提升，對于情感管理來說是非常有必要的，這就需要管理者能夠不斷的去進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和模式的探索，以便增加自身的管理水平，進(jìn)一步的完善情感教學(xué)管理。

2.3建立溝通交流平臺

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技也逐漸應(yīng)用在教學(xué)管理當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)校和家長提供一個(gè)良好的溝通交流平臺，讓老師管理者和家長能夠通過這些平臺來進(jìn)行溝通和交流，方便幼兒管理中的一些工作的開展。管理者在日常管理過程中需要注重家長們的一些要求，進(jìn)一步的明確教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師們要能夠和家長們及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，避免因溝通不及時(shí)所帶來的一些工作誤解和麻煩。老師們和家長通過溝通平臺來進(jìn)行交流，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀況，讓家長也能了解到幼兒在學(xué)校中的情緒和生活的狀況，同時(shí)也體現(xiàn)了老師對幼兒的關(guān)心，能夠讓家長對老師的工作作出肯定，進(jìn)一步的提高老師的教學(xué)積極性和責(zé)任心。此外，有效的溝通也能大大鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓家長了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的對幼兒加以鼓勵(lì)和肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此溝通交流平臺對于學(xué)校的情感管理來說是非常有必要的。

結(jié)束語

在幼兒園管理中應(yīng)用情感管理，不僅能夠提升老師的教學(xué)積極性和責(zé)任意識，也能夠滿足幼兒們的情感發(fā)展需求，為幼兒們提供良好的成長環(huán)境，這樣讓他們能夠在良好的氛圍中得以學(xué)習(xí)和成長。

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