龔江華

摘要：近年來教育教學改革課程發(fā)生著巨大的變化，而核心素養(yǎng)在每個不同的級別當中都受到了極大的關(guān)注。隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，語文教學模式也在核心素養(yǎng)的要求下，需要做出一些改革。而就核心素養(yǎng)則提出了小學單元整體教學的策略，主要目的就是希望采用大單元的方式讓老師進行備課，從整體上把握教學內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)教學中的需要就是通過改變老師平時的備課設計理念，從以前的節(jié)節(jié)內(nèi)容備課到大范圍的，整個大單元的進行備課，把核心教育教學融入到語文，進而進行有目標的教學活動。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);單元整體教學;小學語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

新課程改革下小學的語文教學模式不僅是老師要傳授課本相關(guān)的專業(yè)知識，更多的還是希望能從整體上提高學生各個方面的語文綜合能力素養(yǎng)。而這一步的關(guān)鍵就在于老師，所以希望老師通過設計出一些新的教育教學模式，通過課堂上的實際應用，來提升小學階段的語文教學質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)通過課堂貫穿于小學語文課的方方面面。就目前來說，小學語文核心素養(yǎng)現(xiàn)階段提出的只是改革小學單元整體教學策略，這一政策的實施，主要是要求老師從單元出發(fā)，再通過以往的教學目標和學生的實際情況探索出一種適合學生的，并且能提高學生語文綜合素養(yǎng)的教學方法。

一、明確單元整體學習目標，

為了更好的確保每一個單元主要內(nèi)容和實踐活動的開展在單元整體教學的模式中順利進行，就需要老師對整個單元進行有重點有目標的設計，在這個設計的過程當中就需要老師突破以往的設計理念，開辟出一條新的能夠讓學生適應的課程。老師可以通過教材課程目標以及教學大綱相結(jié)合，從大的方向掌握語文知識的結(jié)構(gòu)和知識框架，了解框架中所包含的重要教學目的，開展新課程所要用到的方式方法，進而也順理成章的將語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵引入到教學方法當中，通過不斷的梳理，明確每個單元的教學目標和學生的學習目標，這樣就能進一步的實現(xiàn)將單元和實際的活動相結(jié)合起來。其實我們會發(fā)現(xiàn)，在每一個教材的單元開始部分會有一個很明顯的導語提示部分，這一部分內(nèi)容的出現(xiàn)，它的主要目的也是在于告訴我們本單元的重點內(nèi)容是什么，那么老師就可以借助導語這一部分對單元的核心內(nèi)容進行有目標的設計。

再者，老師在設計每個單元的教學目標的時候要根據(jù)已有教材的特點以及理念結(jié)合學生的當前學習情況和學生對知識的吸收能力，進行有重點的教學。例如常用的口語表達這一塊的內(nèi)容，這其中就涉及到了一些口語的表達技巧和在實際生活中的應用，另外就是要清楚這次口語表達的內(nèi)容主要是什么，具體的要怎么樣表達，總之老師在設計各個單元目標的時候需要把每個單元的目標和內(nèi)容的整體性結(jié)合體來，以便學生更好地掌握所學內(nèi)容，老師也能夠順利的開展教學，如在六年級下冊的語文課本中，第五單元的內(nèi)容主題就是：科學發(fā)現(xiàn)機遇，體會具體的事例，說出自己的觀點分方法，在構(gòu)造科幻故事的語言用語還要跟本單元的學習目標進行結(jié)合，讓學生能夠從身邊具體的事例當中感受到科學精神境界中所包含的內(nèi)容，讓學生能夠用身邊具體的事例表達出自己的看法和觀點，然后和同學老師進行交流。在課文《真理誕生于一百個問號之后》中課后的要求就是要學生通過仿照課文內(nèi)容，通過身邊具體的事例說明自己的一個觀點。而這一個單元的主要要求就是希望學生在學完這一課，再聯(lián)系本單元，寫一篇關(guān)于科幻故事的作文，而老師為了引導學生能夠更好地寫出一篇科幻故事，就需要圍繞著這些內(nèi)容進行整體上的教學。

二、設定單元學習內(nèi)容

明確教學內(nèi)容再結(jié)合教學中所用到的輔助性材料通過兩者的結(jié)合再在核心素養(yǎng)語文的教學下，有目標的開展單元教學內(nèi)容，同時可以將這三者進行完美的整合，用學生能夠接受的范圍和已有的知識來接受通過老師已經(jīng)整改的新的課程教學內(nèi)容，老師在教學的時候也要考慮到每個單元要求到的學生的寫作和主要的導語提示部分，因為單元的寫作也主要是通過文章節(jié)節(jié)內(nèi)容的學習，經(jīng)過學生的進一步的思考，發(fā)揮總結(jié)來寫出本單元要求的文章。

所以大單元的整體設計課程對學生整體觀念的養(yǎng)成舉要非常重要的作用，同樣也使得學過的內(nèi)容起到一個承上啟下以及層層誘導學生進入學習的目的，另一方面也要將內(nèi)容和知識重點進行有計劃有目的的刪減和合并，因為教材中為了讓學生加強學習的內(nèi)容可能會重復的出現(xiàn)，以及一些易點會反復的出現(xiàn)在課本當中，所以老師要根據(jù)學生的實際情況對內(nèi)容進行刪減，以便突出文章的核心內(nèi)容和重要部分。老師還可以根據(jù)本單元的主題找一些與此相關(guān)的可以緊密結(jié)合的新的內(nèi)容，將這些新的內(nèi)容貫穿于教學的中，形成銜接上下，連接內(nèi)外的作用。

例如我們在學習一些生活中常見的民間故事的時候可以讓學生口述一下自己所了解的民間故事是怎么樣的，順便也可以提高一下學生的口語表達能力，那等他們講完老師還可以讓他們在誦讀以便本節(jié)課將要學習的民間故事如《牛郎織女》等。

三、開展單元學習活動，將訓練和實踐進行分解

老師在教學的時候需要將本單元要學習的內(nèi)容的整體和學生的實際活動結(jié)合起來，要做到具體事例具體分析，有步驟，有計劃，有重點的實施安排。老師可以結(jié)合單元，讓學生提前對單元內(nèi)容進行提前的預覽熟知以便知道本單元要學習的內(nèi)容是什么，可以是大概方向的預覽熟知，也可以是小節(jié)的掌握和了解。通過讓學生提前熟知預覽，使學生也能夠在一定程度上掌握本單元要學習的內(nèi)容是什么。自己在聽老師講解的時候也會有一定的方向，從而提升學生的導讀和交流能力。老師在進行教學的時候還可以讓學生動筆來寫出自己通過導讀選擇自己喜歡的部分進行簡單的表述，寫出本單元自己感觸深受的內(nèi)容，自己喜歡的部分，然后和其他同學進行交流，老師還可以讓學生提出自己學習時候的困惑，問問其他同學是否有這樣的感受，然后可以讓學生進行集體的討論。

結(jié)束語

通過以上所述，小學單元整體教學對語文教學核心素養(yǎng)教學是有著非常重要的教育意義的，老師要根據(jù)實際情況，進行有目標的設計教學內(nèi)容，同時也能夠做到訓練和實踐相結(jié)合，對于這些老師還需要長期不斷的學習和探索。

參考文獻

[1]任宏寬小學語文主題學習下的單元整合策略淺談[J].家長，2021（18）.

[2]宋婷婷化零為整零存整?。簻\析小學語文單元整合教學的定位及建議[J1考試周刊，2021（44）.

[3]李桂芳基于群文閱讀的高中語文單元整合教學方式及實施策略[J1.教育科學論壇，2021（17）.