任曉慧

摘要：幼兒的社會發(fā)展主要表現(xiàn)在與幼兒園的同伴關(guān)系、幼兒人際交往的能力和攻擊性行為的控制能力，幼兒園教學(xué)方式主要以游戲為主，旨在為幼兒提供一個輕松和諧的寓教于樂的環(huán)境，將知識和游戲進行有機融合，達到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的理想狀態(tài)，在這個過程中，合作游戲的效果開始凸顯，畢竟個人游戲在幼兒園環(huán)境中并不適合，大多數(shù)的游戲需要幼兒之間的交流和配合，這就無形中促進了幼兒人際交往能力的提升，同時還能融洽幼兒之間的關(guān)系，在發(fā)生矛盾和沖突時能夠?qū)ψ晕业男袨檫M行控制，創(chuàng)造一個和諧有愛的班級環(huán)境。

關(guān)鍵詞：民間游戲;合作游戲;幼兒;社會性

所謂的民間游戲就是流傳在廣大民眾生活中的娛樂活動，具有豐富、濃厚的生活氣息，民間游戲來源于生活，幼兒們對于他們也比較熟悉，民間游戲生動有趣，比如大家耳熟能像的捉迷藏、斗蟋蟀、還有拔河、摔跤、蕩秋千等，這些民間游戲?qū)τ趫龅氐囊蟊容^少，游戲規(guī)則也沒有那么強硬，在參與者的建議下，可以隨時進行修改，游戲材料可以是一根麻繩也可以是一把石子，相當隨意，民間游戲之所以能夠代代傳承，是因為它具有極強的趣味性，對于現(xiàn)階段幼兒見多了這種電子游戲，這種隨意的游戲反而更能吸引幼兒的注意力。對于民間游戲來講，個人游戲十分少見，絕大多數(shù)是需要兩人或兩人以上的集體合作游戲，在游戲過程中對于幼兒的合作能力是一種考驗，也非常能夠促進幼兒社會性發(fā)展的。

一、民間游戲中合作游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的意義

（一）民間游戲的作用

民間游戲是一種簡單易學(xué)的游戲形式，規(guī)則相對來講也比較隨意，幼兒可以隨時加入到游戲中，雖然游戲形式簡單，但是帶給幼兒的好處確實不少，比如捉迷藏的游戲，一個幼兒閉上眼睛數(shù)數(shù)，其余幼兒要在規(guī)定的時間內(nèi)將自己隱藏起來，這要求強大的體力，需要在規(guī)定的時間內(nèi)不斷的奔跑，尋找合適的藏身的地方，承擔找人角色的幼兒，還要開動腦筋，哪里藏身最不容易被發(fā)現(xiàn)就要去哪里找，既鍛煉了體力，還開動了腦筋。

在民間游戲中，幼兒根據(jù)自己的想法進行游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲伙伴的選擇，培養(yǎng)角色意識，與同伴之間進行友好的交流和對話，在過程中遇到的困難和問題都可以積極與同伴進行溝通，相互協(xié)商和自我控制，這些都可以有效的培養(yǎng)幼兒的合作意識。

（二）民間游戲中合作能力的培養(yǎng)

民間游戲中最常見的一個合作關(guān)系就是游戲的角色分配環(huán)節(jié)，比如游戲過家家，也是幼兒們比較喜歡的一種游戲形式，里面有爸爸、媽媽、兒子、女兒、甚至還可能會有寵物貓的存在，在覺得分配時，很多小男生會比較喜歡選擇爸爸的角色，因為他們認為，爸爸是這個家里最厲害的人物，大家都要聽他的，但是游戲的角色要輪流來擔任，有的幼兒就會因為不喜歡分配到的角色而鬧脾氣，教師要引導(dǎo)幼兒正確面對角色的分配，這一次你來當下一次我來當，這種引導(dǎo)語適用于大多數(shù)的幼兒，面對極個別的幼兒，要讓他們認識到，要想和伙伴們一起玩，就要接受這種分配方式，要讓幼兒建立合作游戲的意識，每個角色都很重要，缺一不可。

二、在民間游戲中，教師對幼兒社會性發(fā)展的支持策略

（一）激發(fā)幼兒積極主動的合作意識

幼兒的思維方式跟成人有所不同，他們可以注意到成人不太能關(guān)注的細節(jié)問題，同樣的材料不同的幼兒就會有不同想象力的創(chuàng)意，比如當大多數(shù)幼兒沉浸在區(qū)域活動中時，幾個幼兒看著面前的積木，想要合作搭一個城堡，有的幼兒找材料，有的幼兒拿紙進行初步的勾畫，大家齊心協(xié)力進行搭建，不一會城堡就搭好了，幼兒們將城堡挪到建構(gòu)區(qū)域的門口，當做大門，大家都跑到里面玩耍起來，有一個幼兒卻用積木組成一把槍在城堡門口走來走去，原來，大家都去玩了，他作為巡邏員在保護大家的安全。幼兒們可以自主選擇游戲材料和內(nèi)容，與同伴進行合作游戲，成功后大家還能一起分享游戲，潛移默化提升幼兒的合作能力。

（二）引發(fā)幼兒愉悅發(fā)展

輕松和諧的環(huán)境能夠引發(fā)幼兒的合作意識，簡單的民間游戲更能對幼兒之間的協(xié)作發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，比如簡單的編繩小游戲，利用布條來進行，一個人拉著一頭，一個人編，過程中還可以交流編繩的技巧，增強了溝通，結(jié)束后用它來當做尾巴，玩抓尾巴的游戲，引發(fā)幼兒的愉悅發(fā)展。

（三）促進幼兒快樂交往

民間游戲的開展，還利用了幼兒的好勝心，最常見的一種形式就是以小組為單位進行對抗游戲，比如拔河比賽，幼兒這個階段正處在智力發(fā)育的階段，為了讓自己小組取得勝利，會不斷的想盡一切辦法來向勝利前進，幼兒可以認真的對待每一次的比賽，即使只是一個游戲，在比賽之前他們也會集思廣益，大家聚在一起探討所謂的戰(zhàn)術(shù)，加深了幼兒之間的溝通交流，為了共同的目標，大家一起努力。

（四）從生活中尋找合作

生活即學(xué)習(xí)，讓生活中常見的民間游戲與幼兒的區(qū)域活動進行結(jié)合，在區(qū)域中進行相對應(yīng)的材料投放，開展民間游戲活動。比如常見的游戲拼七巧板，七巧板是由七塊板組成的，可以拼成1600種圖形以上，比如人物、動物、橋、房子等，也是幼兒園比較受歡迎的游戲方式之一，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒利用七巧板進行各種圖案的拼接，教師可以先進行演示，再帶領(lǐng)幼兒進行，可以根據(jù)幼兒自己的想法進行自由發(fā)揮，每個圖形也可以有各種各樣的憑拼接方式，有的幼兒可能沒有聽明白步驟，遇到了一些困難，拼得快的幼兒就可以幫助拼得慢的幼兒，最后兩個人一起享受成功的喜悅，提升合作交往能力。

通過民間游戲的形式中合作游戲的開展，在教師有意識的引導(dǎo)指導(dǎo)下，幼兒在游戲過程中有了合作的意識和想法，部分幼兒能夠在遇到困難時像同伴尋求幫助，幼兒們通過互相幫助、互相合作、互相配合感受到了游戲成功帶給他們的成就感，對于人際交流能力也有非常大的促進作用，隨著幼兒之間合作的順暢進行，幼兒們的社會性發(fā)展能力有了顯著提高，變得開始享受游戲中的合作狀態(tài)，游戲水平也有了明顯的提升，教師在過程中以鼓勵為主，引導(dǎo)幼兒進行大膽的探索，促使幼兒全面健康的成長。

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