經(jīng)文瀟　嚴(yán)明喜

摘要：《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“充分發(fā)揮春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)民族節(jié)慶的作用，增強(qiáng)中華民族凝聚力，促進(jìn)和諧社會建設(shè)?！蔽覀儜?yīng)該通過發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用，保護(hù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。開展具有中國節(jié)日文化氣息的美術(shù)課程，來幫助幼兒加強(qiáng)文化認(rèn)同感，也能在感受美、欣賞美的過程中增強(qiáng)幼兒鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園美術(shù)課程;問題;策略

一、幼兒園美術(shù)課程中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育開展的現(xiàn)狀。

課程目標(biāo)：促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與文化自信。

當(dāng)前，絕大多數(shù)幼兒教師對于在美術(shù)課程中開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的目的有著較為清晰明確的認(rèn)識。并且在幼兒園美術(shù)課程中的目標(biāo)主要涉及到以下三個方面。

（1）注重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)

騰飛的舞龍舞獅、樣式豐富的剪紙和窗花等都是典型的傳統(tǒng)節(jié)日的文化形態(tài)，都具有濃厚的藝術(shù)色彩。因此當(dāng)前將傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒園美術(shù)課程相結(jié)合，利用傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化底蘊(yùn)去培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力已經(jīng)得到教師的一致認(rèn)可。

（2）促使幼兒形成傳統(tǒng)節(jié)日的積極情感

當(dāng)代幼兒缺乏對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，僅有的認(rèn)知也僅僅停留在表層，不能深入感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，所以不利于更好的傳承文化。幼兒園教師認(rèn)為將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的元素滲透融合在幼兒美術(shù)課程中，可以讓幼兒在課程中不斷提升對于傳統(tǒng)文化節(jié)日的任制，體驗傳統(tǒng)節(jié)日中的積極情感。

（3）積極發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力與實踐能力

在幼兒園美術(shù)課程中融入豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)元素，不僅能夠拓寬幼兒的認(rèn)知視野，增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的了解，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力與實踐能力。教師注重在幼兒了解了基本的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行的傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動，例如欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)佳作、繪畫節(jié)日場景、制作節(jié)日手工藝品等活動來體驗傳統(tǒng)節(jié)日的愉悅氛圍，來發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力等。

課程內(nèi)容：符合兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)，符合兒童的興趣。

美國著名教育學(xué)家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》曾提出，如何選擇教育內(nèi)容有助于達(dá)到教學(xué)教育目標(biāo)。教師在對幼兒園美術(shù)課程中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容的選擇上主要考慮以下幾個方面：首先，教育內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也要考慮傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)課程整合的過程中，不同年齡階段的幼兒理解能力不同，要為不同年齡段的幼兒選擇不同的教育內(nèi)容。其次教育內(nèi)容的選擇要考慮幼兒的興趣和愛好。幼兒在享受與身心愉悅的過程中感受中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化博大精深的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感，傳承優(yōu)秀的民族精神。最后，教育內(nèi)容的選擇也會立足于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情和幼兒園的教學(xué)資源。比如在南方過春節(jié)時喜歡張燈結(jié)彩舞龍燈，而北方則喜歡吃喝玩樂逛廟會等等，這些都是教師選擇教育內(nèi)容的重要依據(jù)。

3.課程評價：豐富課程評價方式，健全課程評價體系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！币虼耍處熞J(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，在課程評價時不斷開辟新途徑以促進(jìn)課程的優(yōu)化以及幼兒的身心全方面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園美術(shù)課程中存在的問題

1、教師對傳統(tǒng)節(jié)日文化本身教育價值缺乏認(rèn)識

當(dāng)前，很多幼兒園教師很少將傳統(tǒng)節(jié)日文化運(yùn)用到教育實踐中來，缺乏對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育價值的認(rèn)知。主要原因一方面是由于傳統(tǒng)文化的價值沒有受到足夠的重視，還有一方面原因是教師的認(rèn)知偏差，這些都是傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育實踐中應(yīng)用的攔路虎。

2、幼兒園課程中對傳統(tǒng)節(jié)日文化應(yīng)用不足

當(dāng)前，很多幼兒園課程建設(shè)中盲目對外來文化宣揚(yáng)與追求，將本民族文化及地域文化忽視了。雖然很多幼兒園教輔中提及了春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，但同時也有圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)節(jié)日，甚至圣誕節(jié)編入教輔的次數(shù)多于本民族傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒更多的學(xué)習(xí)到或者通過圖片、視頻等看到關(guān)于圣誕節(jié)相關(guān)場景、人物等，比如，“白胡子老頭”、“圣誕樹”、“馬車”等象征西方傳統(tǒng)節(jié)日的人物與標(biāo)記，已經(jīng)深深烙印在幼兒心中，無時無刻不吸引著他們。還有關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲也被廣為學(xué)習(xí)，而中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，幼兒只認(rèn)識到餃子、粽子、月餅這些食物，對人物及故事傳說、歌曲等缺乏了解，并沒有在課程中滲透與提及，影響到傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒教育中的運(yùn)用.

三、幼兒園美術(shù)課程中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的改善策略

1、提升教師文化素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要通過教師不斷加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累，才能夠領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化博大精深的豐厚內(nèi)涵。教師要自覺提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，由于幼兒教師在課程實施中起著非常重要的作用，所以幼兒教師要具有自覺提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識，多層次、多方面的實現(xiàn)自我提升，才能更好的開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育教學(xué)工作。并且要積極尋求自主發(fā)展的基本途徑，在日常教學(xué)中不斷自我積累與完善。并且教師要有創(chuàng)造性的捕捉教育契機(jī)，生成適合幼兒園美術(shù)課程領(lǐng)域的中華傳統(tǒng)文化教育。

開展相關(guān)教學(xué)活動，加深對節(jié)日來源與習(xí)俗的了解

比如春節(jié)期間，要掛燈籠，燈籠的各種樣式和顏色深受幼兒喜愛，讓幼兒以燈籠為主題發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過這些傳統(tǒng)節(jié)日為主題的美術(shù)課程，寓教于樂，在活動中學(xué)習(xí)，在課程中學(xué)習(xí)，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，同時通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育也鍛煉了幼兒的動手能力、想象力、表達(dá)能力。

深入挖掘教育資源，充分發(fā)揮教育合力。

要深入挖掘家長資源、社區(qū)資源等。家長來自于社會的各個方面，他們的工作經(jīng)歷、社會經(jīng)驗都是很豐富的，是幼兒園珍貴的教育資源。幼兒園美術(shù)課程的順利開展，離不開與家長的密切配合與支持。

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課題項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育美術(shù)課程體系改革研究（HNJG-2021-0200）”階段成果