王玉杰

（大連市西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校）

教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，具有促進(jìn)高效學(xué)習(xí)、考察評(píng)價(jià)、改進(jìn)提升的作用?！半p減”目標(biāo)下，大連市西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校改變以往單一的設(shè)計(jì)方式，分專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)業(yè)成果展示、整合優(yōu)秀影視作品和綜藝節(jié)目資源并與課程相結(jié)合等形式，讓質(zhì)量檢測(cè)題更新穎，更豐富，更具挑戰(zhàn)性，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的身心健康。

一、“雙減”目標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）教育神經(jīng)學(xué)理論

教育神經(jīng)學(xué)理論在總結(jié)大腦學(xué)習(xí)的原則時(shí)指出，大腦喜歡有趣的、充滿挑戰(zhàn)的事情。視覺(jué)是學(xué)習(xí)最常用的感官，但是大腦喜歡多感官的學(xué)習(xí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多維度的刺激會(huì)調(diào)動(dòng)大腦更多的神經(jīng)連接，提高理解力、記憶力。依據(jù)教育神經(jīng)學(xué)理論，在進(jìn)行語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可采用符合兒童心智發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段，如引入藝術(shù)展演等。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫(kù)伯提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”理論，即教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與分享，布置任務(wù)讓學(xué)生在“體驗(yàn)—反省—思考—實(shí)踐”的過(guò)程中不斷經(jīng)歷、反饋與調(diào)整，在體驗(yàn)中深化認(rèn)知，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換形成知識(shí)。依據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，在語(yǔ)文檢測(cè)題中，教師可讓學(xué)生在相似的情境中反復(fù)體驗(yàn)，形成情景記憶和語(yǔ)言記憶，加深印象，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

（三）“寓教于樂(lè)”的教育理念

“寓教于樂(lè)”教育理念由來(lái)已久。古羅馬詩(shī)人賀拉斯在《詩(shī)藝》中提出：“寓教于樂(lè)，既勸諭讀者，又使他喜愛(ài)，才能符合眾望?！边@雖是就詩(shī)歌和戲劇創(chuàng)作提出的原則，卻成為教育的一個(gè)重要理念。孔子也提出過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)·雍也》）?？梢?jiàn)，樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。情緒對(duì)人的行為有很強(qiáng)的控制力，學(xué)習(xí)是辛苦的，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)提高大腦的興奮度，但如果長(zhǎng)期處在過(guò)度緊張的狀態(tài)下，大腦的理性思考就會(huì)受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯。設(shè)計(jì)使學(xué)生感到愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如游戲或藝術(shù)活動(dòng)等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)中，教師將運(yùn)動(dòng)、游戲等因素融入其中，能減少學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生把注意力集中在所學(xué)的知識(shí)上，獲得成功的滿足感。

二、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐條件

（一）制訂管理目標(biāo)，營(yíng)造“五味”氛圍

“自管理、內(nèi)生長(zhǎng)、有始終、思共情、學(xué)創(chuàng)新”是學(xué)校的管理目標(biāo)。在教學(xué)中，師生互相促進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，營(yíng)造出有“陽(yáng)光味”“自然味”“人情味”“書(shū)香味”“學(xué)術(shù)味”的校園氛圍。師生在“五味”校園中，身心愉悅，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化課堂，提高質(zhì)量。

（二）重構(gòu)課程體系，注重學(xué)段銜接

學(xué)校將9 個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為起始學(xué)段（1～4 年級(jí)）、鞏固學(xué)段（5～7 年級(jí)）、提升學(xué)段（8～9 年級(jí)）三個(gè)學(xué)段；建設(shè)了“三三三”階梯課程，即基礎(chǔ)課程、銜接課程、創(chuàng)意課程。九年一貫制的階梯課程體系，讓學(xué)生擁有心智逐漸走向成熟的機(jī)會(huì)。

（三）開(kāi)展學(xué)科融合，積累命題經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校將中小學(xué)《道德與法治》教材與心理健康教育融合，進(jìn)行心理健康主題設(shè)計(jì)或結(jié)合主題沙盤(pán)開(kāi)展活動(dòng)；將小學(xué)高年段語(yǔ)文口語(yǔ)交際與主題沙盤(pán)活動(dòng)相結(jié)合；語(yǔ)文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)等課程相融合。這些學(xué)科的實(shí)踐探索，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的創(chuàng)新提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和更多的參考模式。

（四）制訂學(xué)段目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)

在學(xué)?！叭彪A梯課程框架下，我們制訂了“愛(ài)玩會(huì)玩”“友善有愛(ài)”“自主自信”的學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的實(shí)施重點(diǎn)分別為興趣習(xí)慣、專(zhuān)注合作、規(guī)劃管理。

學(xué)校按照成長(zhǎng)型思維“相信每個(gè)人都有變好的力量”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，激發(fā)潛能。學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師采用豐富多樣的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方式。每一次檢測(cè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)開(kāi)展研討，參與檢測(cè)過(guò)程，確保檢測(cè)題的設(shè)計(jì)符合教學(xué)大綱的要求。此舉能落實(shí)“雙減”政策，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持探知未來(lái)世界的好奇心，有利于小升初的平穩(wěn)銜接過(guò)渡。

三、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題的分類(lèi)設(shè)計(jì)

（一）對(duì)古詩(shī)文的檢測(cè)

1.舉辦階段性學(xué)業(yè)成果展示會(huì)

在全員準(zhǔn)備階段，教師可將本冊(cè)書(shū)需要背誦的篇目制成表格，計(jì)劃好完成時(shí)間；學(xué)生自愿分組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下練習(xí)，學(xué)生可自主選擇表演形式。此舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的背誦默寫(xiě)練習(xí)也充滿了活力。

2.開(kāi)展沙盤(pán)游戲活動(dòng)

沙盤(pán)游戲是目前被學(xué)校廣泛使用的心理治療技術(shù)，沙具是來(lái)訪者重要的表達(dá)媒介，教師可將其作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的學(xué)具，眾多微縮的人物形象、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、自然山水、房屋建筑、交通工具等模型，能夠很好地呈現(xiàn)詩(shī)詞的意境。學(xué)生可根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)作沙盤(pán)畫(huà)，將文字圖像化，有助于主動(dòng)思考、流暢表達(dá)。

教師可采用團(tuán)體沙盤(pán)游戲體驗(yàn)課的形式，將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在沙箱四周。組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)抽取詩(shī)歌題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組員分工合作，使用恰當(dāng)?shù)纳尘哌M(jìn)行合理想象，精心構(gòu)思畫(huà)面，把詩(shī)歌中的意象呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生先根據(jù)沙盤(pán)呈現(xiàn)的畫(huà)面猜詩(shī)名、說(shuō)詩(shī)句、講依據(jù)；接著，由沙盤(pán)的制作者對(duì)畫(huà)面中呈現(xiàn)的詩(shī)句進(jìn)行講解，可根據(jù)自己對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句意思的理解向講解者提問(wèn)。最后，學(xué)生綜合沙盤(pán)的制作、詩(shī)歌的講解和小組成員之間的合作情況，將自己寶貴的一票投給最欣賞的一組。古詩(shī)文與沙盤(pán)游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“玩中學(xué)”的愿望，讓眼、耳、口、手、腦、心多感官連在一起，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、專(zhuān)注力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解的檢測(cè)

很多優(yōu)秀的影視作品和綜藝節(jié)目被網(wǎng)友剪輯成小視頻，適合在課堂上播放。教師可依據(jù)影視作品的內(nèi)容，選取與教材閱讀材料相關(guān)的小視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看時(shí)結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀理解能力。

教師還可在一部電視劇中選取相對(duì)完整的劇情，讓學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題研討，同時(shí)拓展材料使用的范圍。例如，《大秦賦》第61、62集講述秦王嬴政派李斯等人到齊國(guó)稷下學(xué)宮推行秦篆之事。這兩集內(nèi)容相對(duì)完整，與教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”聯(lián)系密切。選取這樣的視頻檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。

一是指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。教師簡(jiǎn)要介紹歷史背景，提前布置觀看內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看、與同學(xué)討論、向家長(zhǎng)請(qǐng)教或查閱資料。

二是設(shè)計(jì)以如下問(wèn)題為導(dǎo)向的觀劇任務(wù)單。

1.簡(jiǎn)要概述這兩集的主要內(nèi)容。

2.秦王嬴政做此事的目的是什么？

3.作品使用了什么手法？有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體事例。

4.觀看過(guò)程中有什么疑惑？

5.你最感興趣的內(nèi)容是什么？為什么？

6.這兩集內(nèi)容與教材有什么聯(lián)系？

三是開(kāi)展專(zhuān)題討論。李斯稷下學(xué)宮推行秦篆，與天下學(xué)子展開(kāi)雄辯時(shí)使用了很多修辭方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

四是借助劇情，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題單引領(lǐng)學(xué)生思考。

1.秦王嬴政派李斯等人做了一件什么事？

2.做這件事有什么意義？

3.李斯等人稷下論戰(zhàn)遇到的困難是什么？

4.李斯等人找到的解決方法是什么？他們是如何做的？

5.秦王嬴政做了哪些事助李斯一臂之力？

6.你能總結(jié)出哪些成功經(jīng)驗(yàn)？設(shè)想一下，如果某些經(jīng)驗(yàn)用到自己的學(xué)習(xí)上，會(huì)有什么效果？如果要實(shí)踐，請(qǐng)誰(shuí)做見(jiàn)證人？

通過(guò)觀看影視劇檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做事，在行動(dòng)中緩解焦慮，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如2019 年央視主持人大賽的視頻內(nèi)容，既能契合教材的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

這些視頻涉及的內(nèi)容范圍很廣，有國(guó)家大事，也有尋常百姓的小事，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能了解歷史。有時(shí)，教師也可選擇一些主持人在比賽過(guò)程中出現(xiàn)失誤的視頻，目的是讓學(xué)生知道，即便是有資格參加央視主持人大賽的人也會(huì)有失誤，將挫折教育蘊(yùn)含其中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)（見(jiàn)表1）。

表1 利用視頻內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練任務(wù)單

（三）對(duì)寫(xiě)作水平的檢測(cè)

教師可整合課程資源，將心理健康活動(dòng)課與寫(xiě)作水平檢測(cè)融為一體。團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的主要形式，那些具有競(jìng)爭(zhēng)性、注重團(tuán)隊(duì)合作的游戲很受學(xué)生歡迎。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、反思與表達(dá)，為構(gòu)思作文提供了很好的切入點(diǎn)。表2 以“五禽戲意象調(diào)和”為例，具體說(shuō)明了檢測(cè)內(nèi)容。

表2 “五禽戲意象調(diào)和”的檢測(cè)內(nèi)容

有了體驗(yàn)活動(dòng)，就有了寫(xiě)作素材，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，內(nèi)心情感就不一樣，選取寫(xiě)作的點(diǎn)也各不相同。作文分享既是對(duì)學(xué)生作文水平的考核，更是大家互相學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。

“雙減”減掉了中小學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洹！半p減”目標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題的設(shè)計(jì)力求讓每一名學(xué)生樂(lè)學(xué)不輟，獲得成長(zhǎng)。